EMI

1. Formation ESPE du 16
février 2015 à Périgueux
Education aux médias et pratiques pédagogiques
Nadine VOLPATO
CLEMI Dordogne

2. 1. Définitions et enjeux
2. CLEMI: accompagnement, partenaires,
actions
3. Liens avec les programmes + Socle Commun
4. Quoi faire? Et Comment faire?
< des pistes et des exemples pour intégrer
l’EMI dans nos cours
5. Intégrer l'éducation aux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux
PLAN

3. 1. Définition:
1. Education à la citoyenneté́
L’école doit donner aux élèves les instruments de leur autonomie et de leur
responsabilité
 développer leur esprit critique
 enseigner les règles d’un bon usage des moyens d’information et de
communication
 Leur donner les concepts et les outils propres à garantir leur propre protection
en même temps que le respect d’autrui.
2. Formation à la maîtrise des langages (translittéracy)
 Apprendre à décrypter les codes et les langages médiatiques
 Apprendre à utiliser les codes et les langages appropriés
3. Une formation esthétique
 La connaissance des œuvres iconiques du point de vue de leurs formes, de leurs
modes de signification, de l’histoire des représentations, participe de la culture
générale….
 La dimension esthétique prend tout son sens pour le dessin de presse et la
caricature notamment pour le genre journalistique de la critique.
source EDUSCOL

4. • Le but de l’éducation aux médias est d’inciter nos élèves à
consulter les médias et à connaître et à caractériser les médias,
leur fonctionnement et leurs discours
• Le but de l’éducation aux médias est aussi de développer
l’autonomie critique des élèves en les amenant à analyser les
messages, les sons et les images auxquels ils sont confrontés
quotidiennement
• Éduquer à la citoyenneté, à avoir une lecture critique et distanciée
de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes
médiatiques pour pouvoir s'informer suffisamment, s'exprimer
librement et produire soi-même de l'information
Définitions et Enjeux: en bref

5. Définitions et Enjeux:
•Un enjeu essentiel est aussi le développement d'une
compétence de recherche, de sélection et d'interprétation de
l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des
contenus
•Une compréhension des médias, des réseaux et des
phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions :
économique, sociétale, technique, éthique…

6. Définitions:
Il convient de différencier éducation aux médias et
éducation par les médias:
• L’éducation aux médias :
 Ce sont les médias qui deviennent eux-mêmes l’objet d’étude
 Il s’agit alors de travailler sur les productions médiatiques elles-mêmes, sur
leur origine et sur la manière dont elles sont construites, diffusées.
 Il s’agit de s’interroger sur les modalités de réception des messages des
différents médias et chercher à comprendre la nature de leurs effets en
commentant et en se prononçant sur les idées, les valeurs et les points de
vue qu’ils véhiculent.
• L’éducation par les médias :
 Il s’agit d’utiliser films, émissions de télévision et de radio, journaux,
magazines, affiches publicitaires, etc. comme support d’enseignement.

7. Le Centre de Liaison de l'Enseignement et des Médias
d'Information est «chargé de l'éducation aux médias
dans l'ensemble du système éducatif»
(décret du 28/03/2007).
• Son action s'inscrit dans le projet académique
• Le projet du CLEMI repose sur l'accompagnement des
équipes pédagogiques et éducatives de tout niveau,
quel que soit le média abordé.
2. CLEMI

8. CLEMI: accompagnement des enseignants
• Maillage du territoire
-Une DAEMI
-Un réseau de 670 professeurs-référents en éducation aux médias cette
année
-Un réseau de formateurs de ZAP : interlocuteurs de proximité, ils assurent
des formations sur les ZAP ou EPLE
• Une collaboration active avec les corps d’inspection
• Suivi et accompagnement du dispositif des classes Projet Éducation aux
Médias (classe à PEM) et classes innovation-expérimentation
• Volet "éducation aux médias numériques et internet responsable"
Elle est à l’initiative du programme académique Educ&TIC (collaboration
DAEMI/DANE) qui comprend trois entrées (action éducative, élève, sécurité
des systèmes d’information).
DANE: délégation académique au numérique éducatif

