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1. SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Espeleta, J. y Furlán, A. La gestión pedagógica de la escuela. “La gestión en la
escuela en las nuevas perspectivas de la política educativa”, Pp. 44-63 y
“Problemas y teoría a propósito de la gestión pedagógica”, Pp. 101-115.
Pregunta Autor Lo que Creo
¿Qué
problemas
enfrenta la
escuela hoy?
*El desinterés de los procesos
del ambiente escolar y las
teorías que la explican desde
un punto fuera de ella y sus
supuestos resultados. La
escuela como un punto ciego.
*Enfrenarse al fracaso escolar
y las dificultades para escoger
las estrategias didáctico-
pedagógicas para resolver
*La escuela vista desde el
centro de adquirir nuevos
contornos con el estado,
siendo a la vez un punto de
encuentro entre el sector
popular con este. Como un
espacio democratización y
donde la sociedad puede
participar.
*Las nuevas propuestas de
políticas educativas.
* La expansión de las
instalaciones físicas y del
número de los docentes, pero
no se garantiza las
condiciones mínimas
Que no solo la teoría es la que se
debe tocar en la escuela si no las
experiencias y enseñanzas para
la vida. Porque cuando no se
asimila la información o los
conocimientos que tenemos con
el de los niños puede llegar a
causar muchos problemas de las
cuelas pueden ser el fracaso
escolar por no poder tener una
buena estrategia didáctica. Una
buena escuela no se garantiza
por su tamaño ni por su
infraestructura si no por la
calidad de la educación que allí
se imparte. Mientras que unas
escuelas necesitan recursos
tanto materiales como
financieros otras lo mal gastan en
otras cosas. Por ejemplo
podemos decir que en las zonas
pobres hay carencias de
escuelas o algunas veces no les
importa a la comunidad una. A tal
grado que la profesión ha perdido
prestigio. Por lo cual hay una
gran separación entre lo social y
lo pedagógico y por lo genera

2. indispensables para ofrecer
una enseñanza eficaz.
*El desperdicio de recursos y
materiales.
*El propio modelo de
desarrollo esta basado en la
mano de obra barata y
descalificada.
*La transferencia de los
costos de expansión
cuantitativa de los sistemas
educativos del gobierno
nacional hacia los gobiernos
estatales y municipales
*La escuela pública como
cliente cautivo de los futuros
profesionales que salieron de
la enseñanza privada.
*En los sectores de pobreza la
carencia de escuelas o la falta
de importancia de ellas, como
escuelas ociosas a escuelas
sobrecargadas, las que faltan
docentes.
*La política de formación de
recursos humanos y a la
concepción del proceso
pedagógico en el nivel de la
unidad escolar
*Su organización institucional
del sistema y la escuela
*La desvalorización de la
formación de los
profesionales encargados de
la enseñanza “Stritu Sensu”
siempre son los lugares
marginados donde inician los
docentes que recién salieron de
terminar la profesión lo cual
atribuye a una falta de
experiencia.

3. *El desdoblamiento de los
turnos diarios del
funcionamiento de las
escuelas y la disminución de
clases dieron como resultado
la pérdida de contenidos y de
la calidad de enseñanza.
*El debilitamiento y la
creciente falta de autonomía
de las escuelas.
*al no poder elegir a su
propios docentes y la
autonomía en mantenerlos.
*El Fraccionamiento del
proceso pedagógico
(separación de la ejecución, la
introducción de las técnicas
de supervisión).
*La escuela social y para la
burocracia.
*Las formas de organización
político-institucional
adecuadas para lograr el
equilibrio entre la
descentralización y la
integración.
*La gran omisión, una clásica
separación entre la
problemática pedagógica y el
campo que a la gestión.
*Los estudios provenientes de
las teorías promueven muy
pocos sobre las
manifestaciones específicas

4. de esta dimensión en la vida
escolar.
*La exclusión de este espacio
social desestimo,
precisamente, el lugar de la
gestión pedagógica.
*las orientaciones normativas
que se asimilan a la acción
estratégica no presentan un
panorama sencillo. Si la
distancia entre toda norma y
su posibilidad de realización
es previsible, en el devenir
cotidiano de la escuela.
*El crecimiento de la
burocracia que se acompaño
a la expansión del sistema
educativo lo cual genero
requerimientos
administrativos y técnicos.
*la separación de lo
pedagógico y lo
administrativo.
*las escuelas con mayor
marginación reciben la mayor
concentración de
inexperiencia profesional.
*se condiciona a políticas
estructurales relativas al
financiamiento de la
educación.
¿Cómo
podemos
enfrentarlos?
*Requiere que la escuela sea
un punto de partida de
nuestras reflexiones,
identificando que es lo que se
necesita ahí para no solo el
Que la escuela sea un lugar de
reflexión que se identifique lo que
se necesita para tener un
aprendizaje efectivo, por medio
del domino de contenidos y un

5. acceso si no la experiencia de
aprendizaje efectivo.
*ahora tienen un dominio más
nítido y puede ser traducido
en el dominio de contenidos y
el desarrollo de actividades
cognitivas.
*Las políticas educativas
debería prever las estrategias
de formación, reclutamiento y
selección de recursos
humanos muy flexibles.
*la capacitación en servicio
local o regional de materiales
didácticos.
*estimular la participación de
la universidad e institutos de
investigación en el
ofrecimiento de programas
locales de perfeccionamiento
técnico y la producción de
conocimiento.
*no cometer el error de
sobrevalorar los medios (la
descentralización y la
autonomía), sino entenderlos
para promover la calidad.
*el periodo escolar y el uso del
espacio físico y crear las
condiciones para un mayor
número de alumnos.
buen desarrollo de actividades
cognitivas, y establecer políticas
educativas que tengan en
cuentan estrategias en la
formación de docentes y la
capacitación de ellos y los que ya
están en servicio.
¿Cómo
podemos
determinar la
*La escuela está en el lugar
donde dos elementos
coinciden, esto sucede en la
La escuela es un lugar donde
podemos emplear estrategias
para el aprendizaje y para la

6. eficiencia de
una escuela?
armonía normativa, sino en
las tensiones que surgen de
actores y las relaciones que
en circunstancias precisas y
condiciones materiales
diversas, organizan y
desarrollan su actividad. Esta
dinámica construye
estrategias para la acción y
obliga a las opciones y donde,
por lo mismo los acuerdos,
negociación o las diversas
formas de imposición abonan
el curso de movimiento
institucional.
gestiones de todo lo que lleve en
ella.
¿Cuáles son
las funciones
de las
autoridades
educativas?
Se deben cumplir las
demandas que se ejercen
como tener un cuadro
docente asistencia en
alimentación y salud, así
como lugares administrativos,
directivos, orientadores
pedagógicos, psicólogos
escolares, entre otros más.
*Contar con los materiales
suficientes.
*Utilización de los recursos de
tecnologías asociados a
bibliotecas y centros de
difusión.
*Políticas Educativas:
- Evaluacion de Resultados y
responsabilidad de cuentas
-Definición de directrices y
requisitos mínimos
Las funciones de la escuela son
muchas aparte de solo enseñar
para la vida si no que deben
mejorar sus instalaciones, contar
con los materiales suficientes la
utilización de recursos
tecnológicos y ejercer buenas
políticas educativas.

7. - Buscar el equilibrio entre los
estímulos salariales, la
autonomía de la escuela y la
utilización sin desperdicio de
esos recursos humanos y
materiales.
-Disminucion y
racionalización del aparato
técnico-administrativo
centralizado.
Oliver Mendiola Sánchez 1. A Primaria.