El documento contiene una descripción de lo que son los recursos didácticos que pueden ser utilizados como apoyo al profesor.

1. PRONAP
BIBLIOTECA DIGITAL
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS: RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS:
MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS.
CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN *
Julio Ruiz Palmero
1. Los materiales didácticos
Los materiales didácticos son los soportes materiales sobre los que se
presentan los contenidos y sobre los que se realizan las distintas
actividades. Gracias a ellos se desarrollan los procesos que interactúan
entre el profesor, los alumnos y los contenidos en la práctica docente. El
profesor como director de las situaciones que se producen en la
enseñanza, debe procurar que exista una congruencia entre los recursos
disponibles y la función que se les encomienda.
Los recursos didácticos son unos de los factores que más influencia
tienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos y han de
estar en función de la enseñanza y no al revés, a pesar de que éstos han de
marcar la pauta de cómo ha de desarrollarse todo proyecto.
Las funciones principales que cumplen los recursos didácticos son:
• De apoyo al profesorado.
*
Ruiz Palmero, Julio, “Materiales curriculares y recursos didácticos: recursos materiales e
impresos: medios audiovisuales e informáticos. Criterios para su selección y utilización”
en Temas de didáctica y organización escolar para el profesorado de educación
secundaria, Editorial Aljibe, Málaga, 2002, págs. 129-133.
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2. • Motivadora del alumnado.
2. Recursos materiales e impresos
2.1. Recursos materiales
Un uso correcto de este tipo de materiales en la Secundaria favorece
en los alumnos la observación, la experimentación y la reflexión necesarios
para realizar su propio aprendizaje. Deben utilizarse no esporádicamente,
sino de una manera sistemática, pues a pesar del tiempo que lleve en
muchas ocasiones la preparación de la actividad en cuestión, la calidad de
aprendizaje que se consigue en los alumnos justifica plenamente dicha
dedicación.
En, este apartado nos vamos a centrar en los materiales
manipulables, que según la especialidad, tendrán una mayor o menor
utilización. Habrá que conseguir implicar al profesorado en la utilización de
los mismos, pues la falta de costumbre, así como la creencia implícita de
que sólo son útiles en la enseñanza primaria, hace que dichos materiales
no estén del todo imbricados en el sistema.
Este tipo de recursos lo constituyen tanto los que forman parte de la
dotación del Centro, como pueden ser: microscopios, aparatos de
precisión, colecciones de mapas,... como aquellos que se han elaborado en
el propio Centro, tanto por el profesorado como el alumnado, o bien
aquellos otros que forman parte de la vida diaria. Estos materiales no
necesitan de grandes inversiones y a veces nos da más resultado que el
que se ha adquirido, ya que durante la elaboración de los mismos tienen
que aplicarse, en muchos casos, teorías científicas.
2.2. Recursos impresos
En cualquier tipo de recurso didáctico debemos diferenciar aquellos
que van dirigidos al profesorado, de los orientados al alumno.
El profesor a la hora de plantearse la planificación de su actividad
docente, tiene que recurrir al uso de unos recursos que le ayuden a que
ésta sea correcta y adecuada tanto a la normativa vigente, como al Proyecto
de Centro para lo cual los recursos impresos que debe utilizar son:
boletines oficiales, Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, R.O.F.,
Proyecto Curricular de Centro,...).
Planificar objetivos, seleccionar contenidos, decidir metodología,
adecuar espacio-tiempo, tipos de agrupamiento,... surgen del uso de los
recursos impresos citados.
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3. Tradicionalmente el recurso didáctico impreso más utilizado ha sido
el libro de texto. No hay que olvidar que el libro de texto es un recurso
más y que hay que hacer un uso adecuado del mismo, a veces el profesor
sigue el libro de texto “al pie de la letra” con los inconvenientes que eso
conlleva. Los libros de texto están destinados a una comunidad amplia y no
contemplan las particularidades del contexto educativo particular en el que
se van a usar.
A la hora de seleccionar el libro de texto debemos tener en cuenta
que su contenido se adecue al Proyecto Curricular de Centro. Es obvio que
el libro de texto adoptado debe estar debidamente autorizado por la
autoridades educativas competentes y su contenido actualizado.
Últimamente se está trabajando en los Centros con un recurso
impreso que está teniendo una muy buena acogida, tanto por parte de los
docentes como por el alumnado. Se trata de utilizar la prensa diaria como
recurso didáctico. No debemos olvidar la influencia que se recibe hoy día a
través de los medios de comunicación. En este caso de los medios de
comunicación escrita.
El uso de la prensa como material didáctico supone una serie de
ventajas también tiene sus inconvenientes, que debemos tener en cuenta a
la hora de usarla La prensa trata temas de actualidad, con lo cual el
alumnado se encuentra más motivado a la hora del trabajar con ella,
permitiendo la introducción de los temas transversales de una forma más
atrayente.
La prensa ofrece una serie de ventajas indudable en el aula. El
periódico nos vincula directamente a la realidad pasada o presente. A
través del periódico podemos conocer la vida cotidiana, la economía, las
relaciones políticas y sociales o la cultura de una época.