9. CLEMI: actions académiques et partenariats
• Classe à PEM + classe innovation -
expérimentation
• SPME - Semaine de la presse et des médias à
l’école - (avec plusieurs titres de presseet
médias régionaux et national)
• VIDEO bahut (avec France 3 Aquitaine)
• Web Radio (anciennementclasseradio-partenariatavec
FranceBleuGironde)
• Projet data visualisation et cyber-citoyenneté
• Wikiconcours lycéen 2014-2015
année 2014-2015

10. CLEMI: actions académiques et partenariats
• Classe à PEM + classe innovation -expérimentation
 Unthème
 Unprojeteninterdisciplinarité
 LiendirectavecleSocleCommundeRéférence
 Unprojetàrédiger,uncalendrieretuneprogressionàétablir
 Desaidespédagogiques,financières+HSE
Unexemple:blogdelaclasseàPEMducollègeDupaty:radio,vidéo,fil
twitter
https://classemediadupaty.wordpress.com

11. CLEMI: actions académiques et partenariats
• SPME : Chaqueannée,auprintemps,lesenseignantsdetous
niveauxetdetoutesdisciplinessontinvitésàparticiperàla
Semainedelapresseetdesmédiasdansl’école®.
 Activitéquiapourbutd’aiderlesélèves,delamaternelleaux
classespréparatoires,àcomprendrelesystèmedesmédias,à
formerleurjugementcritique,àdévelopperleurgoûtpour
l’actualitéetàforgerleuridentitédecitoyen.
 23au28mars2015:thème«uneinfodessupports. Leséditeurs
depresseoffrentplusd’unmilliondejournauxetdemagazines.
Prèsde1900médiass’inscriventchaqueannéeàl’opération.
(Inscriptionindispensablepouraccéderauxressources).
 Cetteannée,l’actualitérécentepermettra facilement detraiterlesquestionsde
lalibertédelapresse,deconscience,libertéd’expression

12. CLEMI: actions académiques et partenariats
• VIDEO bahut (avec France 3 Aquitaine)
Lesélèvesdel’académieontlapossibilité,unefoisparmois,dediffuserunreportage
d’informationlemercredià12heurespendantleJTdu«MidiPile».
Lesélèvesd’unétablissementontcarteblanchepourréaliserunsujetd’uneminute
trentemaximumautourd’unthèmed’actualité.Ilsassistentàsadiffusion-antenneet
produisentphotoet/oumaking-ofpourlesitedeFrance3Aquitaine.
• Classe Radio
La Web Radio de l’académie.Un blog dédié à consulter.
https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux/?page_id=1628
Cesontdesreportagesmultimédiasproduitsentièrementparlesélèves:duchoixdes
sujetsàlaprisedeson,del’écrituredestextesdelancementaumontagesur
ordinateur,delaréalisationdesphotographiesàlamiseenligne.
-Aidelogistiqueetpédagogique

13. CLEMI:actions académiqueset partenariats
• Projet datavisualisationet cyber-citoyenneté
VIDEO https://prezi.com/7pymzd-e86oh/copy-of-datavisualisation-et-cybercitoyennete/
http://vimeo.com/91716191: exdeprojetmotiondesign
 Comprendreets’approprierlesoutilsduweb3.0(infographie,
motiondesign)etquiinclutunedimensioninternetresponsable
(droitd’auteur,droitdelapropriétéintellectuelleVSopensource)
viaunparcoursd’analyseetdeproductiondecontenusweb,
 Entrerdanslacompréhensiondel’éco-systèmenumérique(«big
data»;traçabilitédedonnéesetenjeuxéconomiquesde
l’exploitationdesdonnées/«Opendata»; intelligencecollective
etenjeuxdémocratiquesdeladiffusionauplusgrandnombre).
 2014-2015:lancementduprojetacadémique"Dataviz"qui
impliqueenplusduCLEMId'autrespartenairesacadémiques
(CESER,DANE,InspectionsSESetEVS)etrégionaux(laCUB,l'IUT
BordeauxMontaigne).

