2. DEFINICION
acción reiterada a través de diferentes
formas de acoso u hostigamiento entre dos
alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo
de compañeros en el que la víctima está (o
se siente) en situación de inferioridad
respecto al agresor o agresores”.
3. CONDUCTAS HABITUALES DE
BULLYING
Intimidaciones verbales
Intimidaciones psicológicas
Agresiones físicas
Daño a las pertenencias
Aislamiento social
Acoso de tipo racista
Acoso sexual
Acoso anónimo mediante el teléfono
celular, chat o el mail
4. ¿COMO DETECTAR?
Cambios conductuales
Cambios de humor ( tristeza, llantos o
irritabilidad)
Trastornos en el sueño y /o en el apetito
Dolores somáticos (dolores de cabeza, de
estómago, vómitos )
Constante perdida o deterioro de pertenencias
escolares o personales.
Aparición de golpes, hematomas o rasguños y
excusas ante estos
Disminución en el contacto social con sus pares
Fobia escolar
5. ¿COMO DETECTAR?
Prestar atención a la relación de los alumnos/as
en los pasillos, en el patio y en el comedor
Considerar burlas, risas o abucheos reiterados
Exclusión del grupo de pares
Los rayados en las puertas de baños y paredes
(nombres que aparecen habitualmente)
Variaciones del rendimiento escolar
Pérdida de concentración
Quejas de los padres (por cambios conductuales)
6. Características de la victima
Rango de edad
Rasgos de personalidad y/o características
físicas que hagan al niño/a especialmente
vulnerable.
7. Características del agresor
En general estos estudiantes buscan
chivos expiatorios para purgar sus
problemas y frustraciones.
Obtienen satisfacción a través de la
violencia para reafirmar su personalidad y
su posición de liderazgo.
Escaso control de impulsos y emociones.
8. Principales consecuencias para la
salud mental
Dificultades de rendimiento
Fracaso Escolar
Ansiedad
Fobia Escolar
Baja autoestima
Cuadros depresivos
Intento de suicidio
Indefensión aprendida
9. Problemas percibidos en la convivencia escolar
Prácticas escolares Ausencia de
discriminatorias y procedimientos justos de
abusivas resolución de conflictos y
desagaste profesional
docente
Normas escolares Escasa participación de
desarticuladas de la los actores en la
Misión del PEI organización que les
representa en la
Institución Escolar
10. La protección y ciudado del clima y
convivenca escolar implica una profunda
reflexión ENTRE los actores educativos
sobre ...
La distribución y uso
La natural asimetría
del poder en la
de las relaciones en
estructura jerárquica de
la organización de la la escuela
escuela y, La función ordenadora
de la jerarquía para la
La simetría de las
acción.
relaciones entre
personas con igual Las relaciones de
dignidad cooperación ,
respeto, participación
y solidaridad no se
contraponen a la
necesaria jerarquía
escolar.
11. ENTRAMADO DE RELACIONES
INTERPERSONALES
Subsistema del profesorado
Subsistema profesorado/alumnado
Subsistema alumnado/alumnado
Relación de la familia con ...
Influyen en el fluir de la convivencia en
el centro
12. 1.- TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO
Aprender a vivir juntos y juntos aprender a vivir implica el
reconocimiento del otro como un legítimo otro en el
convivir.
Condición intrínseca e inalienable en todos los seres
humanos: la de ser sujetos de derechos.
2.- LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES SON
SUJETOS DE DERECHOS
El Estado chileno apela a todas las
instituciones públicas, particularmente al
sistema educativo, el reconicimiento del lugar
propio que ocupan niños, niñas y jóvenes en la
sociedad como personas íntegras, capaces y
responsables, de acuerdo a su desarrollo.
13. La comunidad educativa debe estar
dispuesta a construir y reconstruir
pedagógicamente su estilo de convivencia.
Sólo participando de una
convivencia escolar democrática
TODOS los actores educativos
desarrollarán competencias para
ser ciudadanos participativos en
una sociedad diversificada, plural y
democrática.
14. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN
Las normas debieran ser el resultado de un proceso abierto,
participativo y plural que convoque a todos los miembros de
la escuela o liceo.
La presencia de normas y límites claros, suficientemente
difundidos, tienen por fin el buen funcionamiento de la
institución escolar .
El Reglamento debe contener mecanismos para posibles
modificaciones y adecuaciones en el tiempo.
Las decisiones adoptadas deben ceñirse a procedimientos,
criterios y valores conocidos. Esto favorece la eliminación
de la arbitrariedad..
El dialogo debe ser un harramienta de privilegio para
afrontar los conflictos y problemas.
15. MARCO CONCEPTUAL
IDEAS FUERZA
c o s tu
rit mbre
os s Conflictos
Cr
ee
nc
ias
Lenguaje
Estilo de
Convivencia
Historia
valore
s
mi
t os
Significados y
signifantes de
los sujetos
Multiples modelos
•
Espacio curricular propicio para el desarrollo ciudadano
•
