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Semelhante a Orientierung im Dschungel der Zeichen
Semelhante a Orientierung im Dschungel der Zeichen (20)
Orientierung im Dschungel der Zeichen
- 1. Orientierung im Dschungel der Zeichen - Kunibert Behring -
- 3. „Kunstpädagogik wird […] zur entscheiden Basis für die Orientierung“
- 4. Man braucht Zeichen in unserer Welt: • Zur Orientierung • Um Wege zu finden • Um sich Infos beschaffen zu können
- 5. Man braucht Zeichen in unserer Welt: • Zur Orientierung • Um Wege zu finden • Um sich Infos beschaffen zu können Ohne Zeichen:
- 6. Man braucht Zeichen in unserer Welt: • Zur Orientierung • Um Wege zu finden • Um sich Infos beschaffen zu können Ohne Zeichen: Chaos und Orientierungsverlust
- 7. Zeichen … … sind in jeder Kultur unterschiedlich. … sind in jeweils einer Kultur verständlich. … müssen gelernt werden.
- 8. Zeichen … … sind in jeder Kultur unterschiedlich. … sind in jeweils einer Kultur verständlich. … müssen gelernt werden. Kunstpädagogik Kann entscheidende Angebote vorlegen
- 9. Diese Angebote sind zum Beispiel : • Deuten von Zeichen und Bildern • Persönliche Gestaltung • Auswahl aus „Bildermüll“ • Kenntnis der Geschichte von Bildern
- 10. Raffael, 1508/1511 „Die Schule von Athen“
- 12. Kunstpädagogik kann dazu verhelfen • Zeichensysteme in Alltagswelt und Medien zu entschlüsseln • Anhand von Zeichen komplexe historische Struktur zu erfassen (dazu braucht man kulturelle und geschichtliche Kompetenzen)
- 13. Barnett Newman, 1966/67 „Who is afraid of red, yellow and blue?“
- 15. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern
- 16. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern Kunstpädagogik kann
- 17. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern Kunstpädagogik kann • Seh- und Handlungsweisen ausbilden
- 18. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern Kunstpädagogik kann • Seh- und Handlungsweisen ausbilden Blickfeld erweitern
- 19. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern Kunstpädagogik kann • Seh- und Handlungsweisen ausbilden Blickfeld erweitern (Individuelle Sichtweisen beachten!!)
- 20. Kunst kann den Lebensraum/ Wahrnehmungen des Betrachters prägen und erweitern Kunstpädagogik kann • Seh- und Handlungsweisen ausbilden Blickfeld erweitern (Individuelle Sichtweisen beachten!!) • Eigengestalterische Prozesse Um selbst in kulturelle Kontexte einzugreifen Dimensionen erreichen, die sprachlich nur schwer fassbar sind (z.B. Emotionen/Innere Befindlichkeiten)
- 22. Komplexe Handlungskompetenzen Identität „ Der Umgang mit Kunst wird daher zum Modellfall für den Umgang mit der Komplexität der Welt und ihrer Erscheinungen.
- 23. Komplexe Handlungskompetenzen Identität „ Der Umgang mit Kunst wird daher zum Modellfall für den Umgang mit der Komplexität der Welt und ihrer Erscheinungen. Kunstpädagogik wird so zur entscheidenden Basis für die Orientierung in kulturellen Kontexten“
Notas do Editor
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- Bildermüll: reflektierter Umgang mit der Fülle der Bilder zw. Werbung, Internet, Video, Film \nKenntnis der Geschichte: eröffnet riesiges Bilderreservoir (auf dessen Grundlage die Bilder entstanden sind, die unsere heutige Kultur prägen!)\n\nPersönliche gestaltung: von eigenen bildern und räumen (zb wirkung von farben)\n\n-bilder können nicht nur geschichten erzählen, sondern haben selbst eine geschichte\n
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- Zu Kulturell/geschichtlichem Hintergrund: zB Kenntnis der Intention des Künstlers kann zur Deutung des Kunstwerks herangezogen werden. \nKunst hat viele Systeme, HIER: zB Entstehungssystem (=ein werkkonstituierender Kontext lässt sich konstruieren)\n
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- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- Individuelle Sichtweise: Wahrnehmung nicht wie Camera Obscura!\nIndividuelle Bedeutung für individuelle Situation/Person .. Je nach Erlebtem/Kultur verschieden!\n\nSprachlich nicht fassbare Dimensionen: \nzB Whos afraid… möglicher Umgang mit der Farbe \n
- So lassen sich Handlungskompetenzen und Identität aufbauen.\n
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