Guia de planejamento e orientações didáticas 3º ano vol 2

16.084 visualizações

Publicada em

0 comentários
5 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
16.084
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
11
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
564
Comentários
0
Gostaram
5
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Guia de planejamento e orientações didáticas 3º ano vol 2

  1. 1. Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – Professor – 2a série Guia de Planejamento e Volume 2 Orientações Didáticas Professor – 2a série Volume 2capa 2a serie vol2.indd 1 2009-10-16 12:33
  2. 2. governo do estado de são paulo secretaria da educação fundação para o desenvolvimento da educação Guia de Planejamento e Orientações Didáticas Professor – 2a série Volume 2 3a edição PROFESSOR(A): _____________________________________________________________ TURMA:_ ___________________________________________________________________ _ São Paulo, 2010guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 1 2009-10-27 09:40
  3. 3. Governo do Estado de São Paulo Prefeitura da Cidade de São Paulo Prefeito Governador Gilberto Kassab José Serra SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Vice-Governador Alexandre Alves Schneider Alberto Goldman Secretário Célia Regina Guidon Falótico Secretário da Educação Secretária Adjunta Paulo Renato Souza DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA Regina Célia Lico Suzuki Secretário-Adjunto Elaboração e Implantação do Guilherme Bueno de Camargo Programa Ler e Escrever - Prioridade na Escola Municipal Iara Gloria Areias Prado Chefe de Gabinete Fernando Padula Concepção e Elaboração deste Volume Ângela Maria da Silva Figueredo Coordenadora de Estudos e Normas Pedagógicas Aparecida Eliane de Moraes Elenita Neli Beber Valéria de Souza Ivani da Cunha Borges Maria das Graças Bezerra Landuci Coordenador de Ensino da Região Metropolitana Maria Virginia Ferrara de Carvalho Barbosa da Grande São Paulo Milou Sequerra José Benedito de Oliveira Regina Célia dos Santos Câmara Rosanea Maria Mazzini Correa Coordenador de Ensino do Interior Silvia Moretti Rosa Ferrari Rubens Antônio Mandetta de Souza Suzete de Souza Borelli Tânia Nardi de Pádua Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação Fábio Bonini Simões de Lima Consultoria Pedagógica Claudia Rosenberg Aratangy Diretora de Projetos Especiais da FDE Maria Virginia Ferrara de Carvalho Barbosa Claudia Rosenberg Aratangy Milou Sequerra Assessoria Coordenadora do Programa Ler e Escrever MGA – Projetos Educacionais Iara Gloria Areias Prado Editoração Fatima Consales Ilustração Didiu Rio Branco / Fernando Nicoletta / William Ferreira dos Santos Os créditos acima são da publicação original de fevereiro de 2007. Agradecemos à Prefeitura da Cidade de São Paulo por ter cedido esta obra à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, permitindo sua adaptação para atender aos objetivos do Programa Ler e Escrever. Catalogação na Fonte: Centro de Referência em Educação Mario Covas São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. S239L Ler e escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor – 2ª série / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; adaptação do material original, Claudia Rosenberg Aratangy, Ivânia Paula Almeida, Rosalinda Soares Ribeiro de Vasconcelos. - 3. ed. São Paulo : FDE, 2010. v. 2, 328 p. : il. Inclui bibliografia. Obra cedida pela Prefeitura da Cidade de São Paulo à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para o Programa Ler e Escrever. Documento em conformidade com o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. 1. Ensino Fundamental 2. Ciclo I 3. Ensino da escrita 4. Ensino de ciências 5. Atividade Pedagógica 6. Programa Ler e Escrever 6. São Paulo I. Fundação para o Desenvolvimento da Educação. II. Aratangy, Claudia Rosenberg. III. Almeida, Ivânia Paula. IV. Vasconcelos, Rosalinda Soares Ribeiro de. V. Título. CDU: 372.4(815.6)guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 2 2009-10-27 09:40
  4. 4. Dados pessoais NOME______________________________________________________ ___________________________________________________________ ENDEREÇO RESIDENCIAL______________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ TELEFONE______________________ E-MAIL_______________________ ESCOLA_ ___________________________________________________ _ ___________________________________________________________ ENDEREÇO DA ESCOLA_ ______________________________________ _ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ TELEFONE______________________ E-MAIL_______________________ TIPO DE SANGUE _______________ FATOR Rh_____________________ ALÉRGICO A_ _______________________________________________ _ EM CASO DE ACIDENTE, AVISAR________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 3 2009-10-27 09:40
  5. 5. Ler e Escrever em primeiro lugar Prezada professora, prezado professor Este Guia é parte do Programa Ler e Escrever que chega ao seu quarto ano presente em todas as escolas de Ciclo I da Rede Estadual bem como em muitas das Redes Municipais de São Paulo. Este Programa vem, ao longo de sua implantação, retomando a mais básica das funções da escola: propiciar a aprendizagem da leitura e da es- crita. Leitura e escrita em seu sentindo mais amplo e efetivo. Vimos traba- lhando na formação de crianças, jovens e adultos que leiam muito, leiam de tudo, compreendam o que leem; e que escrevam com coerência e se comuniquem com clareza. Isso não teria sido possível se a Secretaria não tivesse desenvolvido uma política visando ao ensino de qualidade. Ao longo dos últimos três anos foram muitas as ações que concre- tizam esta política: o estabelecimento das 10 metas para educação, que afirmaram e explicitaram o compromisso de todas as instâncias da Se- cretaria na busca da melhoria da qualidade do ensino; a publicação dos documentos curriculares; a seleção de professores coordenadores para os diferentes segmentos da escolaridade; medidas visando estabilizar as equipes nas escolas; a criação do IDESP, para bonificar o trabalho coleti- vo e dar apoio às equipes das escolas em maiores dificuldades; o acom- panhamento sistemático da CENP às oficinas pedagógicas das Diretorias; os encontros de formação com os professores coordenadores; o aumento das HTPCs para professores de Ciclo 1, garantindo assim tempo de estu- do, planejamento e avaliação da prática pedagógica; o envio de acervos 4 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 4 2009-10-27 09:40
