Porteflio rvcc-guia de elaboraçao

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Porteflio rvcc-guia de elaboraçao

  1. 1. Como construir um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens? RVCC Instrumentos de Trabalho Adultos e Profissionais
  2. 2. Introdução <ul><li>Esta apresentação tem como objectivo partilhar uma hipótese de trabalho para adultos e profissionais no âmbito da criação de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA). O Portefólio é a base de trabalho para todo o processo RVCC, quer de nível Básico, quer de nível Secundário. Aqui fica uma pista de como criar/dinamizar esse recurso. </li></ul>
  3. 3. O Portefólio Reflexivo de Aprendizagens <ul><li>O Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) dos candidatos é um documento que se articula e decorre do Balanço de Competências (BC). O trabalho desenvolvido com o profissional de RVCC e com os formadores ajudam-no a colocar em evidência as competências adquiridas. É uma colecção de documentos vários (de natureza textual ou não) que revela o desenvolvimento e progresso na aprendizagem, explicitando os esforços relevantes realizados para alcançar os objectivos acordados. Documenta experiências significativas e é fruto de uma selecção pessoal. </li></ul>
  4. 4. O PRA: Algumas indicações… <ul><li>Os conteúdos do PRA devem ser um reflexo directo das competências que o adulto detém e, se necessário , incluir registos da equipa técnico-pedagógica que explicitam a forma como determinados comprovativos aí incluídos permitem evidenciar as competências constantes nos Referenciais. </li></ul><ul><li>À medida que o PRA se vai consolidando, a equipa técnico-pedagógica, juntamente com o adulto, vai estabelecendo correlações entre esse instrumento/produto e o Referencial de Competências-Chave/Referencial do RVCC Profissional. </li></ul><ul><li>No âmbito do reconhecimento de competências, pode ainda haver lugar ao desenvolvimento de formações complementares, no Centro Novas Oportunidades, cuja duração não ultrapasse as 50 horas/adulto. </li></ul>
  5. 5. Como construir um PRA? <ul><li>Um Portefólio em formato dossier ou e.portefólio é antes de tudo um documento pessoal. É o adulto que o deve estruturar do ponto de vista de ser este que deve organizar a sua estrutura de competências que pode demonstrar ao longo do processo de RVC. Assim, as linhas gerais que se traçam nos diapositivos seguintes assentam neste pressuposto. </li></ul>
  6. 6. Começar o PRA… <ul><li>Como inicio de construção do PRA podem ser utilizados: </li></ul><ul><li>Materiais gerais: </li></ul><ul><li>narrativas ou relatos autobiográficos indirectos recolhidos através de entrevista face a face. </li></ul><ul><li>Materiais biográficos adicionais: </li></ul><ul><li>- documentos pessoais que revelem actividades, práticas e testemunhos – diários, documentos oficiais, fotografias, materiais gráficos de ordem vária, cartas, respostas a questionários e entrevistas, textos; </li></ul><ul><li>diversos da autoria do próprio adulto… </li></ul>
  7. 7. Reflectir é preciso… <ul><li>A utilização da História ou Temas de Vida podem ser um ponto de partida. Mas é necessário que para cada acontecimento ou competência significativa o adulto faça uma reflexão. Deixamos algumas questões que podem ser abordadas: </li></ul><ul><li>Como é que este acontecimento/facto alterou a minha vida? </li></ul><ul><li>O que aprendi com esta experiência? </li></ul><ul><li>O que deixei de fazer por ter tido esta experiência? </li></ul><ul><li>Que aprendizagens adquirir para além deste acontecimento? </li></ul><ul><li>Quais os pontos fortes e fracos dessas aprendizagens? </li></ul><ul><li>O que podia ter feito melhor? </li></ul><ul><li>Que importância teve este facto/acontecimento na minha formação a nível pessoal e profissional? </li></ul><ul><li>Que relação teve este acontecimento/facto com o que hoje sou enquanto profissional/pessoa? </li></ul><ul><li>Que relação posso tirar deste acontecimento/facto relacionando-o com as áreas de competência-chave do processo RVC? </li></ul>
  8. 8. Um exemplo… <ul><li>O Sr. José tirou, em 1983 um curso de electricista. Coloca no seu dossier o certificado e na história de vida relata esse acontecimento. </li></ul><ul><li>Para que o seu dossier se transforme num portefólio este terá que responder às questões anteriores de uma forma narrativa. </li></ul><ul><li>Por exemplo: Que aprendizagens adquirir para além deste acontecimento? </li></ul><ul><li>“ Aprendi a importância da formação profissional ao longo da vida. Esta ideia de ir melhorando sempre o que sei fazer enquanto profissional é o que me tem qualificado para os desafios do futuro.” </li></ul>
  9. 9. A forma do PRA. <ul><li>O Portefólio Reflexivo de Aprendizagens deve ser lido com um “livro”. Não devem existir separadores para as áreas de competência, assim como não devem estar divididas as aprendizagens. O adulto pode descrever, como se uma história se tratasse, a sua história de vida. A partir deste fundo, o profissional e o adulto elaboram um relato reflexivo sobre estes acontecimentos. </li></ul>
  10. 10. Exemplo de PRA <ul><li>Tomemos como exemplo o seguinte texto. </li></ul><ul><li>“ Aos 22 anos fui trabalhar para um laboratório farmacêutico como técnico. Aprendi a dosear químicos e a testar materiais essenciais para a criação dos medicamentos.” </li></ul><ul><li>Aqui pode ser adicionado uma caixa de texto, logo abaixo, onde o adulto faça uma reflexão sobre esta aprendizagem ao nível das competências, assim como, ao nível das áreas de competência-chave. Pode o adulto referir o que aprendeu nas 4 ou 3 áreas essenciais descrevendo reflexivamente as competências e aprendizagens realizadas. </li></ul>
  11. 11. O PRA – Conclusão (1) <ul><li>Muitas vezes me pedem um índice para o PRA. Este não existe, nem pode existir. Se o PRA é um livro da história de aprendizagem do adulto este é que sabe os capítulos desse mesmo livro e qual a organização que lhe quer dar. No entanto, a existência de um referencial para as áreas de competência pode ser tido em conta para a elaboração do PRA. Este deve revelar as evidências que no referencial estão contidas. Não de uma forma rígida, mas flexível. </li></ul>
  12. 12. O PRA – Conclusão 2 <ul><li>O adulto que inicia o seu PRA deve pensar que está a escrever a história de tudo o que aprendeu. E o começo é sempre simples. A sua vida. Mais profissional que pessoal. Pensada, problematizada, reflectida. Para que o adulto encontre na sua vivência, com o apoio do profissional RVC as competências necessária para validação. Mas este “encontrar” deve ser sempre acompanhado de uma visão de questionamento sobre o que foi aprendido e o que foi esquecido ou menos importante. </li></ul>
  13. 13. O PRA – Conclusão 3 <ul><li>Por último o PRA deve promover uma reflexão sobre a “travessia” pelo processo RVC. Este, também acontecimento/facto da vida do adulto é revelador de algumas novas competências e aprendizagens. Assim o PRA não é um documento fechado. Nunca tem um fim. E é, acima de tudo, um instrumento vivo por si mesmo, para o futuro do adulto e para a construção da sua qualificação. </li></ul>
  14. 14. FIM

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