1. EL PROCESO DE EVALUACIÓN SE VE
LIMITADO EN SUS ACCIONES POR LA
EXISTENCIA DE UNA SERIE DE ERRORES
QUE SE CONVIERTEN DE ALGUNA
MANERA U OTRA EN GRANDES
BARRERAS PARA EVALUAR Y SOBRE
TODO PARA EL APRENDIZAJE.
A ESTAS BARRERAS LAS DENOMINAMOS
PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN.
PATOLOGÍA GENERAL DE LA
EVALUACIÓN

2. TODOS QUIEREN
SUBIR, PERO
CADA UNO
NECESITA DE
UNOS
RECURSOS
DIFERENTES.
TODOS
LLEGARÁN PERO
CADA UNO
ALCANZARÁ SU
META SEGÚN
SUS
CONDICIONES.
¿CÓMO
APLICARÍAS LA
EVALUACIÓN EN
ESTA
ACTIVIDAD?

3. ASIGNACIÓN INDIVIDUAL
 SEGÚN LA DIAPOSITIVA EN LA QUE TODOS LOS
PARTICIPANTES DE ESTA EXCURSIÓN QUIEREN SUBIR
LAS ESCALERAS, PERO, OBVIAMENTE CADA UNO LO
HARÁ A SU MANERA, REQUIEREN DIFERENTES FORMAS ,
ADECUACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR LA META.
 SEGÚN EL TIPO DE EVALUACIÓN:
¿CÓMO APLICARÍA LA EVALUACIÓN EN ESTA ACTIVIDAD?
ESCRIBE TUS RESPUESTA EN EL FORO- DEBATE
VALOR 5 PUNTOS
Recuerde está en la segunda semana de está
cátedra, procure enviar sus asignaciones en este
periodo

4. ¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN USARÁ
ESTE DOCENTE?

5. ASIGNACIÓN GRUPAL (individual
si no tiene grupo)
1. ENUMEREN ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE PUEDE USAR EL
DOCENTE PARA EVALUAR A SUS ALUMNOS DE LA
DIAPOSITIVA.
2. ESCRIBAN LAS CONSIGNAS QUE DEBEN SEGUIR LOS
PARTICIPANTES, PREVIAMENTE DADAS POR EL PROFESOR,
PARA HACER LA PRUEBA.
3. ELABOREN UNA COEVALUACIÓN, PARA QUE EL GRUPO DE
LA DIAPOSITIVA SE EVALÚE DE ACUERDO A SUS
CAPACIDADES
COMO APOYO:HAGAN LA LECTURA RECOMENDADA Y
REVISEN LOS MEDIOS PARA EVALUAR
SOBRE TODO LOS TIPOS DE CONTENIDOS
SUS RESPUESTA DEBEN SER ENVIADAS EN ADJUNTOS
POR MENSAJERÍA INTERNA
(VALOR: 10 PUNTOS)

6. PATOLOGÍAS
Entre las patologías del aprendizaje podemos mencionar:
 SE EVALÚA MÁS CUANTITATIVAMENTE:
Es la aplicación de un número en todos los productos.
 SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE:
Es decir que va en un solo sentido según los niveles de concreción,
para los niveles educativos de básica general y media, desde la o él
ministro, supervisores, directores, docentes, etc.Y en los niveles
superiores desde el docente al alumno. (Con la excepción de la
evaluación del desempeño)
 NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN
Se mejora mucho la acción pedagógica si todos sus actores se
autoevalúan.

7. PATOLOGÍAS
 EXISTE UNA CONFUSIÓN ENTRE MEDICIÓNY
EVALUACIÓN
Se requiere diferenciar estos dos aspectos, antes de iniciar el proceso
de evaluación.
 HAY AUSENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante el proceso también se requiere evaluar.
 SÓLO SE EVALÚA AL ALUMNO
Al parecer no hay culminación de clases si el alumno no es evaluado
y no se consideran los elementos del currículo.
 SE EVALÚAN SÓLO LOS RESULTADOS
A lo largo del desarrollo curricular se dan ciertas situaciones en el
proceso de enseñar y aprender que sería prudente evaluar.
Concluimos que hay que evaluar también en el proceso.

8. PATOLOGÍAS
 SE EVALÚAN CONOCIMIENTOS
Además de los conocimientos, se requiere evaluar actitudes, destrezas,
valores, entre otros. Estos aspectos enumerados son básicos para que
exista un proceso educativo eficaz.
 SE EVALÚA SÓLO LO NEGATIVO
Es fundamental que se vean competencias y destrezas positivas.
 SÓLO SE EVALÚA A LAS PERSONAS
Para el desarrollo del currículo hay que considerar todos sus elementos,
además añadir las formas condicionantes como estos elementos se
desarrollaron, el tiempo, los recursos, el contexto, y otros, son parte de
estas condiciones.
 SE EVALÚA DESCONTEXTUALIZADAMENTE
Es necesario evaluar en base a la realidad del evaluado.

9. ASIGNACIÓN GRUPAL
SUPONGAMOS QUE USTEDES SERÁN LOS FACILITADORES EN LA
JORNADA DE INDUCCIÓN QUE SE LE HARÁ A PROFESORES QUE
DICTAN CLASES EN GRUPOS DE PRIMER INGRESO
UNIVERSITARIO:
DEBEN
 ESCOJER OCHO (8) PATOLOGÍAS
 PLANIFICAR SU JORNADA-TALLER
 PRESENTAR UN MATERIAL DIDÁCTICO PARA SENSIBILIZAR A
LOS DOCENTES QUE LABORAN CON LOS ESTUDIANTES DE
PRIMER INGRESO, A FIN DE DISMINUIR ESAS PATOLOGÍAS EN
SU ACCIÓN PEDAGÓGICA.
 ENVIEN SU MATERIAL EN ADJUNTO
UTILICEN ALGÚN TIPO DE MUESTRAS DE TRABAJO COMO
TÉCNICA (VER DOCUMENTO MEDIOS PARA EVALUAR)
Valor 10 puntos
ÉXITOS