  6. 6. literários, publicações e outros materiais à sala de aula para dar mais op- ções aos professores; o programa de valorização do mérito, que incentiva o esforço individual em busca do aprimoramento profissional; o progra- ma de manutenção das escolas que tem agilizado as reformas e atendido às emergências com mais rapidez. Mais recentemente, definimos novas jornadas de trabalho, criamos regras claras para garantir o trabalho dos temporários, passando a exigir um exame para todos os que vierem a dar aulas. Mais importante, defi- nimos novas regras para os concursos de ingresso, que serão feitos em duas etapas, com um curso de formação a ser oferecido pela Escola de Formação de Professores de São Paulo. Finalmente, temos a proposta de Valorização Pelo Mérito, um projeto que promove uma melhoria radical nas carreiras do Magistério do Estado de São Paulo e que reconhece o esforço individual do professor no seu constante empenho por melhorar a qualidade de nossa educação. O norte está estabelecido, os caminhos foram abertos, os instru- mentos foram colocados à disposição. Agora é momento de firmar os alicerces para tudo que foi conquistado permaneça. Assim, é tempo de deixar que cada escola e cada Diretoria, com apoio da SEE, assumam, cada vez mais, a responsabilidade pela tomada de decisões, a iniciativa pela busca de soluções adequadas para sua região, sua comunidade, sua sala de aula. Sempre sem perder de vista cada aluno e sua capacidade de aprender. Paulo Renato Souza Secretário da Educação do Estado de São Paulo Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 5guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 5 2009-10-27 09:40
  7. 7. Prezada professora, prezado professor Este é mais um volume organizado com todo cuidado para auxiliá- lo no desenvolvimento das suas atividades em sala de aula. Apoiados na experiência acumulada – tanto da equipe de elaboração quanto de vocês, educadores –, buscamos estar, cada vez mais, afinados. Ao longo deste percurso procuramos saber quais conteúdos desses Guias deveriam ser ampliados ou aprofundados; quais atividades tiveram os melhores resultados de aprendizagem e quais orientações não estavam suficientemente claras ou não eram adequadas, para que a utilização deste material fosse realmente eficaz na sala de aula. Como não poderia deixar de ser, este Guia dá continuidade às aprendizagens que se iniciaram ainda na 1a série e que devem se consolidar ao longo do Ciclo I. Nele vocês encontrarão uma sequência didática para trabalhar com ortografia, a partir de canções brasileiras, focadas em questões diferentes daquelas que vimos no primeiro semestre. Algumas situações didáticas, como o ditado interativo e a releitura com focalização, se repetem – e isso não é à-toa. Ambas as atividades propiciam ao aluno recursos para se tornarem escritores que controlam sua própria escrita, conscientes e atentos à complexidade de nossa língua. Aos alunos que ainda não atingiram a meta de ler e escrever alfabeticamente há também a retomada de várias orientações gerais e atividades específicas, elaboradas a partir de canções, para que, por meio da análise e da reflexão sobre o sistema, possam fazer essa conquista. 6 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 6 2009-10-27 09:40
  8. 8. Sabemos que esses alunos são minoria, mas nem por isso deixaremos de atendê-los. Apresentamos, também, o projeto Quem reescreve um conto, aprende um tanto!, para ensinar os alunos a escrever um texto em várias etapas e, assim, conhecer os procedimentos inerentes à produção de textos e, além disso, aprofundar o que sabem da linguagem e escrita e dos recursos linguísticos desse gênero. A sequência didática Astronomia: o sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu propõe, por meio desse instigante e complexo tema das Ciências Naturais, que os alunos avancem ainda mais nos seus conhecimentos dos procedimentos de ler para estudar, além, é claro, de aprender ciências. No segundo semestre, em matemática, continuaremos trabalhando os conteúdos de números naturais, operações e cálculo no campo aditivo, com novas atividades que propiciem a ampliação do campo numérico. Iniciaremos o trabalho com novos conteúdos, como: o cálculo no campo multiplicativo, unidades de medida ligadas à medição do tempo e ao trabalho com geometria, tendo em foco a localização e o deslocamento no espaço, juntamente com o estudo das formas. Tanto nas propostas de leitura e escrita, como nas de matemática, buscamos apresentar atividades desafiadoras, inteligentes e, ao mesmo tempo, possíveis de serem realizadas. Queremos que todos os alunos tenham sucesso na aprendizagem. Esse sucesso não apenas os beneficia diretamente, mas também você professor(a), que tem investido numa mudança efetiva nos resultados do ensino. Equipe do Programa Ler e Escrever Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 7guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 7 2009-10-27 09:40
  9. 9. Sumário Expectativas de aprendizagem............................................................. 14 Língua Portuguesa (comunicação oral, leitura, escrita)............................. 14 Matemática............................................................................................. 15 . Avaliação das aprendizagens dos alunos............................................ 19 A evolução dos conhecimentos dos alunos........................................ 25 Sondagem ................................................................................................. 25 Sondagem das ideias matemáticas......................................................... 25 Situações que a rotina deve contemplar............................................ 33 . Orientações didáticas gerais de leitura e produção de texto........... 37 A leitura diária de textos literários................................................... 38 Atividades de análise e reflexão sobre o sistema de escrita....... 