Las Fuentes Psicopedagógicas del currículo tratan de explicar los procesos mentales del individuo...

1. Lic. Jenny Sánchez Silva
Lic. Yda Maritza Castañeda Goicochea.
Lic. Lidia Emperatriz Vega Torres
Lic. Nérita Tarrillo Dávila
Lic. Anita Saldaña Collantes.
Lic. Zoila Soplapuco Soplapuco

2. FUENTES DEL CURRÍCULUM
Epistemológica

3. FUENTES PSICOPEDAGÓGICAS
Competencias
Actitudes
estudiantes

4. TEORÍA DEL DESARROLLO
DEL CONOCIMIENTO
(COGNOSCITIVISMO)

6. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(09/08/1896 - 16/09/1980)
PSICÓLOGO
fue FILÓSOFO
BIÓLOGO SUIZO
EPISTEMÓLOGO
DESDE NIÑO SE LICENCIÓ EN DOCTOR EN TRABAJO CON
INTERESÓ POR 1915 BIOLOGÍA BINET Y SIMON.
LAS CIENCIAS UNIVERSIDAD CREADORES DEL
NATUARLES DE NEUHCATEL 1918 TESTS PARA MEDIR
LA INTELIGENCIA
SU CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE AL
CONOCIMIENTO FUE EL DEMOSTRAR OBRAS
QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
PENSAR DISTINTAS A LAS DEL ADULTO. GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS
LÓGICAS Y ELEMENTALES
MARCA EL INICIO DE UNA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

7. DESARROLLO COGNITIVO
El proceso cognoscitivo es la
relación que existe entre el sujeto
que conoce y el objeto que será
conocido.
Conocimiento cognitivo es el
producto de los esfuerzos del niño
por comprender y actuar en su
mundo. Se inicia con una
capacidad innata de adaptación al
ambiente.
Consta de una serie de etapas en
donde el niño desarrolla una nueva
forma de operar.
Principios interrelacionados:
• Asimilación
• Acomodación
• Equilibrio

8. ADAPTACIÓN:. El proceso de adaptación busca en algún
momento la estabilidad y el cambio entre la asimilación y
acomodación.
ASIMILACIÓN consiste en la
incorporación de los objetos
dentro de los esquemas de
comportamiento.
ACOMODACIÓN: La
acomodación implica una
modificación de la organización
actual en respuesta a las
demandas del medio
EQUILIBRIO: Es la unidad de
organización en el sujeto
cognoscente.

9. “La evolución intelectual
es la evolución de esta
relación asimilación /
acomodación”
Jean Piaget

11. FACTORES DEL PROCESO COGNITIVO
Maduración
y Herencia
Experiencia •Asimilación y
acomodación
activa
Interacción •Intercambio de ideas
entre personas
social
Equilibrio

12. METAFORA EDUCATIVA SEGÚN
PIAGET
ALUMNO PROFESOR
ES UN CONSTRUCTOR DE ES UN FACILITADOR DEL
ESQUEMAS Y ESTRUCTURAS APRENDIZAJE Y
MENTALES DESARROLLO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INDIRECTA, POR DETERMINADO POR EL
DESCUBRIMEINTO DESARROLLO

13. ¿POR QUÉ CONOCER LA TEORÍA DEL
DESARROLLO DE PIAGET
1. Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante
en psicología del desarrollo.
2. La formulación de los estadíos del desarrollo de Piaget
ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las
potencialidades y dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo.
3. Los estadíos del desarrollo de Piaget son un referente
fundamental para el diseño de actividades educativas.

14. Desde el nacimiento hasta aprox. un
año y medio a dos años
2y7
Estadio Estadio
sensorio-motor preoperatorio
Estadios de
desarrollo
cognitivo
Estadio de las operaciones Estadio de las operaciones
concretas formales
7 y 11 12 →

16. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR
PIAGET
Período Edad Características del período Principales adquisiciones
El niño utiliza los sentidos El niño aprende que un
y las aptitudes motoras objeto todavía existe cuando
para entender el mundo. no está a la vista
No hay pensamiento (permanencia del objeto) y
Sensoriomotor 0-2 años conceptual o reflexivo. Un empieza a pensar utilizando
objeto es “conocido” en acciones tanto mentales
términos de lo que el niño como físicas.
puede hacerle.
El niño utiliza el pensamiento La imaginación florece, y el
simbólico, que incluye el lenguaje se convierte en un
lenguaje, para entender el medio importante de
Preoperacional 2-7 años mundo. A veces el autoexpresión y de influencia
pensamiento del niño es de los otros. Los niños
egocéntrico, que hace que el empiezan gradualmente a
niño entienda el mundo descentrarse, es decir, a
desde una perspectiva, la hacerse menos egocéntricos,
suya. y a entender y coordinar
múltiples puntos de vista.

17. Período Edad Características del período Principales adquisiciones
El niño entiende y aplica Al aplicar las aptitudes
operaciones lógicas, o lógicas, los niños aprenden a
principios, para ayudar a comprender los conceptos
interpretar las básicos de la conservación,
O. concretas 7-11 años experiencias objetiva y el número, la clasificación y
racionalmente en lugar de otras muchas ideas
intuitivamente. científicas.
El adolescente o adulto es Los temas éticos, políticos y
capaz de pensar sobre las sociales, y morales se hacen
abstracciones y conceptos más interesantes e involucran
O. formales +12 años hipotéticos y es capaz de más al adolescente a medida
especular mentalmente que se hace capaz de
sobre lo real y lo posible. desarrollar un enfoque más
amplio y teórico sobre la
experiencia.

18. TIPOS DE CONOCIMIENTO
Físico Lógico - Social
Matemático
• Objetos del mundo
natural. • No existe por si mismo
en la realidad (en los • Convencional, sería
• El niño lo adquiere a objetos). La fuente de producto del concenso
través de la este razonamiento está de un grupo social y la
manipulación de los en el sujeto y éste la fuente de éste
objetos (la única forma construye por conocimiento está en
que tiene el niño para abstracción reflexiva los otros (amigos,
descubrir esas (números). padres, maestros, etc.).
propiedades es
actuando sobre ellos • No convencional, sería
físico y mentalmente. aquel referido a
nociones o
representaciones
sociales y que es
construido y apropiado
por el sujeto.

19. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET
1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”,
adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño
no se estudia con los métodos de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del
desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este
punto de vista fue una gran novedad para su época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de
la forma en que piensan los niños de diferentes edades.
Aunque existen algunos errores en sus descripciones
(Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en
ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil
en la práctica diaria para infinidad de educadores.

20. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena
adecuadamente.
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy
sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una
polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo,
o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos
cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-
espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los
requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la
motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.
Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo
cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico
que se desarrolla de modo descontextualizado.

21. CONCLUSIONES
1. El conocimientos de los estadios del desarrollo de la
inteligencia ayuda a dosificar y a planificar el
currículum.
2. Según la teoría de Piaget la enseñanza debe tener en
cuenta el ritmo evolutivo del niño.
3. Permite la distribución de los contenidos de enseñanza
entre los distintos grados.
4. Según el constructivismo el aprendizaje es un proceso
de construcción.
5. El estudiantes es el centro del aprendizaje.
6. El Docente es considerado un mediador y/ o facilitador
del aprendiza