Roviratic guias

INSTITUTO INTEGRADO CUSTODIO GARCÍA ROVIRA
Ciencia y cultura de la mano de ROVIRATIC
Guía preparado por: equipo ROVIRATIC
Docente acompañante Lic. Olga Lucia Granados

GRADO PREESCOLAR
TEMA: LAS PLANTAS
TITULO: EXPLORANDO LAS PARTES DE LAS PLANTAS
La mayoría de las plantas tienen raíz, tallo y
hojas; algunas también tienen flores y
frutos. En el interior de los frutos hay
semillas, a partir de la cual se originan
nuevas plantas.
Las hojas son de color verde y fabrican su
propio alimento.
El tallo sostiene la planta y transporta
sustancias.
La raíz fija la planta al suelo, toma agua y
nutrientes.
Las flores embellecen las plantas y se
convierten en frutos.
Los frutos tienen semillas en su interior.
Las plantas pueden vivir y desarrollarse en
diferentes lugares, hay plantas que viven en
el agua y se llaman acuáticas, la mayoría
viven sobre el suelo que pisamos y son
plantas terrestres. Algunas viven en lugares
húmedos, como aquí en el Guainía, otras
viven en lugares secos como en desiertos y
crecen en la arena, otras viven en los
páramos que son lugares donde hace mucho
frío y en cerca de los nevados.
OBJETIVO: observar plantas de caño
terpel, ubicar sus partes y describir en que
se diferencian unas de otras.
MATERIALES:
Cuaderno, lápiz, colores (que usaras en el
salón al regreso de la actividad)
PROCEDIMIENTO
1. realiza una exploración por la ruta del
laboratorio vivo de caño terpel, muy
atentos y atentas escucharan
instrucciones para que puedas
reconoce los ecosistemas terrestres y los acuáticos
2. te diriges ahora con tus profesores y guías al nacedero de agua y vamos a buscar una planta
acuática. ¿que partes de la planta podemos observar?

3. escoge una planta no muy alta, la que más te guste del lugar donde nos encontramos e identifica
sus partes.
4. ahora vamos en busca de grandes árboles, escoge el tuyo y vamos a abrazarlo, que partes
encuentras en él.
5. nos reunimos en el lugar que nos indican y vamos a explorar
HASTA PRONTO ¡QUE BIEN QUE LA PASAMOS!

GRADO PRIMERO
TEMA: ECOSISTEMAS
TITULO: EXPLORANDO SERES VIVOS EN ACUATICOS Y TERRESTRES
Los seres vivos para realizar sus actividades
necesitan de un ambiente. Allí encuentran
alimento, vivienda y pareja para reproducirse. El
ambiente esta formado por todo lo que nos
rodea: el suelo, el aire, el agua, las plantas y los
animales. Los seres vivos se han adaptado a ese
lugar y a sus condiciones.
Los seres vivos aéreos pasan gran parte de su
tiempo en el aire. Los seres humanos fascinados
por el arte de volar invento los aviones, los
helicópteros y otros medios de transporte
aéreo.
Los seres vivos terrestres son fuertes y
resistentes, se encuentran en todos los
ecosistemas de nuestro planeta.
Los seres vivos acuáticos tienen una forma en su
cuerpo que les permite deslizarse fácilmente en
el agua. El ser humano ha imitado la estructura
de estos animales fabricando barcos,
submarinos.
OBJETIVO: observar ecosistemas acuáticos y
terrestres de caño terpel y reconocer las
características de los seres vivos que se
encuentran en los ecosistemas acuáticos y
terrestres de este ecosistema.
MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores
PROCEDIMIENTO
1. realiza una exploración por la
ruta del laboratorio vivo de caño
terpel.
2. recibe las instrucciones y déjate
guiar por tus compañeros de grado
superior y tus docentes
3. explora los ecosistemas acuáticos del laboratorio vivo de
caño terpel

4. explora los ecosistemas terrestres.
5. durante el recorrido identifica los diferentes tipos de seres vivos que vas encontrando.
6. en el laboratorio vivo de caño terpel hay tiempo para compartir, vamos a jugar
7. después de tu exploración en los ecosistemas terrestres del laboratorio vivo de caño terpel,
regresas a tu salón y describes en tu cuaderno de ciencias lo que aprendiste, harás una lista de
los animales que encontraste en el recorrido y compartirás tu experiencia con tus compañeros y
tus padres.
HASTA PRONTO

