REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO
ENSINO DAS FUNÇÕES AFIM E
QUADRÁTICA COM O USO DO
SOFTWARE GEOGEBRA
RAIMUNDO NONATO SOUZA DOS...
INTRODUÇÃO
• O uso da informática no dia a dia cresce;
• Computador para o ensino de matemática;
• Planejamento e Potencia...
METODOLOGIA
• Sujeitos: Alunos do 9º
ano do EF II;
• INSTRUMENTOS:
atividades e
questionários;
• Abordagem quanti-
qualita...
DESENVOLVIMENTO
FASE
DIAGNÓSTICA
• Aplicamos um primeiro questionário que procura fornecer um perfil
dos alunos
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RESULTADOS E DISCUSSÕES
Figura 2 - Resposta do aluno para a questão 4.
Figura 3 - Resposta do aluno para a questão 4.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Figura 4 - Atividade 1 realizada por uma aluna.
Figura 5 - Atividade 1, realizada por uma aluna.
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Figura 6 – Resposta de um aluno(a) no questionário II.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Software Geogebra e as Representações semióticas;
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APRESENTAÇÃO CONNEPI 2014

  1. 1. REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO ENSINO DAS FUNÇÕES AFIM E QUADRÁTICA COM O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA RAIMUNDO NONATO SOUZA DOS SANTOS JOÃO CRUZ NETO
  2. 2. INTRODUÇÃO • O uso da informática no dia a dia cresce; • Computador para o ensino de matemática; • Planejamento e Potencialidade; • Software Geogebra; • Teoria dos Registros de Representações Semióticas;
  3. 3. METODOLOGIA • Sujeitos: Alunos do 9º ano do EF II; • INSTRUMENTOS: atividades e questionários; • Abordagem quanti- qualitativa; Figura 1 – Alunos na primeira aula.
  4. 4. DESENVOLVIMENTO FASE DIAGNÓSTICA • Aplicamos um primeiro questionário que procura fornecer um perfil dos alunos FASE INTERVENTIVA • Foram aplicadas as seis aulas práticas que foram elaboradas previamente e devem ser desenvolvidas com o auxilio do software GeoGebra para a aprendizagem de função afim e quadrática FASE AVALIATIVA • Questionário que visa verificar a aceitação ou não do aluno ao utilizar a tecnologia de informação no desenvolvimento dos conteúdos abordados de função afim e quadrática;
  5. 5. RESULTADOS E DISCUSSÕES Figura 2 - Resposta do aluno para a questão 4. Figura 3 - Resposta do aluno para a questão 4.
  6. 6. RESULTADOS E DISCUSSÕES Figura 4 - Atividade 1 realizada por uma aluna. Figura 5 - Atividade 1, realizada por uma aluna.
  7. 7. RESULTADOS E DISCUSSÕES Figura 6 – Resposta de um aluno(a) no questionário II.
  8. 8. CONSIDERAÇÕES FINAIS • Software Geogebra e as Representações semióticas; • Aula de matemática mais dinâmica; • Planejamento; • Contribuição para a educação matemática; • Domínio operacional; • Continuidade ao trabalho para outros tipos de funções;
  9. 9. REFERÊNCIAS • BAPTISTA, Dulce Maria Tourinho. O debate sobre o uso de técnicas qualitativas e quantitativas de pesquisa. In: Martinelli, Maria Lúcia (org.). Pesquisa qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras editora. 1999. • BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Brasília: MEC; SEF, 1999. • DUVAL, R. Semiósis e Pensamento Humano: Registros semióticos e aprendizagens intelectuais (Fasículo I) – Tradução: LEVY. L. F; SILVEIRA. M. R. A, 1ª edição – São Paulo: Livraria da Física, 2009. • HATUM, M., J. S.; FUNÇÕES UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS. Paraná, Maringá, 2007, p.28. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_maria_jussara_sobe nko_hatum.pdf>. Acesso em: 10 de set. 2013. • KOURGANOFF, Wladimir. A face oculta da universidade. Tradução Cláudia Schilling; Fátima Murad. São Paulo: Editora da Universidade Estadual paulista, 1990. • MARKOVITS, Z.; EYLON, B. S. & BRUCHEIMER, M. Dificuldades dos alunos com o conceito de função. In: As ideias de álgebra. Trad. Higino H. Domingues. COXFORD, A. F. & SHULTE, A. P. (Org.). São Paulo: Atual, 1995. • MARTINELLI, Maria Lúcia. O uso de abordagens qualitativas na pesquisa em serviço social. In: MARTINELLI, Maria Lúcia (Org.). Pesquisa Qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras editora, 1999. • NOGUEIRA JÚNIOR, D. C. & LAUDARES, J. B. O ensino de valor absoluto e função modular na perspectiva curricular em rede. In: Simpósio Internacional de Pesquisa em Educaçao Matemática (SIPEMAT), 2. Recife – PE, 2008.

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