Este documento describe el aprendizaje cooperativo en el aula. Define el aprendizaje cooperativo y sus enfoques sociales y cognitivos. Explica que requiere la formación de grupos heterogéneos, el desarrollo de habilidades de trabajo en grupo y la evaluación del proceso y resultados. También analiza las ventajas e inconvenientes del aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de buenas prácticas.

1. TRABAJO
COOPERATIVO EN EL
AULA

2. 1. DEFINICIONES
 Slavin (1987): El aprendizaje cooperativo se da cuando los métodos
educacionales permiten a los estudiantes trabajar y aprender en grupos
pequeños y heterogéneos en cuanto a habilidades y conocimientos.
 Ovejero (1990): El aprendizaje cooperativo se define como una técnica
educativa para mejorar el rendimiento y potenciar las capacidades
tanto intelectuales como sociales de los estudiantes.
 Johnson, Johnson y Stanne (2000: 1): El aprendizaje cooperativo
debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje
cooperativo desde lo más directo (técnicas) hasta lo más conceptual
(marcos de enseñanza o macro-estrategias).
 Shlomo Sharan (2000): El aprendizaje cooperativo se ha convertido en
un término general que a menudo oculta tanto como revela porque
significa muchas cosas diferentes para diferentes personas.

3. Definición en términos
genéricos
Movimiento basado:
 Conjunto de principios teóricos y una
modalidad de organización de los grupos.
 Estudios e investigaciones experimentales.

4. Teorías del aprendizaje de
interacción
Enfoque social
Enfoque cognitivo

5. Enfoque Social
 Se centra en las recompensas o metas grupales bajo las
que los alumnos plantean su trabajo (Slavin, 1983, 1990).
 Para conseguir sus metas personales, los miembros del
grupo deben ayudarse entre sí para conseguir el triunfo
del grupo y, animar a sus compañeros para esforzarse al
máximo en la realización de la tarea.
 Los efectos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento
están fuertemente relacionados con la cohesión del grupo.

6. Enfoque cognitivo
 Perret Clermont (1984) demuestra que la discusión entre
iguales pueden generar un conflicto sociocognitivo.
 La conclusión más importante para que se produzca el
proceso, es la posibilidad de intercambiar y confrontar
puntos de vista propios con los ajenos.
 Según Vygotsky (1979), la interacción social es el origen y
el motor del aprendizaje y del desarrollo intelectual,
gracias al proceso de interiorización que conlleva.

7. El grupo de aprendizaje
cooperativo
Según Johnson y Johnson (1992):
1. Una interdependencia positiva.
2. Una interacción cara a cara y el uso de competencias
sociales.
3. Una estima individual.
4. Una revisión y mejoramiento continuo del trabajo en
grupo.

8. Justificación del aprendizaje
cooperativo
Algunos logros:
 Permite promover centros educativos eficaces que
contribuyen al desarrollo escolar, personal y social de
los alumnos.
 Permite aprovechar la diversidad existente en el aula
y promover relaciones multiculturales positivas.
 Maximiza la igualdad de posibilidades en educación.

9. El éxito de estos logros se debe a que los alumnos:
1. Trabajan en un contexto de interdependencia
positiva.
2. Trabajan en grupos pequeños heterogéneos.
3. Son responsables a la vez como individuos y como
miembros de un grupo.
4. Aprenden en la medida en que se les da
posibilidades de verbalización significativas.
5. Aprenden y ponen en práctica habilidades
cooperativas, explorando, estudiando la materia o
realizando conjuntamente la tarea.

10. 2. Formación de los grupos de
trabajo
 Grupos heterogéneos de 4 a 5 miembros.
 Conocimiento de las características de los alumnos
por parte del profesor (test sociométrico, actividades
de grupo, información académica).
 Grupo modelo: un alumno de nivel curricular alto, dos
con nivel curricular medio y uno con necesidades
educativas especiales, procurando la existencia de
alumnos de diferentes sexos y si es posible diferentes
nacionalidades.