41 . Cantando e aprendendo em sala de aula....................................... 49 Aprender a escrever com canções – ortografia e separação entre as palavras................................................................................ 71 Poemas para apreciar e ler em voz alta....................................... 104 Quem reescreve um conto, aprende um tanto! – Projeto didático................................................................................. 112 1. Apresentação do projeto. ....................................................................... 116 . 2. Leitura e análise dos recursos linguísticos dos contos...................... 118 . 3. Produção oral com destino escrito de um dos contos....................... 123 . 4. Reescrita em duplas............................................................................... 126 . 5. Revisão dos textos escritos pelos alunos............................................. 130 6. Finalização e avaliação................................................................ 134 Análise dos contos escolhidos........................................................ 137 Letras de música utilizadas nas atividades de reflexão sobre o sistema de escrita e ortografia............................................................ 146 8 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 8 2009-10-27 09:40
  10. 10. Sequência didática – Astronomia: o sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu...................................... 156 . 1. Apresentação da sequência e elaboração de perguntas..................... 160 2. Estudo coletivo........................................................................................... 167 3. Estudo em grupo....................................................................................... 174 . 4. Avaliação...................................................................................177 Textos Nosso sistema, o solar.................................................................................. 179 . Sol, a grande estrela...................................................................................... 181 Mercúrio, o planeta dos extremos............................................................... 183 . Vênus, o gêmeo da Terra.............................................................................. 184 . Terra, planeta água........................................................................................ 186 Marte, o planeta vermelho........................................................................... 188 . Júpiter, o gigante............................................................................................ 191 Saturno, o senhor dos anéis......................................................................... 192 Urano, o gigante gelado................................................................................ 194 . Netuno, o planeta das tempestades........................................................... 196 . Lua, nosso único satélite.... .......................................................................... 198 . Plutão, o “ex-planeta”.................................................................................... 200 Pequeno glossário de astronomia............................................................... 202 Orientações didáticas de matemática............................................... 205 O ensino e a aprendizagem da matemática.................................... 206 . Números naturais................................................................................. 206 Atividades com números que os alunos já conhecem........................ 207 . Jogos e brincadeiras................................................................................. 212 O dinheiro como recurso para estudar os números............................. 223 Operações e cálculo Cálculos no campo aditivo.............................................................. 233 Uso da resolução de problemas para desenvolver a capacidade de cálculo............................................................................................................. 233 . Tratar a informação ao resolver problemas............................................... 238 Jogos e brincadeiras para estimular o cálculo. ......................................... 244 . Resolver atividades de familiarização. ....................................................... 254 . Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 9guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 9 2009-10-27 09:40
  11. 11. Cálculos no campo multiplicativo.................................................. 257 . Uso da resolução de problemas para desenvolver a capacidade de cálculo........................................................................................................ 259 Tratar a informação ao resolver problemas............................................... 269 Buscar regularidades para ampliar a capacidade de cálculo.................. 272 Jogos e brincadeiras para estimular o cálculo.......................................... 285 . Medidas: unidade de tempo............................................................... 291 . Geometria: espaço e forma................................................................ 304 . Localização e deslocamento no espaço..................................................... 304 Estudo das formas......................................................................................... 320 Referências bibliográficas................................................................... 326 . Índice de atividades A leitura diária de textos literários Atividade 1 Leitura pelo professor................................................................... 39 Atividades de análise e reflexão sobre o sistema de escrita Atividade 2 Escrita de uma estrofe I............................................................... 52 . Atividade 3 Ordenar versos............................................................................... 54 Atividade 4 Escrita de título I............................................................................ 56 Atividade 5 Localizar o título............................................................................ 