GRADO: SEGUNDO
TEMA: ECOSISTEMAS
TITULO: EXPLORANDO LOS ECOSISTEMAS Y EL REINO VEGETAL
Las plantas se caracterizan por su capacidad de
producir su propio alimento. Aunque existe gran
cantidad y diversidad de plantas, su estructura
fundamental es similar para todas: raíz, tallo,
hoja, flores, frutos y semillas.
La raíz se encuentra enterrada en el suelo y
tiene pelos absorbentes que le permiten tomar
el agua y los minerales que las plantas necesitan
para vivir. La raíz también se encarga de fijar la
planta al suelo de manera segura.
El tallo crece por encima del
suelo, sostiene las hojas, las
flores y los frutos y los
comunica con las raíces. Por
su interior transporta
sustancias desde la raíz
hacia el resto de la planta, y
desde las hojas a las raíces. Existen tallos
leñosos que son duros, que forman madera,
tallos herbáceos que son blandos y verdosos.
Las hojas son la parte verde
de la planta. Cada hoja tiene
dos partes, el pecíolo por
donde se une al tallo y el
limbo que es la parte más
ancha. En el limbo se
distingue el haz y el envés.
Las plantas elaboran el alimento e intercambian
oxigeno y gas carbónico con el medio. Tienen
formas y tamaños diferentes.
La flor tiene los órganos reproductores de la
planta, a partir de ellas se desarrollan los
frutos y semillas.
OBJETIVO:
 observar ecosistemas del laboratorio
vivo de caño terpel
 describir las partes de las plantas y
algunas de sus clasificaciones
MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores
PROCEDIMIENTO
1. realiza una exploración por la ruta del laboratorio
vivo de caño terpel reconoce sus ecosistemas
2. durante el recorrido identifica los diferentes
tipos de seres vivos que vas encontrando.

3. exploramos el nacedero, sus ecosistemas
lo observamos y buscamos seres vivos. Con
ayuda de los guías y el docente sacaras
una lista de lo observado.
4. ya organizado en grupos de trabajo nos
apropiamos de una planta y describimos las
partes que las conforman NO
ARRANCAREMOS NI LASTIMAREMOS
NINGUNA PLANTA,
5. observamos algunas raíces que se encuentran externas sin
afectar ninguna planta.
6. buscamos en el lugar que nos correspondió un árbol, un arbusto y una
hierba y explicaremos sus características.
7. recogeremos algunas hojas secas que
encontramos en el recorrido e identificamos sus
partes, diferenciamos una hoja de otra.
8. buscaremos una flor, un fruto y una
semillas, describiremos sus
características
HASTA PRONTO- RECUERDA QUE EN CAÑO
TERPEL ENCUENTRAS UN LABORATORIO VIVO
PARA APRENDER Y JUGAR

GRADO TERCERO
TEMA: ECOSISTEMA
TITULO: EXPLOREMOS UN ECOSISTEMA Y SUS COMPONENTES
El ambiente es el conjunto de factores con los
que los seres vivos se relacionan. El resultado
de la asociación entre el ambiente y los seres
vivos se denomina ecosistema. Cuando se
observa un ecosistema encontramos animales,
plantas, hongos; otros que no vemos como los
microorganismos.
Los ecosistemas se ven influenciados
directamente por los ecosistemas, estos son: el
agua, el suelo, el aire, la presión. Por lo tanto los
seres vivos buscan las condiciones más
adecuadas donde puedan vivir, alimentarse y
desarrollar actividades propias de todo ser vivo.
A su vez estos factores se les conocen como
bióticos y abióticos.
Los seres vivos evidencian una organización
dentro de los ecosistemas que les permitan
diferenciarse, intercambiarse, reproducirse.
Cada uno de los seres vivos que forman un
ecosistema se les conoce como individuos, los
individuos de una misma especie se agrupan para
formar una población que se ubican en un lugar
determinado
OBJETIVO: observar ecosistemas acuáticos y
terrestres de caño terpel y reconocer los
factores bióticos y abióticos
MATERIALES
Octavos de cartulina, lápiz, borrador, colores
PROCEDIMIENTO
A. tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos
1. realiza una exploración por la ruta de caño terpel reconoce los ecosistemas terrestres y los
acuáticos.
2. durante el recorrido identifica los diferentes tipos de seres
vivos que vas encontrando.
3. explora el nacedero, como ecosistema acuático, observa y busca
seres vivos. Con ayuda de los guías y el docente sacaras una lista de lo
observado.

