Taller Calendarios CHIPI

1. CALENDARIOS
L. T. C. H. Ana Lucila Pérez Espino

2. QUIENES LO PUEDEN UTILIZAR
Retos
múltiples
Organizar
autismo CALENDARIO Tiempo y
actividades
Necesidad
de entender,
participar o
dirigir
eventos

3. BENEFICIOS
 Sistema de comunicación

4.  Símbolo - Actividad
COMUNICACION

5.  Noción Temporal
PRESENTE PASADO FUTURO

6.  Proceso Concreto - Abstracto
manzana

7. ¿Cómo?
¿Por COMUNICACIÓN
¿De
que? que?
Dialogo

8. CONSIDERACIONES
 Adecuaciones necesarias para acceder a la
educación.
Canal
sensorial
Habilidades motoras Localización

9. CONSIDERACIONES
 Desarrollar un programa educativo individual

10. CONSIDERACIONES
 Diseñar un programa de actividades organizadas
variadas que puedan ser representadas por el
calendario
Lavarse las
comer manos mercado

11. TIPOS DE CALENDARIOS
Anticipación
Diario
Expansión
 Semana
 Multisemanal
 Mensual
 anual

12. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN
CARACTERÍSTICAS
 El alumno manifiesta su conocimiento y
participación en algunas rutinas.
 Mayores interacciones del niño por realizar
actividades (comenzar, parar).
 Se ha trabajado a nivel de resonancia de la
metodología de Van Dijk.
 Dos segmentos, cajas o divisiones.
 Pueden diferenciarse por colores o texturas,
dependiendo de los remanentes visuales o la
habilidad táctil del alumno.

13. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN
Apoyo emociona Cognición Comunicación Tiempo
• Seguridad • Anticipación • Actividad- • Pasado y futuro
• Cambios recordar objeto • Representación
inesperados acciones, • Temas de
objetos, conversación
personas,
situaciones
• Facilita el
ingreso de
nueva
información

14. ¿QUÉ HACER SI EL ESTUDIANTE NO ESTÁ LISTO
PARA UN CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN?
Elsistema de anticipación es el nivel
de entrada al sistema de calendarios.
Si el estudiante no está listo para
esto, entonces el énfasis se debe
poner en desarrollar su participación
en las rutinas, entrando en las
interacciones y el nivel de resonancia
de la metodología de Van Dijk.

15. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN

16. CALENDARIO DIARIO
(2 O MAS ACTIVIDADES)
Apoyo
emocional
Comunicación Tiempo
• Repasar las • Elecciones • Presente,
veces • Dialogo pasado y
necesarias (mas futuro
actividades)

17. CALENDARIO DIARIO
Características:
 Deben ser fuertes y estables, con segmentos
claramente definidos, cada segmento o “tramo”
es una actividad. Colocando una lista visible
explicando qué objeto es para cada actividad.
 El tamaño del calendario completo debe estar
en proporción al niño, no debe ser más grande al
espacio que hay entre sus brazos extendidos.
 Las secciones del calendario deben tener el
tamaño apropiado. Cada “tramo” debe ser un
poco más grande que la mano del estudiante.

18. CALENDARIO DIARIO

20. CALENDARIO EXPANDIDO
SEMANAL

21. CALENDARIO EXPANDIDO
MENSUAL

22. TIRAS DE EXPANSIÓN
 Pueden ser tiras de cartón que contengan algunas
láminas o símbolos que dan información adicional
sobre una próxima actividad. Esta tira se pega con
Velcro debajo del símbolo de la actividad. Por
ejemplo, la actividad puede ser ir a la tienda. La tira
de expansión contiene los símbolos para comprar 2
artículos, así como el símbolo de la persona que va
con el estudiante.

23. LIBRO DE RECORTES
 Otro apoyo para los diálogos con los estudiantes.
Durante una actividad el maestro y el estudiante
seleccionan artículos que ayudan al estudiante a
hablar de cosas pasadas. Es importante
seleccionar cosas que parecen destacarse para el
estudiante durante el curso de la actividad (por
ejemplo, hojas de pino para el árbol de navidad).
Estos se recopilan en un formato de libro de
recortes que le permiten al estudiante compartir
sus experiencias con otros.

24. CAJA DE DISCUSIÓN
 Es un recipiente que incluye varios objetos de
interés de una actividad particular. Por ejemplo:
una caja de discusión de cómo hacer una pizza
podría contener: un recipiente, una cacerola, un
palo de amasar, un guante para el horno y un
recipiente con queso. La caja de discusión da
información adicional, la cual apoya una
conversación antes y después de que un evento
ocurra.