59 . Atividade 6 Escrita de título II........................................................................... 61 Atividade 7 Escrita de uma estrofe II.............................................................. 62 . Atividade 8 Leitura de uma canção................................................................. 65 Atividade 9 Organizar título de música........................................................... 67 . Atividade 10 Escrita de uma estrofe III............................................................. 69 . Aprender a escrever com canções – ortografia e separação entre as palavras Atividade 11 Avaliação inicial............................................................................. 72 Atividade 12 Ditado interativo............................................................................ 81 . Atividade 13 Elaboração de cartaz.................................................................... 84 . Atividade 14 Escrita de canção.......................................................................... 85 . 10 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 10 2009-10-27 09:40
  12. 12. Atividade 15 Releitura com focalização I.......................................................... 89 Atividade 16 Releitura com focalização II......................................................... 90 Atividade 17 Releitura com focalização III. ...................................................... 93 . Atividade 18 Releitura com focalização IV. ...................................................... 95 . Atividade 19 Revisão I......................................................................................... 97 . Atividade 20 Revisão II...................................................................................... 100 . Atividade 21 Análise de textos com erros. ..................................................... 102 . Poemas para apreciar e ler em voz alta Atividade 22 Leitura compartilhada de poemas............................................ 106 Atividade 23 Leitura de poemas em voz alta, pelos alunos......................... 108 Quem reescreve um conto, aprende um tanto! – Projeto didático Atividade 1a Apresentação do projeto............................................................ 116 . Atividade 2a Leitura e análise de um conto pelo professor......................... 118 Atividade 2b Leitura compartilhada e análise de um conto........................ 120 . Atividade 2c Leitura e análise de um conto................................................... 122 Atividade 3a Produção oral com destino escrito...........................................124 . Atividade 4a Releitura e reconto para planejamento do texto que será produzido ............................................................................127 Atividade 4b Reescrita em duplas................................................................... 128 . Atividade 5a Revisão coletiva – linguagem.................................................... 130 . Atividade 5b Revisão em duplas...................................................................... 132 Atividade 5c Revisão dos alunos com a ajuda do professor........................ 133 Atividade 6a Passar a limpo e ilustrar............................................................ 134 . Atividade 6b Avaliação do percurso................................................................. 136 Sequência didática – Astronomia: o sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu Atividade 1a Apresentação do tema............................................................... 161 . Atividade 1b Elaboração de perguntas............................................................ 163 Atividade 1c Seleção de fontes de informação. ............................................ 164 . Atividade 2a Leitura compartilhada I.............................................................. 167 Atividade 2b Estudo coletivo............................................................................. 169 Atividade 2c Leitura para localizar informações............................................ 170 Atividade 2d Leitura compartilhada II............................................................. 173 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 11guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 11 2009-10-27 09:40
  13. 13. Atividade 3a Estudo em grupo I....................................................................... 175 Atividade 3b Estudo em grupo II...................................................................... 176 Atividade 4a Avaliação do percurso................................................................. 177 Matemática Números naturais Atividades com números que os alunos já conhecem Atividade 1 Quadro de números. ................................................................... 207 . Atividade 2 Qual o maior número?................................................................ 209 Jogos e brincadeiras Atividade 3 Brincando com a roleta.............................................................. 213 . Atividade 4 Números na roleta....................................................................... 216 Atividade 5 Procurando números................................................................... 220 O dinheiro como recurso para estudar os números Atividade 6 Comprar com notas do real....................................................... 223 . Atividade 7 Trocando moedas do real........................................................... 227 Cálculos no campo aditivo Uso da resolução de problemas para desenvolver a capacidade de cálculo Atividade 8 Onde estão os números?............................................................ 234 Atividade 9 Problemas incompletos.............................................................. 236 Tratar a informação ao resolver problemas Atividade 10 Organizando os problemas. ....................................................... 238 . Atividade 11 Inventando problemas................................................................ 241 . Jogos e brincadeiras para estimular o cálculo Atividade 12 Cálculos com calculadora. ......................................................... 244 . Atividade 13 Fazendo cálculos usando diagramas........................................ 246 Atividade 14 Marcando números..................................................................... 249 . Atividade 15 Jogo “Toma lá, dá cá”. ................................................................ 251 . Resolver atividades de familiarização Atividade 16 Fazendo cálculos e calculando rapidinho................................. 254 Atividade 17 Fazer e corrigir operações.......................................................... 25612 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2
