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Programa e-Learning na UL       2010-2013
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e-Learning na UL: o conceito
e-Learning na UL: umconceito e-Learning na UL: o domínio!!
Programa E-learning UL• Desenvolver competências técnico-pedagógicas na utilização de  LMS, outras tecnologias e recursos ...
Divulgação e               disseminação                                SistemasQualificação                              t...
Ações formativas (2010/12)
Indicadores de participação
Disciplinas no Moodle por ano letivo1600                                        1518                                144214...
Nº docentes e estudantes registados no Moodle        Ano letivo               Docentes                Estudantes        20...
Nível de utilização
Qual o impacto da formação e daqualificação docente na utilização   das tecnologias no Ensino?
Programas nacionais de formação em ‘Desenvolvimento decompetências TIC’ para professores têm evidenciado que : A relação ...
Impacto dos WorkshopsReduzida    Moderada   Elevada                                 • A distribuição dos grupos que       ...
Conclusões A formação impacta a utilização das TIC pelos professores Professores que apenas participaram em 1 ou 2 works...
Considerações finais                        (Gooler, Kautzer & Knuth, 2000)30% do orçamento destinado à promoção da utiliz...
Considerações finais  A qualidade da formação é um fator determinante da maturidade de                         utilização ...
E-Learning Lab na Web                   http://www.facebook.com/elearninglabhttp://twitter.com/elearning_lab              ...
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Apresentação 18º Congresso Internacional Educ a distância, Brasil, E-learning Lab Univ de Lisboa

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Elearning e Ensino superior: importancia da qualificação docente

  1. 1. Inovação, e-Learning e Ensino Superior: a qualificação docente enquanto fator critico Neuza Pedro nspedro@ie.ul.pt São Luis, 24 de Set 2012
  2. 2. Programa e-Learning na UL 2010-2013
  3. 3. Universidade (Clássica) de Lisboa23.756 Estudantes / 2.020 docentes / 282 cursos Ranking 500 melhores universidades do Mundo 50 Academic Ranking of World Universities-Shanghai , 2012
  4. 4. e-Learning na UL: o conceito
  5. 5. e-Learning na UL: umconceito e-Learning na UL: o domínio!!
  6. 6. Programa E-learning UL• Desenvolver competências técnico-pedagógicas na utilização de LMS, outras tecnologias e recursos educativos digitais;• Assessorar o desenvolvimento de pós-graduação online;• Promover uma aprendizagem mais flexível, construtivista e autónoma;• Aumentar a interacção e comunicação estudante-docente• Internacionalização da qualidade do ensino superior em português
  7. 7. Divulgação e disseminação SistemasQualificação tecnolog. de docente Suporte Avaliação e Pesquisa Programa E-learning UL
  8. 8. Ações formativas (2010/12)
  9. 9. Indicadores de participação
  10. 10. Disciplinas no Moodle por ano letivo1600 1518 1442140012001000 800 686 600 400 196 200 0 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012
  11. 11. Nº docentes e estudantes registados no Moodle Ano letivo Docentes Estudantes 2008/2009 73 1044 2009/2010 282 3893 2010/2011 794 7999 Percentagens de utilizadores no Moodle (considerando o número total da UL) 2008/2009 4% 5% 2009/2010 15% 17% 2010/2011 39% 34%
  12. 12. Nível de utilização
  13. 13. Qual o impacto da formação e daqualificação docente na utilização das tecnologias no Ensino?
  14. 14. Programas nacionais de formação em ‘Desenvolvimento decompetências TIC’ para professores têm evidenciado que : A relação custo - benefício é negativa Perpetuam–se as práticas tradicionais Os efeitos conseguidos diluem-se a médio e longo prazo (Harrison, Comber, Fisher, Haw, Lewin, McFarlane, Mavers, Scrimshaw, Somekh & Watling, 2003; Condie, Munro, Muir & Collins, 2005; Condie & Munro, 2007; Galanouli, Murphy & Gardner, 2004; Ivers, 2002; Mckenzie, 2002; Simpson & Payne, 2012).
  15. 15. Impacto dos WorkshopsReduzida Moderada Elevada • A distribuição dos grupos que participaram em 1 ou 2 WS não revela diferenças significativas (χ ² (2)=2.002, n=349, p=,371) • Participação em 3 ou + WS apresenta diferenças significativas comparativamente aos outros grupos no que respeita a niveis de utilização moderada e consideravel (χ ² (2)=1.315, n=860, p=,533)
  16. 16. Conclusões A formação impacta a utilização das TIC pelos professores Professores que apenas participaram em 1 ou 2 workshops temmaior proporção de disciplinas sem utilização. Participação em diferentes iniciativas de formação (regularese diversificadas) promove o desenvolvimento de competênciasem TIC o que surge associado a uma mais plena utilização dastecnologias no suporte ao ensino.
  17. 17. Considerações finais (Gooler, Kautzer & Knuth, 2000)30% do orçamento destinado à promoção da utilizaçãodas tecnologias no ensino deveria ser investido nodesenvolvimento profissional docente, contudo, osrelatórios internacionais evidenciam que, nos váriospaíses analisados não se registam valores além dos 9%.
  18. 18. Considerações finais A qualidade da formação é um fator determinante da maturidade de utilização das tecnologias para o ensino- Amplitude dos tópicos abordados, diversidade de formatos, sedimentada no sentido de auto-eficácia- Aplicabilidade = ‘hands-on’ and ‘outcome-oriented’- Equilíbrio entre as dimensões: técnica e pedagógica (relacional e motivacional) metodológica, ética e legal- Focada na melhoria das práticas de Ensino e de Pesquisa- Explicita na qualificação pedagógica e na proficiência tecnológica- Follow up (seguimento)- Visibilidade e reconhecimento institucional
  19. 19. E-Learning Lab na Web http://www.facebook.com/elearninglabhttp://twitter.com/elearning_lab http://pt.linkedin.com/in/elearninglabhttp://www.youtube.com/user/eLearningLabUL
  20. 20. Neuza Pedronspedro@ie.ul.pt

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