14. CLEMI: actions académiques et partenariats
• Wikiconcours lycéen 2014-2015 (2° édition)
 Encyclopédielibred’utilisationetmodifiableparchacunsous
condition
 Emblématiqueduwebparticipatifetsocial,ellerestepourles
jeunesgénérationsl’outilderéférenceentermedeconsultation
alorsquesonmodedefonctionnementresteencorepeuconnu
desélèves.
 Enlienaveclesobjectifsdisciplinairesetlavalidationdes
compétences,l'enjeudel’opérationestdecomprendrela
complexitéduprocessuscollaboratifetdeformerlesélèvesà:
1/Chercherdesinformations
2/Comprendrecequ'estunesource
3/Jugerdelafiabilitédecettesource
4/Avoiruneapprochemoinsnaïvefaceàlaconnaissance

15. 3. LIENS avec les programmes
• L’éducationauxmédiasetàl’informationestinscritedanslaloi
d’orientationetdeprogrammationpourlarefondationdel’Ecole
delaRépublique(juillet2013)
• C’estunmaillonessentieldanslaconstitutiond’uneculture
numérique, l’EMIestundesaxesprioritairesdelarefondationde
l’Ecole
• Pasd’enseignementspécifiquedanslepremiererleseconddegré
maisintégrationdanslesdisciplinesavecunrôlecentralde
coordinationpourlesprofesseursdocumentalistes
• Ilyadesliensavec quasimenttous lesprogrammes du:
 primaire(cycle1,2,3)
 secondaire
etdanstouteslesmatières
• LiensavecleSocleCommundeRéférence:B2I

16. • Dans le paragraphe "Découvrir le monde" du Programme de
l’école maternelle-Petite section, moyenne section, grande
section (B.O. HS n° 3 du 19/06/2008), on peut lire : « Les
enfants découvrent les objets techniques usuels (téléphone,
ordinateur.p. 5).
• Parmi les objectifs de l’enseignement de l’histoire des arts
(B.O. n° 32 du 28/08/2008), il est question de développer chez
l’élève « l’aptitude à voir et regarder, à entendre et écouter,
observer, décrire et comprendre […] » (p. 6).
• Enfin, le B.O. n° 31 du 01/09/2011 introduisant l’Instruction
morale à l’école primaire, propose des thèmes pouvant entrer
dans le champ de l’éducation aux médias :
- le vrai et le faux ; - le droit à l’intimité ; - les droits et les
devoirs ;
LIENS avec les programmes
Maternelle

17. LIENS avec les programmes
Primaire
Exemple : Cycle 3
• Français
Paragraphe 2, Lecture, Ecriture: « Compréhension de textes informatifs et documentaires
(p.2)»
• Cycle des approfondissements- Programme du CE2, du CM1 et du CM2
Histoire
Parmi les questions à étudier, « La révolution scientifique et technologique, la société de
consommation » (p. 7).
• Instruction morale à l’école primaire
Parmi les thèmes proposés :
- le vrai et le faux
- le droit à l’intimité
- les droits et les devoirs
- la liberté individuelle et ses limites
• Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts
Parmi les objectifs, développer chez l’élève « l’aptitude à voir et regarder, à entendre et
écouter,
observer, décrire et comprendre […] ». (p. 6)

18. Collège
LIENS avec les programme
• On retrouve l’éducation aux médias dans toutes les
matières y compris ODP 3h
http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/l-education-aux-medias/college/
• Français, histoire géographie/éducation civique sont les matières
auxquels on pense en premier car une grande partie des
programmes concerne l’éducation aux médias mais pas seulement
• Français: plusieurs entrées dans tous les niveaux de classe
-Médias comme support pédagogique
-Médias comme objet d’étude
-Activités et compétences (notamment informatiques), productions
des élèves
-Lecture d’images