  14. 14. Expectativas de aprendizagem Língua Portuguesa Estamos na reta final do segundo ano. Provavelmente, desde o início do ano seus alunos já avançaram significativamente em relação àquilo que sabiam sobre linguagem oral e escrita. No entanto, alguns ainda parecem distantes das metas estabelecidas. Para favorecer os avanços das crianças que ainda apresentam dificuldades com o sistema alfabético, incluímos novas atividades de reflexão sobre o siste- ma de escrita e também sugerimos outras formas de intervenção. Após ter feito a sondagem, procure contemplar, no planejamento, ações que garantam aos alunos a oportunidade de retomar conteúdos já trabalhados, aprofundando o que já sabem, ampliando esse conhecimento e consolidando aprendizagens importantes para a continuidade da vida escolar. As expectativas de aprendizagem incluídas neste Guia consideram as Orien- tações Curriculares estabelecidas para o final da 2a série, além de expectativas específicas relacionadas ao conteúdo desenvolvido neste volume. As atividades propostas se destinam a ampliar os conhecimentos dos alu- nos em duas dimensões: a do conhecimento da língua em relação ao sistema de escrita alfabético e a dos conhecimentos relacionados à linguagem escrita, concretizados nas diversas práticas sociais em que se lê e escreve. Expectativas de aprendizagem para o final da 2a série Em relação à comunicação oral n Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção; formular e responder perguntas; explicar e compreender explicações; manifestar opi- niões sobre o assunto tratado. Em relação à leitura n Apreciar textos literários. n Ler, com a ajuda do professor, textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (enciclopédias, informações veiculadas pela internet e revistas). 14 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 14 2009-10-27 09:40
  15. 15. Expectativas de aprendizagem Língua Portuguesa Estamos na reta final do segundo ano. Provavelmente, desde o início do ano seus alunos já avançaram significativamente em relação àquilo que sabiam sobre linguagem oral e escrita. No entanto, alguns ainda parecem distantes das metas estabelecidas. Para favorecer os avanços das crianças que ainda apresentam dificuldades com o sistema alfabético, incluímos novas atividades de reflexão sobre o siste- ma de escrita e também sugerimos outras formas de intervenção. Após ter feito a sondagem, procure contemplar, no planejamento, ações que garantam aos alunos a oportunidade de retomar conteúdos já trabalhados, aprofundando o que já sabem, ampliando esse conhecimento e consolidando aprendizagens importantes para a continuidade da vida escolar. As expectativas de aprendizagem incluídas neste Guia consideram as Orien- tações Curriculares estabelecidas para o final da 2a série, além de expectativas específicas relacionadas ao conteúdo desenvolvido neste volume. As atividades propostas se destinam a ampliar os conhecimentos dos alu- nos em duas dimensões: a do conhecimento da língua em relação ao sistema de escrita alfabético e a dos conhecimentos relacionados à linguagem escrita, concretizados nas diversas práticas sociais em que se lê e escreve. Expectativas de aprendizagem para o final da 2a série Em relação à comunicação oral n Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção; formular e responder perguntas; explicar e compreender explicações; manifestar opi- niões sobre o assunto tratado. Em relação à leitura n Apreciar textos literários. n Ler, com a ajuda do professor, textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (enciclopédias, informações veiculadas pela internet e revistas). 14 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 14 2009-10-27 09:40
  16. 16. n Ler, por si mesmo, diferentes gêneros (textos narrativos literários, textos instrucionais, textos de divulgação científica e notícias), apoiando-se em co- nhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do gênero e do sistema de escrita. Em relação à escrita n Reescrever, de próprio punho, histórias conhecidas, considerando as ideias principais do texto-fonte e algumas características da linguagem escrita. n Produzir textos de autoria, de próprio punho, utilizando recursos da lingua- gem escrita. n Revisar textos coletivamente, com a ajuda do professor, ou em parceria com os colegas. Matemática Ao final da 2a série, espera-se que os alunos tenham desenvolvido as com- petências necessárias para: Aplicar um sentido numérico, compreendendo o significado de números pela n análise da ordem de grandeza. n e escrever números naturais, evidenciando a compreensão de algumas Ler regras da escrita posicional, como a formação de agrupamentos e o princí- pio aditivo, que permite, por exemplo, escrever o número 574 como 500 + 70 + 4. Identificar sequências numéricas e localizar números naturais. n Resolver problemas, expressos oralmente ou por enunciados escritos, envol- n vendo a adição e a subtração, em situações relacionadas a seus diversos significados. Resolver problemas expressos oralmente ou por enunciados escritos, envol- n vendo a multiplicação e a divisão, especialmente em situações relacionadas à comparação entre razões e à configuração retangular. Expressar verbalmente e por meio de registros os procedimentos de solu- n ções de um problema, estabelecendo comparação com outros procedimen- tos e reconhecendo que uma mesma situação-problema pode ser resolvida por diferentes estratégias. Compreender os conceitos da divisão (repartir quantidades iguais e deter- n minar quanto cabe). Resolver cálculos envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão por n meio de estratégias pessoais, fazendo uso de recursos como cálculo mental e estimativa. Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 15guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 15 2009-10-27 09:40