Este recurso debe ser uno más dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje Su uso debe llevar implícito el conocimiento de las
características de la prensa y de su funcionamiento. De todos es sabido
que una misma noticia se presenta de manera distinta según el periódico
que la difunda, por lo que es clave comparar publicaciones distintas ante
un mismo hecho.
El conocimiento de los medios de comunicación, y en particular de la
prensa, forma parte de la formación-integral del alumno. El uso de la
prensa como recurso didáctico tiene un papel motivador. Una noticia leída
en prensa le resulta más amena al alumno que leída en un libro de texto.
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4. 3.Medios audiovisuales e informáticos
3.1. Medios audiovisuales
En este apartado debemos distinguir los aparatos reproductores de
sonido, los reproductores de imágenes y los mixtos.
Los primeros son fundamentalmente aparatos de radio, equipos de
sonido, magnetófonos, CD’s y DVD’s (estos dos últimos considerados
exclusivamente en lo que hace referencia a su función sonora). Este tipo de
medios se emplean fundamentalmente en áreas como la Música, las
Lenguas (Laboratorios de Idiomas) y la Historia. En esta última para el
análisis y estudio de documentos sonoros, cada vez más frecuentes en
nuestro mundo, en los que además del contenido habría que analizar la
manera de expresarlos.
En los segundos destacaríamos además de los tradicionales mapas,
pizarras, fotografías,... otros más innovadores como son el retroproyector,
el proyector de opacos y de diapositivas. Cada uno de ellos se adecua a un
tipo de metodología y didáctica, debiendo hacerse un correcto uso de cada
uno de ellos, sin olvidarnos que son un apoyo, un recurso y no un fin. No
siempre una imagen vale más que mil palabras.
Los que podemos considerar medios audiovisuales puros son los que
se apoyan tanto en la imagen como en la palabra. Los más usados son la
televisión, el cine, el video y el DVD. El cine ha caído en desuso siendo
sustituido por el video y mas recientemente por el DVD, ya que posee una
facilidad de uso mayor, así como muchas más posibilidades.
Hoy día es raro encontrar un Centro docente en el que no existan
estos medios, así como aquellos que no usen la cámara de video como
recurso didáctico.
3.2. Medios informáticos
Los avances tecnológicos llevan a que se abra el abanico de recursos
didácticos. La informática ha entrado de lleno en el mundo escolar y el uso
del ordenador en el aula es cada vez más frecuente. Su aplicación didáctica
en múltiples áreas ha colaborado a su cada día mayor empleo.
La rapidez con la que ejecuta órdenes lleva a que tareas rutinarias se
realicen ahora con agilidad y el alumno, y el profesor, dediquen más
tiempo a pensar, a planificar. La utilización de los CD’s y DVD’s interactivos
permiten adecuar el aprendizaje al ritmo del alumno. Dada la facilidad de
los jóvenes para el uso de nuevas tecnologías, este recurso resulta muy
motivador.
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5. La práctica totalidad de nuestros Centros docentes están conectados
a Internet y todos poseen un Aula de Informática en la que llevar a cabo
diversas actividades. No hay que resaltar ninguna de las posibilidades de
aplicación que tiene la red en las tareas docentes.
Existen múltiples programas informáticos para su aplicación
didáctica en la práctica totalidad de las Áreas. Algunos específicos para
cada una de ellas y otros de aplicación común como pueden ser las
presentaciones mediante diapositivas y películas a través del ‘cañón’.
4. Criterios para su selección y utilización
A la hora de decidir qué recursos didácticos y materiales curriculares
vamos a usar, debemos tener en cuenta algunas consideraciones.
Por lo que hace referencia a los materiales impresos, léase libros de
texto, debemos tener en cuenta que cuenten con la correspondiente
autorización de la autoridad educativa competente y que se adecuen lo
máximo posible al Proyecto de Centro (que tengan unos contenidos
adecuados a los objetivos previstos, que posean un vocabulario adecuado y
una lectura fácil, que estén actualizados,...).
El resto de materiales deben ser seleccionados en función del uso
que se le vaya a dar, del contexto educativo, del Área, del tema, de la
metodología,... y de los que disponga el Centro. Si se nos plantea la
necesidad de adquirir algún medio material debemos considerar además
de lo anterior, las disponibilidades económicas del Centro, su posible
utilización en diversas Áreas y actividades. También tenemos que tener en
cuenta a la hora de seleccionar el material que vamos a utilizar el que el
profesorado se encuentre familiarizado con el mismo, ya que se corre el
riesgo de una mala utilización, tanto didáctica como técnica.
Si es necesario puede ser conveniente formar al profesorado en el
uso de los materiales audiovisuales.
Cualquier actividad docente debe ser debidamente planificada y
programada. De esto no está exento el uso de los recursos didácticos. El
profesor, igual que planifica objetivos, contenidos, evaluación,... debe
igualmente programar qué recursos va a emplear en el desarrollo de la
unidad didáctica correspondiente. En esta programación debe coordinarse
con el resto de profesorado y la Secretaría del Centro.
Como ya se ha citado, se debe conocer el manejo de los distintos
aparatos, así como tener información de los que existen en el Centro, que
deben estar debidamente catalogados.
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6. Por último, insistir, en que estos recursos son lo que son y debemos
como tales, nunca como una finalidad en sí mismos.
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Por una activación de la memoria
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