19. En éducation civique: entrée EAM dans tous les niveaux de classe:
6° « développer sa capacité de jugement et son esprit critique, être capable
de rechercher l’information, prendre des initiatives… »
4°: Dans le thème 1, L’exercice des libertés en France, mention de « la liberté
d’expression » et du « droit au respect de la vie privée
Géographie:
5° « Le choix est laissé au professeur de développer un des thèmes du
programme ou de répondre aux questions que l’actualité peut susciter de la
part des élèves. »
4e « Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images
Histoire: 3° « Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins
de l’histoire du monde Contemporain »
 À noter: rentrée 2015: nouvelle entrée avec l’éducation morale et civique
avec l’éducation aux médias et réseaux sociaux
• Histoire géographie/éducation civique: quelques
exemples
LIENS avec les programmes
Collège

20. LIENS avec les programmes
Collège
• Quelques exemples:
-Maths: 3e
« L’éducation mathématique rejoint ici l’éducation du citoyen : prendre l’habitude de
s’interroger sur la signification des nombres utilisés, sur l’information apportée par un
résumé statistique. » (p. 33)
-Langues vivantes étrangères palier 2
Contenus culturels et domaines lexicaux (p. 66)
Langages « - média (presse écrite, radio, télévision, sites internet…)
- Modes de communication (lettres, courrier électronique, téléphone blogs…)
-Introduction commune
(Valable de la 6ème à la 3ème, pour les disciplines suivantes : technologies,
sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie, mathématiques)
« A l’issue de ses études au collège, l’élève doit s’être construit une première représentation
du monde dans lequel il vit. » (p. 1) La communication est citée parmi les besoins de
l’homme. (Paragraphe Les réalisations techniques, p.3)

21. LIENS avec les programmes
Lycée
• Lycée général
On retrouve l’éducation aux médias dans toutes les
matières y compris dans les filières technologiques
> ECJS
• Lycée professionnel
On retrouve l’éducation aux médias dans toutes les
matières y compris en prévention, santé, environnement.
Nouveaux programmes depuis 2011: entrée EAM élargie
considérablement et particulièrement en seconde (1/3 du
programme de lettres est consacré aux médias)

22.  Le BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET NIVEAU 1 atteste que
l'élève :
- est sensibilisé pour faire preuve d'une attitude citoyenne face
aux informations véhiculées par les outils informatiques…
> vérifier la pertinence et l'exactitude de données qu'il a saisies lui-même ;
> témoigner d'une approche critique des données disponibles ;
> reconnaître et respecter la propriété intellectuelle.
 Référentiel collège, 2011: plusieurs items:
2. Adopter une attitude responsable
3. Créer, produire, traiter, exploiter des données
4. S'informer, se documenter
5. Communiquer, échanger
LIENS avec les programmes:
Brevet informatique B2I

23. Janvier 2015
1)Mettre la laïcité et la transmission des valeurs républicaines au coeur de la
mobilisation de l’École
Mesure 3 : Créer un nouveau parcours éducatif de l'école élémentaire à la
terminale : le parcours citoyen
2) Développer la citoyenneté et la culture de l’engagement avec tous les
partenaires de l’École

24. 4. Quoi faire?
• Un travail sur la lecture de l’image : analyse ou lecture
de l’image fixe ou animée, travail sur ses différents
supports
• Travailler les médias comme supports pédagogiques :
dans ce cas, le média est utilisé pour faire passer un
contenu disciplinaire
• Travailler les médias comme objet d’étude : dans ce
cas, l’objectif premier est de faire comprendre le
fonctionnement du média lui-même, de le décrypter
• Des activités, des productions médiatiques (réaliser des
articles, des vidéos, reportages ….. journal, blog , radio,
webTv du collège/lycée/école ….)