4. dibuja dos factores bióticos y dos abióticos de este ecosistema.
5. prepárate para otro recorrido hasta un nuevo punto
de este ecosistema y observa las características del
ecosistema terrestre.
6. dibuja dos factores bióticos y dos
abióticos de este ecosistema.
B. buscando individuos y poblaciones.
1. busca un individuo vegetal, describe sus
características, que partes tiene (raíz, tallo,
hoja, flor, fruto)
2. exploramos una población formada por individuos de la misma
especie.
3. al llegar al salón después de la exploración realiza un escrito
donde escribas todo lo aprendido.
RECUERDA EN CAÑO TERPEL UN LABORATORIO VIVO PUEDES APRENDER Y
DIVERTIRTE - HASTA PRONTO-

GRADO CUARTO
TEMA: ENTORNO VIVO Y ENTORNO FÍSICO
TITULO: LAS CIENCIAS EN NUESTRO ENTORNO
Un ecosistema está conformado por diferentes
comunidades de organismos y por el medio
ambiente en el cual se desarrollan estas
comunidades. En un ecosistema encontramos los
componentes vivos (plantas, animales,
microorganismos) o abióticos y los componentes
no vivos abióticos (suelo, aire, agua, luz solar).
Estos componentes se relacionan entre sí, por
ejemplo, las plantas crecen y se desarrollan
gracias a la luz solar, el suelo, a los nutrientes
del suelo.
En nuestro ecosistema encontramos
ecosistemas terrestres y acuáticos de gran
variedad, como nuestra selva, las sabanas del
llano, el desierto de la Guajira; los ríos como el
Inírida, el río Guaviare, el caño de caño bonito,
caño vitina, caño terpel.
En un ecosistema las individuos con iguale
características se agrupan para formar
poblaciones y varias poblaciones forman una
comunidad.
Cuando se observan ecosistemas tenga en
cuenta del suelo su fertilidad por la abundancia
de vegetación en él, erosionado, fangoso, árido.
En la temperatura tenga en cuenta si es
templado, frío, caliente. Con relación al agua
describa si es abundante, escasa, pura,
contaminada. De las plantas describa si son
herbáceas, arbustos o árboles, con flores con
frutos, sin ellos. Los animales tamaño, forma,
colores, abundancia.
OBJETIVO:
 Reconocer los factores bióticos y
abióticos en el laboratorio vivo de caño
terpel.
 Reconocer características del mundo
físico en un ecosistema
.MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores, alfiler, tiras
de papel
PROCEDIMIENTO
A. Tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos
1. realiza una exploración por la ruta
de caño terpel reconoce los
ecosistemas terrestres y los
acuáticos del laboratorio vivo de
caño terpel.
2. durante el recorrido identifica los
diferentes factores bióticos y abióticos
que vas encontrando.

3. Con ayuda de los guías y el docente sacaras una lista de
lo observado. dibuja y describe tres factores bióticos y
tres abióticos de este ecosistema.
4. organízate en grupo siguiendo las
instrucciones, ubícate donde te
indica tu docente
5. realiza una descripción general del ecosistema, suelo, clima,
luminosidad, diversidad de los seres vivos, características de
las plantas.
6. busca con cuidado con una ramita seres vivos bajo las
piedras, bajo hojas secas.
B. Agujas nadadoras.
1. con mucho cuidado te diriges al ecosistema acuático ha realizar un experimento relacionado con
fenómenos físicos.
2. intenta dejar
flotar un alfiler
en el agua.

3. coloca un trozo de papel higiénico sobre el agua y
cuidadosamente, sobre él deja reposar el alfiler.
4. al poco tiempo el papel se hunde y el alfiler quedará flotando.
5. la tensión superficial de los líquidos se evidencia en la formación de una invisible
membrana de agua en su superficie, sobre ella pueden descansar
pequeños cuerpos como insectos y el alfiler del experimento. Un
cuerpo se hunde cuando vence la tensión superficial, rompiendo
la invisible membrana.
PRONTO REGRESO-
CAÑO TERPEL UN LABORATORIO
VIVO DONDE APRENDES MUCHA
CIENCIA Y TE DIVIERTES.