  17. 17. Resolver cálculos envolvendo adição e subtração por meio de estratégias n pessoais e pelo uso da técnica operatória convencional. Descrever, interpretar e representar a localização e a movimentação de pes- n soas ou objetos no espaço, dando informações sobre pontos de referência e utilizando o vocabulário de posição. Identificar formas geométricas tridimensionais, como esfera, cone, cilindro, n cubo, pirâmide, paralelepípedo; e formas planas, como quadrado, triângulo, retângulo e círculo, sem o uso obrigatório da terminologia convencional. Perceber semelhanças e diferenças entre cubo e quadrado, pirâmide e tri- n ângulo, esfera e círculo. Identificar possíveis trocas de cédulas e moedas, em função de seus valores. n Efetuar cálculos envolvendo valores de cédulas e moedas em situações de n compra e venda. Reconhecer situações do dia a dia onde são utilizadas unidades de medi- n da. Por exemplo: leite é vendido em litros (unidade de capacidade), açúcar e farinha são vendidos em quilos ou gramas (unidade de massa), tecidos são vendidos em metros (unidade de comprimento). Comunicar, por meio de estimativas, os resultados das medições realizadas. n Identificar horas e minutos por meio da leitura de relógios digitais e de ponteiro. n Identificar unidades de tempo – semana, mês, semestre, ano – e estabele- n cer relações entre elas. Distinguir tabelas de gráficos. n Interpretar e construir tabelas de dupla entrada e gráficos com a ajuda do n professor. Expectativas de aprendizagem relacionadas aos conteúdos deste volume Língua Portuguesa Em relação à comunicação oral n Interessar-se em aprender, investigar e aprofundar-se num tema e discuti-lo com seus colegas. Em relação à leitura n Apreciar a leitura de poemas, acompanhando atentamente quando o profes- sor lê. 16 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 16 2009-10-27 09:40
  18. 18. n Ler poemas em voz alta, com fluência, considerando a entonação e a ex- pressividade sugeridas pelo texto. Em relação à escrita n Observar algumas das regularidades ortográficas da língua e escrever cor- retamente as palavras a elas associadas. n Utilizar procedimentos de consulta para conhecer a escrita correta de uma palavra (recorrer ao dicionário e a outros textos, consultar listas afixa- das na classe, perguntar ao professor suas dúvidas em relação à escrita c ­ orreta). n Pontuar de maneira coerente os textos narrativos, especialmente os trechos que exprimem diálogos. Matemática Com o trabalho didático desenvolvido no primeiro semestre letivo – situa- ções de jogos, momentos de discussões para confronto, troca de ideias e pontos de vista, atividades de análise de representações –, os alunos, provavelmente, evoluíram bastante na produção e interpretação de números, ampliaram as su- as estratégias de resolução de problemas no campo aditivo, tornaram-se mais ágeis ao fazer cálculos mentais ou escritos, estimados ou exatos. A intenção deste Guia é continuar a oferecer-lhes apoio nas orientações de trabalho, no que diz respeito aos procedimentos didáticos que contribuam para o melhor aprendizado, e nas discussões de conteúdos, tais como: a interpreta- ção e a produção de escritas numéricas, a resolução de problemas no campo aditivo e multiplicativo, as unidades de tempo e a geometria. As competências que se espera sejam desenvolvidas com os conteúdos deste volume são: Em relação aos números naturais Ampliar o sentido numérico, compreendendo o significado dos números pro- n duzidos pela análise de sua ordem de grandeza. Interpretar e produzir escritas numéricas dos números naturais, demonstran- n do que compreendem algumas regras do valor posicional e o seu princípio aditivo. Identificar sequências numéricas e localizar números naturais em diferentes n situações e contextos. Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 17guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 17 2009-10-27 09:40
  19. 19. Em relação à resolução de problemas no campo aditivo Resolver problemas envolvendo as operações de adição e subtração em n diferentes contextos relacionados à ideia de combinar, de transformar e de comparar. Expressar verbalmente e por meio de registros os procedimentos de solução n de um problema, comparando-os com outros e reconhecendo que a mesma situação-problema pode ser resolvida por diferentes estratégias. Resolver cálculos que envolvem adições e subtrações por meio de estraté- n gias pessoais, utilizando recursos de cálculo mental, estimativas e também a técnica operatória convencional. Efetuar cálculos envolvendo cédulas e moedas em situação de compra e n venda. Em relação à solução de problemas no campo multiplicativo Resolver problemas envolvendo as operações de multiplicação e divisão n em diferentes contextos relacionados à proporcionalidade e à configuração retangular. Expressar verbalmente e por meio de registros os procedimentos de solu- n ção de um problema, comparando-os com outros e reconhecendo que uma mesma situação-problema pode ser resolvida por diferentes estratégias. Resolver cálculos que envolvem a multiplicação e a divisão por meio de es- n tratégias pessoais, fazendo uso de cálculo mental e da estimativa. Em relação às unidades de tempo Identificar unidades de tempo: dia, semana, mês, semestre e ano, estabe- n lecendo relação entre elas. Identificar horas e minutos por meio da leitura de relógios digitais e de pon- n teiros. Em relação à geometria Descrever, interpretar e representar a localização e a movimentação de pes- n soas ou de objetos no espaço, dando informações sobre pontos de referên- cia e utilizando vocabulário de posição. Identificar formas geométricas tridimensionais como: esfera, cone, cilindro, n pirâmide e paralelepípedo. 18 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 18 2009-10-27 09:40
