1. EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES

2. ENFOQUE CURRICULAR
 Currículo abierto y flexible.
 Capacidades y Valores como Propósitos,
contenidos y estrategias como Medios.
 Aprendizaje: estrategias cognitivas y
metacognitivas
 Docente mediador del aprendizaje y de la
cultura social.

3. ¿Qué es evaluar?
•“La evaluación es un modo excelente de hacer
que los estudiantes empleen tiempo en sus
tareas. Sin embargo, algunas evaluaciones como
los exámenes finales distribuyen el tiempo de
forma poco efectiva, concentrándolo
inmediatamente antes de la evaluación en lugar
de distribuirlo a lo largo del
curso (Gibbs, 2003, p. 65)

4. PROCESO DE
EVALUACIÓN REFLEXIONAR,
ANÁLISIS E
DE EMITIR JUICIOS
INTERPRETACIÓN
DE INFORMACIÓN APRENDIZAJES
TOMAR DECISIONES
PARA MEJORAR

5. PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

6. Se trata de seleccionar qué capacidades y qué
actitudes evaluaremos durante una unidad
¿Qué evaluaré? didáctica o sesión de aprendizaje.
Nos servirá la información que recojamos: para
detectar el estado inicial de los estudiantes, para
regular el proceso, para determinar el nivel de
¿Para qué evaluaré? desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
Seleccionamos las técnicas y procedimientos
más adecuados para evaluar las capacidades,
¿Cómo evaluaré? conocimientos y actitudes.
Seleccionamos e indicamos los instrumentos
¿Con qué instrumentos? más adecuados.
Precisamos el momento en que se realizará la
¿Cuándo evaluaré? aplicación de los instrumentos.

7. FASES DE LA EVALUACIÓN
RECOJO Y INTERPRE- COMUNI- TOMA
PLANIFICA- SELEC-CIÓN TACIÓN Y CACIÓN DE DE DECISIO-
CIÓN DE LA DE VALORA- LOS RE- NES
EVALUACIÓN INFORMA- CIÓN SULTADOS
CIÓN
PROCESO
DE LA
EVALUACIÓN

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUA-
CIÓN DEL
APRENDI-
ZAJE
PARTICIPATIVA

9. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN
D R
I E
A G
G U
N FUNCIÓN
L
Ó PEDAGÓGICA A
S C
T I
I Ó
C N PROMOCIÓN
O RESULTADOS
FUNCIÓN SOCIAL
CERTIFICACIÓN

10. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
INICIAL PROCESO TERMINAL
Al principio del A lo largo del proceso Al final de cada
LOGROS DE LOS APRENDIZAJES
proceso de de aprendizaje período o año
aprendizaje EVALUACIÓ
N DE LA
Procedimientos
Procedimientos no Procedimientos CALIDAD
semiformales y EDUCATIVA
formales, formales
formales
semiformales y
Capacidades
formales
fundamentale
Información para Información para Síntesis de los
s
ubicar al estudiante regular los procesos logros obtenidos
de Aprend. y Enseñ. por área curricular
Actividades
REALIMENTACIÓN
de apoyo

11. OBJETO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES
Unidades de recojo y análisis
de información y de
comunicación de resultados

12. ÁREA
CAPACIDAD DE ÁREA
Expresión oral
LENGUAJE-COMUNICACIÓN Comprensión lectora
Producción de textos escritos
Comprensión de textos
IDIOMA EXTRANJERO
Producción de textos
Razonamiento y demostración
MATEMÁTICA Interpretación de gráficos y/o expresiones simbólicas
Resolución de problemas
Comprensión de información
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
Indagación y Experimentación
AMBIENTE
Juicio crítico
Manejo de información
CIENCIAS SOCIALES Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico
Gestión de procesos
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Ejecución de procesos productivos
Comprensión y aplicación de tecnologías
PERSONA, FAMILIA Y Construcción de la autonomía
RELACIONES HUMANAS Relaciones interpersonales
Expresión orgánico-motriz
EDUCACIÓN FÍSICA
Expresión corporal y perceptivo-motriz
Expresión artística
EDUCACIÓN POR EL ARTE
Apreciación artística
Comprensión doctrinal cristiana
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Discernimiento de fe

13. Ejemplo de capacidades específicas:
En Ciencias Sociales:
CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Manejo de información Identifica...
Discrimina...
Analiza...
Selecciona...
Organiza...
Infiere...
etc.
Comprensión espacio- Identifica...
temporal Analiza...
Interpreta...
Utiliza...
Predice...
Juzga...
etc.