GRADO QUINTO
TEMA: NUESTRO ECOSISTEMA Y EL ENTORNO VIVO
TITULO: LOS FACTORES BIOTICOS Y LA CLASIFICACION DE LOS TALLOS
Desde el momento en que la vida apareció en la
superficie terrestre, todos y cada uno de los
seres vivos, plantas, hongos, monera, protista y
animales, se relacionan entre sí, tuenen sus
propias características que los identifican y
permitan ser reconocidas.
En nuestro ecosistema encontramos
ecosistemas terrestres y acuáticos de gran
variedad, como nuestra selva, los ríos como el
Inírida, el río Guaviare, el caño de caño bonito,
caño vitina, caño terpel.
Las plantas son factores
bióticos de los
ecosistemas y en
nuestro entorno y en el
laboratorio vivo de caño
terpel encontramos gran variedad de ellas.
Una planta es como en tu cuerpo, el tronco,
le sirve de sostén; a través de él pasan
todos los nutrientes de los alimentos que la
planta absorbe del suelo a través de la raíz,
y desde ahí se distribuye a todos los
órganos de la planta.
El tallo es la parte típicamente aérea de la
planta que crece verticalmente hacia arriba,
además lleva las yemas o brotes
Los tallos se pueden clasificar por
su resistencia en LEÑOSOS,
cuando el tallo es duro y de
aspecto de madera, CARNOSOS,
cuando están cargados de agua
como el cactus, HERBACEOS,
cuando son delgados y flexibles.
OBJETIVO:
 Reconocer los factores bióticos y
abióticos en el laboratorio vivo de caño
terpel.
 Reconocer características del mundo
físico en un ecosistema
.MATERIALES
Cuaderno, lápiz, borrador, colores, alfiler, tiras
de papel
PROCEDIMIENTO
A. Tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos
1. realizar un recorrido de exploración por el laboratorio
vivo de caño terpel, estar atentos a las indicaciones
para iniciar la practica.

2. exploremos el ecosistema terrestre de caño terpel y sus factores bióticos y abióticos.
3. exploremos el ecosistema acuático en caño terpel, la
característica de los ecosistemas y su situación actual.
4. sigamos la ruta clasificando
diferentes tallos
5. diferenciemos tallos leñosos de herbáceos por su rigidez
CAÑO TERPEL UN LABORATORIO VIVO PARA APRENDER Y COMPARTIR

GRADO SEXTO
TEMA: LA TRANSPIRACIÓN
TITULO: LA TRANSPIRACIÓN EN LAS PLANTAS
En las plantas la transpiración es el proceso de
evaporación de agua hacia la atmósfera que
causa el 90% de la perdida de agua absorbida
por las raíces.
El agua, en algunas plantas se pierde por el tallo,
pero la mayoría de las plantas lo hace a través
de los estomas de las hojas.
La transpiración es muy importante, porque
produce una solución desde las hojas que
posibilita la elevación del agua hasta una altura
de 100m.
OBJETIVOS
Ubicar diferentes plantas de la flora de caño
terpel, que permitan identificar la mayor o
menor transpiración en los vegetales.
MATERIALES
Muestras de vegetales entre 10-15 cm. de
altas.
2 frascos reciclados de vidrio transparentes, 1
bolsa plástica transparente, 1 barra grande de
plastilina. Tijeras
Un tubo plástico o de vidrio en forma de U
PROCEDIMIENTO
1. realice una exploración por la ruta del
laboratorio vivo de caño terpel
2. recibamos instrucciones para el desarrollo de la práctica
3. reconozcamos los ecosistemas acuáticos y
terrestres y sus factores bióticos y
abióticos.
4. ubiquemos unas plantas de acuerdo a la indicación que se
puedan estudiar.