  20. 20. Avaliação das aprendizagens dos alunos Sabemos que a avaliação é parte integrante dos processos de ensino e de aprendizagem e que, neste sentido, deve-se levar em conta não só o resultado das tarefas realizadas pelos alunos, o produto, mas também o percurso desen- volvido por eles, o processo. Para isso será preciso considerar, permanentemen- te, na análise do desenvolvimento escolar de cada aluno: n tentativas que faz para realizar as atividades propostas; as n dúvidas que consegue explicitar; as n interações que ocorrem com o parceiro de trabalho e com os colegas de as classe; n argumentações que tece, a atenção que dá às argumentações e às ob- as servações dos colegas; n conscientização dos progressos que realiza e do que precisa rever para a ser aprendido. É fundamental que os instrumentos de avaliação subsidiem o professor a compreender não só que conteúdos os alunos já aprenderam, mas também a dar informações sobre como eles estão resolvendo problemas, como utilizam a linguagem matemática para comunicar suas ideias, se conseguem argumentar sobre a escolha de um caminho para resolver uma situação-problema. Tudo isso deve auxiliar você a identificar os objetivos que foram atingidos e aqueles que pre- cisam ser revistos e replanejados para que os alunos continuem aprendendo. A seguir há um quadro contendo as expectativas de aprendizagem de acordo com as situações didáticas propostas neste livro e o que se pode observar no desenvolvimento dos alunos durante a realização das atividades. Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 19guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 19 2009-10-27 09:40
  21. 21. Avaliação das aprendizagens dos alunos Língua Portuguesa Expectativa – que os alunos Atividade Observar se o aluno... sejam capazes de: Participar de situações de Roda de curiosidades.1 Utiliza termos ou expressões intercâmbio oral, ouvindo com Roda de biblioteca.2 pertinentes aos assuntos tratados atenção; formular e responder (refere-se, por exemplo, a um Conversas realizadas a partir perguntas; explicar e compreender personagem ao comentar um livro), de leituras compartilhadas – explicações; manifestar opiniões faz perguntas, expõe suas ideias e coletivas ou em duplas. sobre o assunto tratado. opiniões, escuta as ideias e opiniões Discussões relacionadas dos outros. aos projetos e sequências didáticas. Apreciar textos literários. Leitura pelo professor de textos Escuta atentamente. literários. Faz comentários sobre a trama, personagens e espaços. Relembra trechos. Compara textos lidos ou ouvidos. Apreciar a leitura de poemas, Atividades com poemas. Comenta os poemas lidos, acompanhando atentamente, compartilha sua opinião e aponta quando o professor lê. aquilo que mais lhe chamou a atenção no texto. Ler poemas em voz alta, Declama os poemas com fluência, com fluência, considerando a entonação e expressividade. entonação e expressividade sugeridas pelo texto. Ler, com a ajuda do professor, Leitura compartilhada. Consegue reapresentar o conteúdo textos para estudar os temas utilizando suas palavras, faz tratados nas diferentes áreas perguntas e colocações pertinentes. de conhecimento (enciclopédias, informações veiculadas pela internet e revistas). Ler, por si mesmo, diferentes Leitura pelo aluno de textos de Consegue ler os textos de divulgação gêneros (textos narrativos divulgação científica. científica e reapresentar o conteúdo, literários, textos instrucionais, utilizando suas palavras. Localiza textos de divulgação científica nos textos informações que foram e notícias), apoiando-se em previamente solicitadas, grifa conhecimentos sobre o tema do informações completas, reapresenta texto, as características de seu resumidamente algumas informações portador, do gênero e do sistema aprendidas a partir da leitura. de escrita. Leitura pelo aluno de textos Consegue ler com ritmo e entonação, literários. compreende o que lê, diverte-se ou se entretém com a leitura. 1 Situação em que os alunos, sentados em roda, com a mediação do professor, trazem notícias, objetos ou informações sobre temas diversificados para conversar a respeito. 2 Situação em que os alunos, num dia estipulado para fazer empréstimo de livros do acervo da classe ou da biblioteca (sala de leitura) da escola, compartilham impressões e fazem recomendações a respeito dos livros lidos. 20 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 20 2009-10-27 09:40
  22. 22. Expectativa – que os alunos Atividade Observar se o aluno... sejam capazes de: Reescrever, de próprio Produção de texto pelo aluno. Utiliza expressões ou palavras punho, histórias conhecidas, diferentes das que usa considerando as ideias principais cotidianamente para compor o texto. do texto-fonte e algumas Utiliza trechos da história, características da linguagem empregando expressões ou termos escrita. do texto escrito. Coloca os principais acontecimentos da narrativa na sequência original. Produzir textos de autoria, de Produção de texto pelo aluno. Planeja o que vai escrever, respeita próprio punho, utilizando recursos Produção oral com destino as características do gênero da linguagem escrita. escrito. proposto, preocupa-se com seu leitor, escolhe palavras e expressões pertencentes à linguagem escrita. Revisar textos coletivamente Revisão coletiva ou em duplas. Participa das discussões feitas para com a ajuda do professor ou em resolver problemas encontrados parceria com os colegas. na revisão de um texto. Dá ideias para superar tais problemas ou se posiciona quanto à melhor alternativa entre algumas soluções apresentadas pelos colegas. Fica atento aos aspectos ortográficos trabalhados em classe. Interessar-se em aprender, Discussões referentes aos Elabora perguntas pertinentes, ouve investigar e aprofundar-se num temas da sequência didática as perguntas e explicações dos tema e discuti-lo com seus sobre astronomia. colegas, comenta as informações colegas. do mural da classe, faz anotações a respeito em seu caderno. Sondagem da escrita Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 21guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 21 2009-10-27 09:40