11. Parámetros formación de grupos
CARACTERÍSTICAS
PARÁMETROS
Solidaridad
Alumnos
insolidarios
Alumnos
insolidarios
Razonamiento Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Actitudes
violencia y
diversidad
Tolerantes Medio tolerantes Intolerantes
Sexo Chicas Chicos
Rechazo/
aceptación de
los compañeros
Aceptados Rechazados
Rendimiento
académico
Con dificultades Nivel medio
Buen
rendimiento

12. Cargos/Funciones dentro del
grupo
CARGO FUNCIÓN
Coordinador
Anima a los componentes del grupo a
realizar el trabajo.
Es el portavoz del grupo ante el
profesor.
Ayudante del coordinador
Controla el tono de voz para que sea
posible trabajar. Controla que no se
pierda el tiempo.
Secretario
Controla el tono de voz para que sea
posible trabajar. Controla que no se
pierda el tiempo.
Responsable del material Cuida del material del grupo.
Elaboración propia

13. Técnicas de trabajo en el aula
1.Técnicas participativas
 Presentación por parejas
 Torbellino de ideas
 El rompecabezas (Jigsaw) (Aronson, 1978).
- División del tema
- Creación de expertos para cada subtema
 Grupos de investigación (Sharan y Sharan, 1976)
- Trabajo por proyectos
- Realización de un informe final
Cada componente del grupo pueda participar y desarrollar aquello
para lo que está mejor preparado o lo que más le interesa (Echeita y
Martín, 1990).

14. 2. Técnicas de cooperación intragrupal y
competencia intergrupal
 Torneos de Equipos y de Juegos TGT (“Teams-Games
Tounaments”) (De Vries, Slavin, Fennessey, Edwards y
Lomabardo, 1980)
 Equipos de estudiantes: División de logros STAND
(“Student Team-Achievement Divisions”) (Slavin, 1978)
- Explicación de un tema
- Examen individual
- La puntuación de cada alumno contribuye a la
puntuación del equipo mediante el sistema “rendimiento
por divisiones”.

15. Aprendizaje cooperativo Vs
Aprendizaje individual
A. Cooperativo
 Objetivos comunes
 Necesaria implicación y
colaboración para
conseguir una
recompensa común
A. Individual
 Objetivos individuales
 No importa el trabajo
de los demás
 Recompensas en
función del esfuerzo
individual.

16. Aprendizaje cooperativo Vs
Aprendizaje colaborativo
A. Cooperativo
 Mayor estructuración
 Mayor planificación del
profesor
 Mayor grado de
intervención del
profesor
 Interacción guiada por
el profesor
A. Colaborativo
 Menor estructuración y
planificación por parte
del profesor
 Mayor autonomía de
los miembros del grupo
 Interacción autónoma
Zañartu (2000), Panitz (2001)

17. Aprendizaje cooperativo Vs
Aprendizaje competitivo
A. Cooperativo
 Objetivos grupales
 Recompensa grupal
 Colaboración necesaria
de todos los integrantes
A. Competitivo
 Compiten entre sí por
unos objetivos
 El mejor rendimiento de
uno supone un
rendimiento menor a
los demás
Johnson & Johnson (1991), de
García, Traver y Candela (2001) y
Prieto (2007).

18. A pesar de las diferencias
 Cada aprendizaje puede ser útil en una determinada
situación educativa.
 “La elección de cualquiera de estas situaciones debe
depender de las habilidades y competencias que se
pretenden fomentar con cada actividad de las que se
proponen en clase” (Prieto, 2007:11). Afirma que las tres
situaciones de aprendizaje son necesarias ya que, “los
estudiantes han de aprender a trabajar de forma
autónoma, a colaborar con otros y a competir”.
 Pero es cierto que el aprendizaje cooperativo desarrolla
un gran número de habilidades.

19. 3. REQUISITOS PARA LA
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
COOPERATIVO
El profesorado ha de tener en cuenta que se requiere
unos mínimos para establecer el aprendizaje
cooperativo en grupos pequeños:
 - Los objetivos
 - La configuración de los grupos heterogéneos
 - Distribución de roles y funciones
 - Formación en habilidades cooperativas

20. Preparación para el
aprendizaje en grupo
 El profesorado que desea introducir el trabajo de
grupo en su aula debe ante todo ayudar a los
alumnos a adquirir las habilidades del trabajo
cooperativo.
 El programa que desarrolla los comportamientos
cooperativos su finalidad es la de establecer
normas o nuevas reglas de funcionamiento.
 Los alumnos tienen que interiorizar las normas del
trabajo en grupo.

21. Tipos de roles en el grupo
1. Roles que favorecen la integración y mantenimiento
del grupo:
 El estimulador
 El conciliador
 El transigente
 El facilitador de comunicación

22. 2. Roles que favorecen la tarea y proyectos
del grupo:
 El iniciador-impulsor
 El buscador de informaciones
 El buscador de opiniones
 El opinante

23. 3. Roles que obstaculizan el mantenimiento
y la tarea del grupo:
 El agresor
 El bloqueador
 El confesante
 El interesante

24. El rol del profesorado
A. Ser facilitador del proceso de aprendizaje cooperativo
en grupo.
B. Actuar con la estrategia del modelaje.
C. Ayudar a resolver situaciones problemáticas en los
grupos.
D. La observación de los grupos analizar.
E. Dar retroalimentación a cada grupo sobre cómo están
realizando la tarea grupal.