5. corte una muestra de la planta a estudiar y cúbrala con una bolsa
plástica.
6. llene los dos frascos con agua
7. coloque la muestra preparada en uno de los frascos
8. ubique cada una de las puntas del tubo en U en los frascos
9. fije con plastilina el frasco que contiene una punta del tubo en U y el montaje
vegetal, para evitar la entrada de aire al frasco.
10.permita la presencia de sol o de luz en el montaje y después de 15 minutos
observe la posición de la burbuja. Por la acción de la luz las plantas
producen oxígeno y también permiten la elevación del agua.
11.con mucho cuidado puede llevar el montaje al colegio y observarlo al siguiente
día con el acompañamiento de un docente.
HASTA PRONTO
BIBLIOGRAFIA
Peña, Gloria. Modulo de ciencias naturales descubrir 6. Editorial norma. Colombia. 2000

GRADO SEPTIMO
TEMA: LA RESPIRACIÓN
TITULO: LAS PLANTAS RESPIRAN A TRAVES DE SUS ESTRUCTURAS CELULARES Y
SUS TEJIDOS
Las plantas respiran consumiendo oxígeno y produciendo gas carbónico, a través de los estomas.
Simultáneamente durante el día realizan el proceso llamado fotosíntesis, en el cual combinan gas
carbónico tomado del aire con agua y sustancias minerales para convertirlos en materia orgánica y
oxigeno por acción de la luz y la clorofila.
Glucosa (sustancia orgánica) + oxígeno agua + gas carbónico + energía
- Los órganos respiratorios de las plantas son los estomas, las lenícelas y los neumatóforos.
Los estomas están localizados en el envés de las hojas y tallos verdes, formados por dos células con un
orificio denominado ostiolo, debajo se encuentra la cámara subatómica que se comunica al parénquima. El
oxígeno penetra a través de los ostiolos y luego a la cámara donde es absorbido por difusión a todas las
células.
Las lenticelas permiten el intercambio gases, oxígeno y gas carbónico por difusión directa. Se
encuentran en la epidermis de los tallos.
Los neumatóforos, son estructuras en forma de tubo que comunican a la raíz con el medio. Son propios
de plantas acuáticas.
- los vegetales presentan dos clases de respiración: aerobia y anaerobia.
- La respiración aerobia, en ella intervienen el oxígeno que penetra a la planta por difusión
directa, por los estomas, la lenticela o la raíz.
- La respiración anaerobia ocurre sin la presencia de oxígeno. La presentan las plantas de
pantanos y es propia de los hongos.
OBJETIVOS
MATERIALES
Materas preparadas con botellas de gaseosa 2lt de aproximadamente 15 cm., de alto. Vasos
desechables pequeños, pitillos, Solución de agua de cal, tubos de ensayo, erlenmeyer o balón de vidrio,
corchos, tubo de vidrio en L, plastilina
PROCEDIMIENTO
1. realice una exploración por la ruta del laboratorio vivo de caño terpel, recibamos instrucciones
para el desarrollo de la práctica.

2. exploremos los ecosistemas acuáticos, terrestres y sus factores bióticos y abióticos
3. determinar la planta a estudiar, siga las instrucciones para no dañar el ecosistema.
4. Colocar cerca de su tallo un vaso desechable con solución de oxido de calcio, cubrir la planta con
un plástico herméticamente cerrado.
5. observar los cambios que han ocurrido en el vaso desechable.
6. lleve a un tubo de ensayo 5ml de agua con cal, introduce un pitillo y sopla suavemente durante 5
minutos. Observe los cambios ocurridos en el tubo.
7. busque una hoja delgada y arranque un pedazo de
epidermis por el envés, coloque el trozo de la hoja en
un a laminilla y cubra con el cubreobjetos, observe al
microscopio. Encontraras los estomas. En clase
dibújelos en su cuaderno y compárelos con los del
texto de biología.
8. coja una hoja con pecíolo largo e introdúzcala por el orificio del
tapón de corcho, cierra cualquier agujero de esta parte con plastilina.

