Zuzana Humajová prezentovala na medzinárodnej konferencii Inovácie v škole, ktorú v dňoch 10.-12. novembra 2006 organizovalo Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní, v panelovej diskusii návrh stratégie reformných krokov v regionálnom školstve a návrh nového školského zákona, ktoré sú výstupmi KI v oblasti vzdelávacej politiky. Viac na www.noveskolstvo.sk

1. Očakávané zmeny
v školskom systéme
Konzervatívny inštitút M.R. Štefánika

2. Kľúčové oblasti
 princípy školského systému
 vzdelávacie ciele
 obsah vzdelávania
 mechanizmus kontroly a hodnotenia
 status učiteľa
 status rodiča
 sieť podporných inštitúcií

3. Nové princípy
v školskom systéme
 sloboda
 subsidiarita
 participácia
 konkurencia

4. Školský systém
na nových princípoch
 otvorí sa novým impulzom
 posilní sa v ňom postavenie školy ako
slobodnej vzdelávacej inštitúcie
 posilní sa v ňom participácia rodiča a
školskej komunity na vzdelávaní
 sprehľadní sa tak, aby kvalitné školy
vynikli a priemerné boli motivované
k vyššiemu výkonu
 spestrí sa ponuka škôl

5. Potrebné opatrenia
 nahradiť direktívne riadenie z centrálnej úrovne
novými mechanizmami posilňujúcimi
subsidiárnu zodpovednosť
 garantovať školám a školským komunitám
primeranú mieru kompetencií v oblasti
koncipovania, realizácie, kontroly
a vyhodnocovania procesu vzdelávania
 vymedziť práva a povinnosti štátu pri
zabezpečovaní povinného vzdelávania

6. Základné reformné tézy
 nový obsah vzdelávania sa nedá vložiť do
aktuálnych školských učebných osnov
prostredníctvom súčasného modelu centrálne
vydávaných pedagogických dokumentov,
záväzných pre jednotlivé typy škôl
 zadefinovať nový obsah vzdelávania je možné
až po legislatívnom ukotvení nového modelu
tvorby pedagogických dokumentov

7. Návrh školského zákona
kľúč k reforme vzdelávania
 pripravuje vzdelávacie prostredie na
realizáciu očakávanej reformy
 navrhuje konkrétne zmeny
 na úrovni projektovania cieľov vzdelávania
 na úrovni projektovania obsahu vzdelávania
 v inštitucionálnom zabezpečení vzdelávania
 v personálnom zabezpečení vzdelávania
 na úrovni kontroly a vyhodnocovania kvality
vzdelávania

8. Základné pojmy
 vzdelávanie je definované
prostredníctvom
 vzdelávacích odborov
 vzdelávacích programov
 stupňov vzdelania
 sústavy škôl s jednotlivými druhmi
a typmi škôl
 kľúčovým pedagogickým projektom
sú vzdelávacie programy

9. Vzdelávacie programy
 dvojúrovňový model tvorby vzdelávacích
programov = dôsledná decentralizácia
v rovine obsahu vzdelávania
 kompetencie sa vyvážene rozdeľujú medzi
 centrálnu úroveň
 úroveň školy
 spôsob projektovania vzdelávacích
programov = najpodstatnejší prvok reformy
vzdelávania

10. Línia projektovania
vzdelávacieho obsahu
 Národný program vzdelávania
 rámcové vzdelávacie programy
 školské vzdelávacie programy

11. Národný program vzdelávania
 vypracúva ho Ministerstvo školstva na
obdobie 7 rokov
 rozpracúva ciele vzdelávania
 vymedzuje hlavné oblasti vzdelávania
 konkretizuje zmeny v obsahu vzdelávania
 určuje prostriedky, ktoré sú nevyhnutné k
dosahovaniu týchto cieľov
 schvaľuje ho vláda po predchádzajúcej
verejnej diskusii
 vypracovaný do 1 roka po prijatí zákona

12. Rámcové vzdelávacie programy
(RVP)
 tvoria sa na centrálnej úrovni (Kurikulárna
rada)
 sú záväzné pre tvorbu školských
vzdelávacích programov
 definujú minimálny povinný obsah
vzdelávania, ktorý je určený
 vzdelávacími oblasťami
 minimálnym časovým limitom pre jednotlivé
vzdelávacie oblasti
 vzdelávacími štandardami
 vypracované do 3 rokov od prijatia zákona

13. Školské vzdelávacie programy
(ŠVP)
 tvoria sa na školskej úrovni
 musia byť v súlade s RVP
 súlad osvedčuje vzdelávací expert
 osvedčený ŠVP schvaľuje zriaďovateľ
 rozpracúvajú obsah vzdelávania do
konkrétnych predmetov
 dvojúrovňová kontrola kvality ŠVP
 externá (inšpekcia, externé merania)
 interná (školský systém rozvoja kvality)
 vypracované do 5 rokov od prijatia zákona

14. Stupne vzdelania
klasifikácia ISCED
 predprimárne
vzdelanie
 primárne vzdelanie
 nižšie sekundárne
vzdelanie  odborné vzdelanie
 vyššie sekundárne  úplné odborné
vzdelanie vzdelanie
 vyššie odborné
vzdelanie

15. Školská sústava
 Školami sú vzdelávacie inštitúcie
zabezpečujúce
 plnenie povinnej školskej dochádzky
 stupne vzdelania
 jednotlivé druhy škôl sa podľa
obsahového zamerania členia na typy

16. Druhy škôl
 materská škola
 základná škola
 učilište
 stredná odborná škola
 gymnázium

17. Pedagogickí zamestnanci
 zosúladenie s novou štruktúrou
vysokoškolského vzdelávania
v pedagogických študijných odboroch
 zaradenie výchovno-poradenských
a terapeuticko-výchovných
zamestnancov, pôsobiacich na škole, do
kategórie pedagogických zamestnancov

18. Problémové oblasti
 vytvorenie nového systému finančného ohodnotenia
učiteľov a jeho prepojenie s kariérnym systémom
 nové pravidlá na stanovenie výšky normatívov
 vyladenie zriaďovateľských kompetencií na úrovni obce a
VÚC
 otvorenie trhu s ďalším vzdelávaním učiteľov
 otvorenie trhu s učebnicami
 rekonštrukcia organizácií priamo riadených
ministerstvom školstva

19. Návrh nového školského zákona
príspevok do verejnej diskusie
 návrh zákona je zverejnený na webstránke
Konzervatívneho inštitútu M.R. Štefánika –
v sekcii REFORMA VZDELÁVANIA
 www.konzervativizmus.sk
 ďalšie reformné návrhy, aktuality a výstupy
z konkrétnych projektov bude KI od
decembra 2006 zverejňovať aj na
špeciálnej webstránke
 www.noveskolstvo.sk

20. Ďakujem za pozornosť
Mgr. Zuzana Humajová
Konzervatívny inštitút M.R. Štefánika