  23. 23. Avaliação das aprendizagens dos alunos Matemática Expectativa: que os alunos sejam Atividade Observar se o aluno... capazes de... Em relação aos números naturais Ampliar o sentido numérico, Resolução de situações- Compreende que quanto maior um compreendendo o significado dos problemas relacionadas à troca número, mais algarismos ele terá. números produzidos pela análise de moedas/cédulas do sistema de sua ordem de grandeza. monetário e também presentes em situações de jogos. Interpretar e produzir escritas Leitura e escrita de números Argumenta para justificar as numéricas dos números naturais, e análise do valor posicional escritas numéricas produzidas em demonstrando que compreende dos mesmos em contextos diferentes intervalos. o valor posicional e o princípio significativos. Compreende que um número pode aditivo. ser escrito com a decomposição de outros números, por exemplo: 235 = 200 + 10 + 10 + 10 + 5 ou que 235 = 200 + 30 + 5 Identificar sequências numéricas Observação de regularidades Identifica e localiza números dentro e localizar números naturais em numa sequência numérica. de uma sequência em situações diferentes situações e contextos. de uso cotidiano e em diferentes portadores. Operações e cálculo Campo aditivo Resolver problemas envolvendo as Elaboração de enunciados de Busca estratégias para resolver operações de adição e subtração problemas. as situações-problemas, em diferentes contextos Inserção de dados que faltam apoiando-se cada vez mais na relacionados à ideia de combinar, em enunciados. linguagem matemática. transformar e comparar. Resolução de situações- problemas. Expressar verbalmente e por meio Consegue justificar para si de registro os procedimentos mesmo e para os outros o seu de solução de um problema, procedimento de resolução. comparando com outros e Ouve, observa e respeita as formas reconhecendo que a mesma encontradas pelos colegas para situação pode ser resolvida por resolver uma situação-problema e diferentes estratégias. é capaz de utilizar alguns destes procedimentos. Resolver cálculos envolvendo Resolução de operações de Consegue ter maior controle adição e subtração por meio de adição e subtração fazendo uso das operações, apoiando-se nas estratégias pessoais, utilizando de diagramas e em situações estimativas e cálculos mentais recursos de cálculo mental, de jogos. realizados anteriormente. estimativa e a técnica operatória Realiza os cálculos utilizando a convencional. técnica operatória, sem cometer erros que revelem a incompreensão do sistema de numeração decimal. Consegue encontrar e justificar os seus próprios erros nos resultados das operações realizadas. 22 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 22 2009-10-27 09:40
  24. 24. Expectativa: que os alunos sejam Atividade Observar se o aluno... capazes de... Campo aditivo Efetuar cálculos envolvendo Elaboração de enunciados Realiza adequadamente as trocas cédulas e moedas em situação de de situações-problemas monetárias entre cédulas e moedas compra e venda. relacionados ao sistema em situações do cotidiano. monetário. Resolução de cálculos com ou sem a calculadora. Campo multiplicativo Resolver problemas envolvendo Resolução de diversas Busca estratégias para resolver os as operações de multiplicação e situações-problemas utilizando problemas, mesmo que se apoie divisão em diferentes contextos. apenas uma operação. em desenhos ou esquemas para ir, pouco a pouco, incorporando a linguagem matemática. Expressar verbalmente e por meio Elaboração de enunciados de Consegue falar e justificar suas de registro os procedimentos situações-problemas. opções de resolução para si mesmo de solução de um problema, Socialização dos diferentes e para os colegas das situações comparando com outros e procedimentos de resolução. multiplicativas apresentadas. reconhecendo que a mesma Ouve, observa, entende e respeita situação pode ser resolvida por as formas de resolução dos diferentes estratégias. colegas. Resolver cálculos que envolvem Construção das tabuadas da Consegue controlar o resultado multiplicação e divisão por multiplicação. de operações, apoiando-se em meio de estratégias pessoais, Busca das regularidades nas conhecimentos como o cálculo fazendo uso de cálculo mental e tabuadas. mental e estimativo. estimativa. Em relação às unidades de tempo Identificar as unidades de tempo: Utilização do calendário. Percebe a sucessão e a duração do dia, semana, mês, semestre e Observação, no calendário, das tempo, estabelecendo uma relação ano, estabelecendo relação entre regularidades da disposição entre os dias da semana, o mês, o elas. dos dias do mês e da semana. semestre e o ano. Identificar horas e minutos por Leitura das horas nos relógios Lê as horas, independentemente de meio da leitura de relógios digitais digitais e analógicos. o relógio ser digital ou analógico. e analógicos. Cálculo do tempo em algumas atividades do cotidiano e em outras situações colocadas nos problemas. Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2 23guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 23 2009-10-27 09:40
  25. 25. Expectativa: que os alunos sejam Atividade Observar se o aluno... capazes de... Em relação à geometria Descrever, interpretar e Localização e descrição de Descreve e representa o representar a localização e a trajetos. deslocamento das pessoas no movimentação de pessoas ou espaço. de objetos no espaço, dando Utiliza vocabulário adequado para informações sobre pontos de provocar os movimentos desejados. referência e utilizando vocabulário Registro de percursos em Registra trajetos num plano ou de posição. plantas. planta, de acordo com instruções de deslocamento dadas por escrito. Localização de objetos em Faz indicações de posições de mapas e planos cartesianos. objetos em mapas e planos cartesianos. Utiliza linguagem apropriada ao indicar as posições dos objetos em um plano. Interpreta as referências dadas para reproduzir uma situação espacial elaborada pelo colega. Identificar formas geométricas Descrição de características de Descreve as características de tridimensionais, como: esfera, corpos geométricos. alguns corpos geométricos, fazendo cone, cilindro, pirâmide e uso de linguagem apropriada. paralelepípedo. Observação das características Identifica as características de dos corpos geométricos. alguns corpos geométricos ao fazer Composição e decomposição sua decomposição. de figuras geométricas. Observação e comparação Compara as propriedades de alguns das propriedades de corpos geométricos, utilizando corpos geométricos, vocabulário adequado. aproximando-se de um vocabulário convencional. Escrita de “Parabéns a você” 24 Guia de Planejamento e Orientações didáticas - 2 a série - Volume 2guia_planej_orient_did_prof_2aSerie_Vol2.indd 24 2009-10-27 09:40

×