9. llene hasta con agua el erlenmeyer o el balón de vidrio
10.atraviese también el tapón con un tubo de vidrio y ajústelo
herméticamente en el erlenmeyer o el balón de vidrio.
11.aspire aire por el tubo de vidrio y observe lo que ocurre.
PRONTO REGRESO
BIBLIOGRAFIA
POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de biología. Educar Editores. Colombia 1999

GRADO OCTAVO
TEMA: METABOLISMO
TITULO: PLANTAS EN ACCIÓN METABÓLICA
Las plantas consiguen energía de la luz solar por medio de los cloroplastos, que contienen
clorofila, mediante la cual realizan la fotosíntesis.
La fotosíntesis es el proceso de las plantas verdes, partiendo de sustancias simples como agua
sales minerales y gas carbónico, toman energía y los transforman en compuestos orgánicos y
oxígeno.
Los cloroplastos son estructuras que se hallan en las partes verdes de las plantas; contienen un
pigmento verde denominado clorofila encargado de recibir la energía proveniente del sol.
Los cloroplastos al recibir energía acumulada por la clorofila, sintetizan compuestos orgánicos
combinando el gas carbónico, el agua y las sustancias minerales para originar inicialmente
glucosa y oxígeno.
Energía luminosa
6CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 02
Óxido agua clorofila glucosa oxígeno
Carbónico
La fotosíntesis ocurre en todas las partes verdes de las plantas del vegetal, pero en mayor
concentración ocurre en las hojas. La fotosíntesis se realiza en dos fases:
- fase luminosa: ocurre en presencia de la luz, la clorofila contenida en los cloroplastos se
transforma en clorofila energética y por acción de enzimas específicas se transforma
nuevamente en clorofila liberando energía.
Luz solar + clorofila clorofila energética
Clorofila energética clorofila + energía
Enzimas
- fase oscura ocurre en ausencia de la luz, las reacciones se realizan por acción de
enzimas dando como productos finales compuestos orgánicos y oxígeno.
6 CO2 + 6H2O + energía C6H 12 O6 + 6 H2O
OBJETIVO: observar el desprendimiento de oxígeno durante la fotosíntesis en una planta
acuática de caño terpel.
MATERIALES
Planta acuática, tarro – recipiente de 15 cm. de alto realizado con una botella transparente de
gaseosa 2lt, embudo de vidrio, tubo de ensayo,

PROCEDIMIENTO
1. realice una exploración por el laboratorio
vivo de caño terpel, estemos atentos a las
indicaciones y manos a la obra a la
exploración.
2. la ruta de caño terpel reconozca los ecosistemas terrestres y los
acuáticos,
3. luego centre su atención en un ecosistema acuático e
identifique muestras vegetales que se puedan estudiar.
4. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome
atenta nota para identificar posteriormente la planta
estudiada.
5. coloque la planta acuática bajo un embudo de vidrio y dentro del recipiente
de 15 cm, llene este recipiente de agua.
6. llene completamente de agua el tubo de ensayo, coloque el dedo en la boca
del tubo e inviértalo que no queden burbujas y colóquelo den la punta del
embudo.
7. lleve el montaje a la luz solar, observe y comente los cambios.
8. coloque otro montaje igual en un lugar oscuro, compare los resultados con
el anterior.

9. retire con cuidado el tubo de ensayo invertido y manteniéndolo
en esta posición, introducir dentro del tubo un palillo
encendido, verá como el oxígeno que atrapo el tubo de ensayo
mantiene encendido el palillo.
BIBLIOGRAFIA
POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de biología. Educar Editores. Colombia 1999

GRADO NOVENO
TEMA: TAXONOMÍA
TITULO: CLASIFICACIÓN DE LAS HOJAS
La taxonomía estudia las leyes y principios de clasificación biológica.
Clasificar significa agrupar cosas similares de acuerdo con las características previamente establecidas.
La clasificación de los organismos facilita su estudio y el aprendizaje que sobre ellos desea hacerse. La
clasificación establece y organiza clases de individuos en forma ordenada y jerarquizada.
Cuando se habla de sistemática, se refiere al punto de confluencia y unión de la taxonomía, clasificación
y determinación.
Las hojas se clasifican de acuerdo a las siguientes características.
Nº
1
Simplicidad o complejidad
Tipos de hojas
Hojas compuestas paripinadas, hoja compuesta imparipinada, hoja
recompuesta
Nº
2
Distribución de las hojas en el tallo Hojas opuestas, hojas alternas, hojas verticiladas.
Nº
3
Diversidad de las hojas de acuerdo con la forma de
su limbo
Ovalada, elíptica, oblonga, aovalada lanceolada, aovalada-lanceolada,
oblanceolada
Nº
4
Diversidad de hojas según su borde Entera, dentada, aserrada, espinosa, crenada, ondeada, lobulada.
Nº
5
Diversidad de la hoja de acuerdo con su ápice. Agudo, acuminado, obtuso, redondeado.
Nº
6
Diversidad de la hoja por la forma de la base. Aguda, cuneada, redondeada, cordada o acorazonada, sagitada.
Nº
7
Clasificación de las hojas por la forma de la
nervadura
Uninervia, paralelinervia, curvinervia, pinnatinervia, palminervia
OBJETIVO
 Identifica los principios sobre los cuales se fundamenta la clasificación de los seres vivos.
 Aprender normas sencillas para el montaje del material de un herbario.
MATERIALES
Muestras de vegetales de diferentes hojas
Cartón cartulina o cartón paja en octavos
Papel reciclable o periódico
Aguja e hilo
PROCEDIMIENTO
12.realice una exploración por la ruta del
laboratorio vivo de caño terpel e identifique las
plantas que tengan muestras vegetales que se
puedan estudiar.