25. 4. ÁMBITO DE APLICACIÓN
EMPRESAS
 Teoría de la
Interdependencia Social
 Persecución de unos
mismos intereses
Producción eficaz
 Relaciones
interpersonales.
 Compartir esfuerzos y
experiencias
CENTRO ESCOLAR
 Objetivos comunes
 Desarrollo de roles
 Relaciones grupales
 Diversidad
- Inclusión (LOE)
- Enfoque plural
Para que esto ocurra, el profesor debe crear un
ambiente propicio en el que los alumnos se
sientan bien, lo que posibilitará una relación
de reciprocidad que conduzca al diálogo
abierto, a la solidaridad y la confianza
(BRAIDO, 1859)

26. 5. EVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
 Proceso permanente
 Evaluación del proceso y los resultados
 El profesor evalúa los avances y facilita el
proceso de aprendizaje
 Evaluación en función del grupo:
- Grupal
- Individual
- Grupal e individual

27. Orientaciones
1. Iniciar el proceso con
evaluaciones individuales
2. Motivar la planificación y
evaluación del grupo
3. Autoevaluaciones individuales
4. Evaluación entre iguales
5. Autoevaluación grupal
6. Atribución de notas grupales e
individuales por parte del grupo
7. Atribución de notas grupales e
individuales por parte del
profesor
A.
Grupal
final
Autoevaluación
grupal durante
el proceso
Evaluación entre
iguales
Autoevaluaciones
individuales
Elaboración propia

28. Tabla de autoevaluación
individual
Centro de investigación e innovación educativa (CIDE), 2005

29. Tabla de autoevaluación
grupal
Centro de investigación e innovación educativa (CIDE), 2005

30. 6. VENTAJAS E
INCONVENIENTES
VENTAJAS:
 En el aprendizaje escolar.
 En el desarrollo personal.
 En el profesorado.

31. INCONVENIENTES
 Ritmos de trabajo.
 Nivel académico.
 Aprendizajes y actitudes.
 Experiencia.
 Evaluación.
 Aulas inadecuadas.
 Número de alumnos.

32. 7. EXPERIENCIAS Y BUENAS
PRÁCTICAS DEL TRABAJO
COOPERATIVO
http://www.youtube.com/watch?v=_3MhsLyvz0g&fe

33. 8. CONCLUSIONES
 Es un buen recurso para trabajar en
las aulas.
Metodología con futuro.
Falsos mitos sobre la aplicación de
T.C. Entre los profesores.

34. Frecuente confusión de términos.
Inexistencia de legislación.

35. 9. BIBLIOGRAFÍA
 AGUIAR, NADIA; BRETO, CONCEPCIÓN. (2005): La escuela, un lugar para
aprender a vivir. Experiencias de trabajo cooperativo en el aula. Ministerio de
educación y ciencia. CIDE. Madrid. Secretaría general Técnica
 BARNETT, LEW (2003): Motivación, tratamiento de la diversidad y
rendimiento académico: el aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó;
Venezuela: Laboratorio Educativo.
 JOHNSON, D., JOHNSON, R. & HOLUBEC, E. (1999): El aprendizaje
cooperativo en el aula. Buenos Aires: Piadós.
 LOBATO, CLEMENTE (1998): El trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo
en secundaria. Universidad del País Vasco (Bilbao).
 SHARAN, YAEL; SHARAN, SHOLOMO (2004): El desarrollo del aprendizaje
cooperativo a través de la investigación en grupo. Publicaciones M.C.E.P.
SEVILLA.
 SLAVIN, ROBERT (1999): Aprendizaje cooperativo. Buenos Aires: Aique
Grupo Editor.
 SLAVIN, ROBERT E. (1985): La enseñanza y el método cooperativo. México:
Edamex, cop.

36. INFOGRAFÍA
 http://meteco.ugr.es/lecturas/cooperacion.pdf
 http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/01apoyo/op03_b
 http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2009/revista_2/9
.pdf
 http://www.aulalibre.es/IMG/pdf_DOC_7_Tecnicas_de_Trabajo_
Cooperativo.pdf
 http://educacion.idoneos.com/index.php/Din
%C3%A1mica_de_grupos/Trabajo_cooperativo
 http://www.youtube.com/watch?v=_3MhsLyvz0g&feature=fvw
 http://www.unizar.es/fmi/pdfs/Codigo_buenas_practicas_Com.pd
f
 http://www.rieoei.org/expe/1723Fernandez.pdf