25. 5. Comment faire?
• Travailler les médias commesupportspédagogiques:
danscecas, lemédiaestutilisépourfairepasseruncontenu
disciplinaire
 Parexemple travailleràpartirdelapresse dansuntravaild’analyse
enH/Géo,enscience,enfrançaisquipeutdébouchersurune
productionécrite
 EnL.V:utiliserunmédiaauthentiquepourfaireparlerlesélèves(El
Pais,Antena3,BBC,Skynews,CNN,TheGuardian…),pourtravailler
lacompréhensionorale
:onpeutdemanderenauxélèvesdeproduireunarticle
journalistiqueen tâchefinale
 Danstouslescas,ons’attacheraàentraînerl’élèveàmettreen
œuvredescapacitésd’analysepourmieuxdécrypterl’information,
connaître etsefamiliariseraveclapresse/lesmédias

26. Comment faire?
 Danstouslescas,ons’attacheraàentraînerl’élèveàmettreen
œuvredescapacitésd’analysepourmieuxdécrypter
l’information,connaître etsefamiliariseraveclapresse/les
médias
• Genredemédia:TV,Radio,pressequotidienne/presse
nationale,nouveauxmédias,sitedepresseinstitutionnel ou
PurePlayer…
• Formatsdelapressequotidienne(grandformat,belge,tabloïd,
demitabloïd..)
• Genresjournalistiques:articleinformatif,édito,critiquebillet….
une info?/des infos?

27. Comment faire?
• Un travail sur la lecture de l’image : analyseou lecturede
l’imagefixeouaniméedanslesmédiasd’informationd’actualité
 par exemple dans le cadre de la SPME ou autour d’un
projet d’éducation civique, de sécurité routière, d’un
travailsur un film etc…
 S’agit-ild’une imaged’informationjournalistique ou
pas?
 Les amenerà réfléchirà la nature de l’image,à sa
source, à sa fonction (informer? Vendre? Divertir?...)
 S’agit-ild’une photo retouchée?
 Il s’agitde susciter leur esprit critique

28. Comment faire?
• Travailler les médias commeobjet d’étude : dans ce
cas, l’objectifpremier est de faire comprendre le
fonctionnementdu média lui-même, de le décrypter
 Il s’agitde travaillersur les productions médiatiques
elles-mêmes, sur leur origine etsur la manière dont elles
sont construites et diffusées
Il s’agitde chercher à comprendre les effets,les idées, les
valeurset les points de vue qu’ils véhiculent

29. Comment faire? Quelques idées
 Faire réaliser des revues de presse, des kiosques de presse
et voir la spécificité de chaque média
 Faire comparer des « unes » de la presse écrite ou des flash
infos TV/radio
 Travailler sur l’organisation d’un journal/JT/flash info radio
et s’interroger sur la hiérarchisation de l’info
 Travailler sur « une même info » mais au travers de
différents types de médias et voir s’il y a un traitement
différent ou pas
 Voir le traitement d’une même info dans les médias français
et étrangers

30. Comment faire? Quelques idées
 Travailler sur le circuit de l’info : de la dépêche à l’article/au
reportage (+métier de journaliste, droits, devoirs, les
sources…) → faire effectuer des recherches documentaires
aux élèves
 Faire travailler sur le traitement du fait divers, la fonction du
« marronier » (météo, rentrée, soldes, vacances…)
 Faire découvrir les nouveaux médias et leur spécificité
(Pure player, site de média institutionnel, page Facebook, fil
twitter, écriture web…)

31. Quelques exemples
http://www.netvibes.com/daemi-bordeaux#Blogs_-_journaux_en_ligne
http://www.netvibes.com/daemi-bordeaux#web_tv
https://classemediadupaty.wordpress.com/
Collège Dupaty: chaîne YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=bVruiIwvfww
https://classemediadupaty.wordpress.com/
http://blogpeda.ac-bordeaux.fr/webradioducollegeleroigourhandubugue24/
https://www.youtube.com/user/collegedubugue/featured

32. EMI : L'éducation aux médias et à l'information :
Pourquoi ?
• Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans
une société de l'information et de la communication,
former les « cyber-citoyens » actifs, éclairés et
responsables de demain
• Permettre la compréhension et l'usage autonome des
médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois
lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus
EMI remplace le programme appelé jusqu’à récemment ‘internet
responsable’
6. Intégrer l'éducation aux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux :

33. 6. Web 2.0 et projets pédagogiquesIntégrer l'éducationaux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
1) Comment ?
Partirdelapratiquedesélèves quisont aujourd’hui degrands
consommateurs d’écrans (notiondedigitalnative:ilsontsouventdes
compétencesnumériquesdebase): ordinateur,télévision,tablette,
smartphone,etc…:
-qu’est-cequ’unmédia?Touslessitesqu’ilsconsultentsontils
tousdesmédiasd’information?Cessitesrelayent-ilstousdes
infosjournalistiquesoupas?(problèmedelasource)
-qu’est-cequ’unnouveaumédia?(sitedemédia
institutionnel?pureplayer?Sitededivertissement?
-quelsnouveauxmédiasutilisent-ils? Pourquoi?
*communiquer,échanger ?
*sedocumenter,s’informer?
*consommer? sedistraire?

34. 6. Intégrerl'éducation aux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
• Comment ?
-Productionoudiffusiondecontenusproduitsparlesélèvessurunblog
declasse,ducollège…
-Utiliserlesagrégateursdefluxpourlacréationd’unportaildu
collège/lycée/école/CDI
-Utilisationd’outilsderecherches,decollectesetdepartaged’images
(Pinterest/Instragram)autourd’unprojetouthème
-UtiliserFacebook/Twitter commeoutildeveille surunthème(lycée)
oucommefild’actualité oumicroblog(surunesortiescolaire,un
voyage,unprojet...)

35. Comment ?
Intégrer l'éducationaux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
•
-UtiliserFacebook/Twitter/pourpublierenapprenantàchoisirun
support etunlangageadaptéàlacible
-Développerdesprojetsdetravailcollaboratifs:
 Wiki:participationàlarédactiondecontenussurleswiki avec
touteslescontraintesde références,sources…
 Googledoc
 Flickr…
-Enlycée,denombreuxprojetspeuventêtremisenplacedansle
cadredelavielycéenne:droitderéunion,d’expression,de
publication…)
-Projets‘motiondesign’ ‘infographie’ (opendata,analyseet
traitementdedonnées)

36. 6. Web 2.0 et projets pédagogiquesIntégrer l'éducationaux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
2) Enjeux particuliers
Avec le web 2.0 et l’apparition des médias participatifs (on
est tour à tour producteur et éditeur/diffuseur de contenus)
il est devenu nécessaired’ éduquer les jeunes :
• àuneappropriationraisonnéed’Internet
• àsavoirrepérerd’oùonmeparlepourjugerdelafiabilitéde
l’information
• àlahiérarchisationdel’information
• àlacommunicationsurInternetqu’ilssoientémetteursou
récepteurs

37. • Apprendre à nos élèves à être en situation d’émetteur c’est-à-
dire lorsqu’on écrit ou que l’on s’exprime:
> peut-on tout dire sur Internet ?
> rappeler le cadre légal dans lequel s’inscrivent ces libertés
aujourd’hui (CNIL)
• en situation de récepteur (lire, s’informer) se pose la question
de la source et de sa fiabilité (d’où vient l’info? est-ce une info
journalistique ou pas?) et celle de la confrontation à la liberté
d’expression d’autrui:
-comment reconnaître ce qui est hors la loi, que faire face à
l’illégalité?
> attention aux commentaires, partages et « re-tweet »
Intégrer l'éducationaux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
3) Devenir un citoyenéclairéet éclairant:

38. Intégrer l'éducationaux usages responsables
d'internet et des réseaux sociaux:
4) Enjeux particuliers : plusieurs notions à travailleravec les
élèves
• E-Reputation,tracesetidentiténumérique
• Droitàl’image,droitàlalibertéd’expressionetcontraintes
• CreativeCommonsetlicences,opensource
• Cyber-harcèlementetconnaissancedesdroitsetdesusagessur
Internet
• CommuniquersurInternetenrespectantlesrèglesd’usage,de
conduiteetdepolitesse(Nétiquette)
• Sécuriseretsavoirparamétrersesblogs,profilsFacebook,comptes
YouTube…