13.siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota
para identificar posteriormente la planta.
14.extienda sobre papel reciclado o periódico cada muestra
o ejemplar de hoja y procure que no queden dobladas o
amontonadas.
15.apile varias muestras de plantas en secado una sobre otra, coloque
bastante peso sobre ellas.
16.seleccione diferentes tipos de hojas y compárelas con las que aparecen en
esta guía.
17.fije las hojas clasificadas en la cartulina o al cartón y siga las indicaciones para fijarlas con
puntadas de aguja e hilo.
18.diligencie rótulos de
6 x 10 cm, con los
siguientes datos.
Que buen trabajo realizamos en caño
terpel- nuestro laboratorio vivo

GRADO DÉCIMO
TEMA: ACIDEZ Y BASICIDAD
TITULO: INDICADORES NATURALES DE ACIDEZ
Se sabe desde la antigüedad que muchas sustancias pueden producir cambios de color cuando se las
pone en contacto con ciertos compuestos denominados indicadores. Esta característica permite
clasificar a las sustancias como ácidas, neutras o básicas.
El color de muchas flores depende en gran medida de la acidez. Colores de hojas, frutos y flores deben
su color a la presencia de antocianinas y pueden actuar como indicador de las propiedades ácido – base
de numerosas sustancias.
Experimentalmente se parte de sustancias que poseen comportamiento ácido – base conocido: vinagre
(ácido), bicarbonato de sodio (levemente alcalina) agua jabonosa (alcalina) agua destilada (neutra)
OBJETIVO
Ubicar flores, frutos y hojas de la flora de caño terpel, que permitan identificar carácter básico o
ácido de sustancias de uso cotidiano y de sustancias químicas.
MATERIALES
Muestras de vegetales a definir su carácter ácido- básico
Vasos desechable (reciclados, transparentes) 6 por grupo, cucharas o tenedores desechables, botellas
p-600 transparentes
Cinta de enmascara para rotular
Mortero con martillo
Tijeras o cortapapel
Jabón en polvo, vinagre, agua con gas, bicarbonato de sodio (polvo de hornear)
Opcional (aspirina, blanqueador, otras sustancias de uso cotidiano
Libreta de apuntes, lápiz
PROCEDIMIENTO
1. realice una exploración por la ruta del laboratorio vivo de caño terpel e identifique las plantas
que tengan muestras vegetales que se puedan estudiar.
2. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota para identificar
posteriormente la planta.

3. corte en trozos pequeños la muestra a analizar y colóquelos en el
mortero y macérelos.
4. divida la muestra en dos, lleve una muestra a una botella
transparente con agua destilada (preferiblemente tibia) y la
otra porción en una botella con alcohol
5. agite periódicamente hasta que el agua tome una coloración más
o menos intensa.
6. saque la solución a otra botella para ser utilizada en el
siguiente numeral.
7. rotule cuatro vasos desechables: 1. vinagre, 2. solución de agua jabonosa, 3. solución de
bicarbonato de sodio, 4. agua destilada.
8. adicione a cada vaso de muestra
conocida una cucharadita de la
solución preparada.