14. LAS ACTITUDES
 RESPETO A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
 PERSEVERANCIA EN LA TAREA
 DISPOSICIÓN COOPERATIVA Y
DEMOCRÁTICA
 DISPOSICIÓN EMPRENDEDORA
 SENTIDO DE ORGANIZACIÓN

15. LOS INDICADORES
LOS INDICADORES
operativizan operativizan
CAPACIDAD DE
ACTITUD
ÁREA
se originan
en
Capacidad específica + Manifestaciones
Contenido observables

16. Ejemplo:
Área de Lenguaje-Comunicación
a) Identifica las ideas principales y secundarias del sustantivo en su texto .
Cap. Espec. Contenido Producto
Área de Matemática
b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias
Cap. Espec. Contenido Producto
Área de Ciencias Sociales
c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia en un
Cap. Espec. Contenido
relato de época.
Producto

17. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDAD DE ÁREA: MANEJO DE INFORMACIÓN
Contenidos Cultura andina y
Gobierno y Estado.
Capacidades América prehispánica
Diferencias
específicas desde el siglo XV
Infiere Discrimina las Discrimina las causas
- datos funciones del Gobierno y consecuencias de los
Discrimina y del Estado peruanos. movimientos sociales
- información Infiere las diferencias de la América
Organiza entre Gobierno y prehispánica del siglo
- información Estado XVI.
Infiere las principales
características de la
cultura andina del siglo
XV
Organiza información
sobre la cultura andina
del siglo XV

18. ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDAD DE ÁREA: COMPRENSIÓN LECTORA
Contenidos El ensayo. Preparación Técnicas para
Capacidades y elaboración comprender el texto:
específicas subrayado, toma de
apuntes.
Identifica Identifica el tema Identifica datos
- el tema central en un ensayo. específicos a través
- datos específicos Discrimina la del subrayado.
Discrimina información relevante y Elabora esquemas
- información complementaria en un sobre el contenido de
relevante y ensayo un ensayo.
complementaria
Elabora
- esquemas

19. ÁREA DE CIENCIA-TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CAPACIDAD DE ÁREA: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Contenidos Materia y energía.
Capacidades Fuentes de energía y Los vegetales y la
específicas conservación del fotosíntesis
medio ambiente
Registra Registra datos sobre Utiliza instrumentos
- datos las fuentes de energía de laboratorio para
Formula de su comunidad. identificar la estructura
- conclusiones Formula conclusiones de la hoja.
Utiliza sobre la conservación
- técnicas o del medio ambiente en
instrumentos su comunidad.

20. MATRIZ DE EVALUACIÓN
Contenidos Gobierno y Cultura andina y
Capac. específicas Estado. América prehispánica PUNTAJE %
Diferencias desde el siglo XV
Discrimina Discrimina las Discrimina las causas
- información funciones del y consecuencias de los
Gobierno y del movimientos sociales
6 30 %
Estado peruanos. de la América
1 (3) prehispánica del siglo
XVI. 1 (3)
Infiere Infiere las Infiere las principales
- datos diferencias entre características de la
Gobierno y cultura andina del siglo 10 50 %
Estado. XV. 1 (5)
1 (5)
Organiza Organiza información
- información sobre la cultura andina 4 20 %
del siglo XV. 1 (4)
PUNTAJE 8 12 20 100 %
PORCENTAJE 40 % 60 % 100 %