9. compare los colores obtenidos en los diferentes vasos y a partir de estas observaciones
construya una escala de colores.
GRACIAS
HASTA
PRONTO
BIBLIOGRAFIA
Certti Helena, experimentos en contexto. ED. Pearson educación. Argentina 2000.

GRADO UNDÉCIMO
TEMA: FOTOSÍNTESIS
TITULO: PIGMENTOS FOTOSÍNTETICOS
Fotosíntesis es un proceso que convierte energía solar en energía química. La fotosíntesis se lleva a
cabo en los cloroplastos, organelos de membrana doble que contienen pigmentos fotosintéticos que
absorben la luz solar. La membrana interior del cloroplasto rodea el estroma, donde los tilacoides se
agrupan formando granas. La fotosíntesis produce glucosa y oxígeno a partir de bióxido de carbono,
agua y luz solar. La reacción fotosintética se resume de la siguiente manera:
Clorofila
6 CO2 + 12 H2O C6H12O6 + 6 O2
Oxido carbónico luz glucosa
La glucosa es la fuente principal de energía en las células, y el oxígeno es necesario para las plantas, los
animales y demás organismos que llevan a cabo respiración aeróbica en las mitocondrias. El proceso de
fotosíntesis se divide en dos fases: las reacciones dependientes de la luz y las reacciones
independientes de la luz (que ocurren en presencia o ausencia de luz).
Fase dependiente de la luz:
• Se absorbe la luz solar y se convierte en energía química.
• Las reacciones dependientes de luz ocurren en la membrana de los tilacoides de los cloroplastos.
• Durante esta reacción se descompone agua, se libera oxígeno como producto secundario, y se sintetiza
ATP y NADPH.
Fase independiente de la luz:
• Las reacciones independientes de la luz (o de fijación de carbono) ocurren en el estroma del
cloroplasto.
• La energía del ATP y del NADPH, producidos en las reacciones dependientes de la luz, se usa para
transformar el bióxido de carbono en carbohidratos.
Para utilizar la energía solar se requiere que la luz sea absorbida por pigmentos fotosintéticos que se
encuentran en las membranas de los tilacoides en los cloroplastos. El pigmento principal para la
fotosíntesis es la clorofila a. También hay pigmentos accesorios, como la clorofila b, el caroteno y la
xantofila, que absorben la luz y la transfieren a la clorofila a.
OBJETIVO
Al finalizar este laboratorio el estudiante podrá:
1. Describir cuál es el rol de la luz y los pigmentos en la fotosíntesis.
2. Describir las reacciones principales que ocurren en la fotosíntesis.
3. Identificar los pigmentos fotosintéticos.
4. Explicar el efecto de la luz sobre la tasa fotosintética en base a la producción de oxígeno.
MATERIALES
1. Papel de cromatografía
2. Lápiz
3. Mortero con martillo

4. Tubos de ensayo medianos
5. Solución de cromatografía (45 ml éter de
6. petróleo + 5 ml de acetona)
7. Gradillas para tubos de ensayo
8. Hojas frescas
9. Presillas de papel
10. Tapones de corcho
PROCEDIMIENTO
1. realice una exploración por la ruta de caño terpel e
identifique las plantas que tengan muestras
vegetales que se puedan estudiar.
2. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome
atenta nota para identificar
posteriormente la planta.
3. Prepare su “cámara de
corrida”. Consiga un corcho
para el tubo de ensayo que
usará e insértele una presilla
en la parte inferior
4. Cuelgue un pedazo de papel de la presilla.
5. Verifique que el papel quepa dentro del tubo pero
sin tocar el fondo.

6. Mida hasta dónde llega el papel de cromatografía dentro del tubo y transfiera la marca de
1 cm al tubo.
7. Coloque una hoja tierna fresca sobre el área del papel de cromatografía, donde hizo su
marca y transfiera con una moneda el pigmento al papel.
8. Ruede la moneda varias veces sobre la hoja hasta
obtener una línea oscura de pigmento
9. Añada al tubo solución de cromatografía hasta llegar
un poco por debajo de la marca que hizo en el tubo.
Asegúrese que la solución no llegue a la línea de
pigmento en el papel.
10. Coloque su tubo en una gradilla o en un envase
donde se mantenga derecho.
11. Deje correr la cromatografía hasta 2 cm
HASTA PRONTO

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