21. I.Indicadores de las actitudes
ACTITUD INDICADORES
- Cumple con los horarios acordados.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Cuida los espacios de uso común.
Respeto a las normas de
- Participa en la formulación de normas de convivencia.
convivencia
- Pide la palabra para expresar sus ideas.
- Participa en la conservación de la higiene en el aula.
- Cuida la propiedad ajena.
- Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.
- Culmina las tareas emprendidas.
Perseverancia en la tarea - Muestra constancia en el trabajo que realiza.
- Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
- Reacciona positivamente ante los obstáculos
- Toma decisiones en forma autónoma.
- Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
- Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo.
Disposición emprendedora - Plantea propuestas para solucionar problemas.
- Demuestra confianza en sus propias capacidades.
- Busca soluciones a los problemas que le presentan.
- Promueve actividades en beneficio del grupo.
- Comparte sus pertenencias con los demás.
- Muestra disposición para trabajar en equipo.
- Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
Disposición cooperativa
- Respeta los acuerdos de la mayoría.
y democrática
- Respeta las diferencias individuales.
- Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.
- Respeta los puntos de vista diferentes.
- Planifica sus actividades diarias.
- Presenta sus tareas en forma ordenada.
- Cumple con las actividades que planifica.
- Ubica cada cosa en su lugar.
Sentido de organización
- Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.
- Tiene organizado su diario personal.
- Realiza con orden las tareas encomendadas.
- Usa con cuidado el espacio y el material escolar.

22. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
NO SEMIFORMALES FORMALES
FORMALES
-observacion -Ejercicios y -Observación
es prácticas sistemática
espontáneas realizadas en -Pruebas o
-Conversaciones clase exámenes tipo
y diálogos -Tareas test
-Preguntas de realizadas fuera -Pruebas de
exploración de la clase ejecución

23. Técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:
Observación Sistemática
oLista de cotejo
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semántico
Situaciones Orales de Evaluación
Exposición
Diálogo
Debate
Exámenes orales
Ejercicios Prácticos
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica
Análisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
Pruebas Escritas
Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio Interpretativo
Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento

24. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL RESPETO A LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Indicadores Siempre A veces Nunca
Cumple con los horarios
acordados.
Cuida el espacio de uso
común.
Pide la palabra para
expresar sus ideas.
Respeta el turno de
participación.
Participa en la
formulación de normas
de convivencia.
Respeta la propiedad
ajena.

25. ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA
INDICADORES Siempre A veces Casi nunca
Muestro firmeza en el
cumplimiento de mis
propósitos.
Culmino las tareas que se me
encomienda.
Muestro constancia en el
trabajo que realizo.
Solicito ayuda para realizar
las tareas.
Aprovecho mis errores para
mejorar mis trabajos.
Persisto en el intento a pesar
de los obstáculos.
Etc.

26. VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
¿Cómo se realiza la valoración final del área?
BIMESTRE/TRIMES Calif. Cali
TRE Anual f.
CAPACIDAD DE
ÁREA de Fina
ÁREA
1 2 3 4 Capaci l del
dad área
Comprensión de
CIENCIA, 13 10 12 12
información
TECNOLOGÍA 12
Indagación y
Y AMBIENTE 12 12 13 12
experimentación

27. PROCESO DE COMUNICACIÓN DE
LOS RESULTADOS DE
EVALUACIÓN
AL INICIO DURANTE AL FINAL
DEL EL DEL
PROCESO PROCESO PROCESO
COMUNICACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
En qué situación Virtudes y Nivel de
el estudiante falencias en el desarrollo de los
inicia el proceso de aprendizajes.
aprendizaje aprendizaje
ESTUDIANTES, PADRES DE
FAMILIA, PROFESORES

28. REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
SY
NOMBRES C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac
PANIAGUA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
GARCÍA
HUMALA
FLORES

29. LIBRETA DE INFORMACIÓN
CALIF.
ÁREA FINAL
CRITERIOS P1 P2 P3 P4
CURRICULAR DE
ÁREA
Expresión y 13 11 13
comprensión oral
Comprensión 12 12 12
lectora
Producción de 13 13 13
COMUNICACIÓN textos escritos
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DE 13 12 13
PERÍODO DE ÁREA 13
COMPORTAMIENTO C B A A

30. TOMA DE DECISIONES
FASES DE LA EVALUACIÓN
TOMA DE DECISIONES
APRENDIZAJE CLIMA DEL ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
DE LOS AULA DE DEL
ESTUDIANTES APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Recuperación, Relaciones Estilos Validez y
reforzamiento interpersonale confiabilidad
y ritmos de
y s de
aprendizaje
profundización instrumentos