Este documento describe un curso de historia reciente argentina para estudiantes de sexto año. El curso se centrará en analizar las fortalezas y debilidades de la democracia argentina, incluyendo el estudio de la dictadura militar de 1976-1983. Los estudiantes usarán las redes sociales como Facebook y crearán un blog para compartir información. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre el pasado y presente de Argentina.

1. LA HISTORIA EN LAS REDES

2. Descripción
O Curso: 6º
O Año: 2015
O Docentes: Sommerville Natalia y Ferrara,
Noelia Lourdes
O Eje: Democracia argentina: fortalezas y
debilidades
O Tiempo: tres meses donde se estiman 12
clases aproximadamente, de 2 horas reloj
semanal.

3. Breve fundamentación
• Tenemos la fuerte convicción de que
las huellas del pasado reciente se
nos hacen presentes en nuestra
sociedad hoy encarnado en nuevas
problemáticas.
• Sentimos que es preciso aprovechar
este espacio que nos brinda la
escuela en esta nueva coyuntura,
para comenzar a preguntarnos junto
con los jóvenes de hoy sobre ese
pasado que no pasa.
• Nos mueven una serie de motivos
éticos y un fuerte compromiso con la
idea de vida democrática, tolerancia
y respeto por nuestros
conciudadanos.

4. Además…
• La importancia de poder trabajar junto
con los jóvenes en la Historia Reciente
para nosotros deriva en que los sucesos
traumáticos acaecidos en el período de
la última dictadura militar, que en
nuestro país abarca el período 1976-
1983, se reimprimen en el entramado
social de diferentes formas.
• Creemos que esto es preciso dado que
observamos la pervivencia de enfoques
ideológicos muy naturalizados en
nuestra sociedad, que podrían
sustentar el retorno de prácticas
autoritarias lesivas de los derechos
conquistados de los ciudadanos.

5. Para ello…
• Vamos a repensar dichos procesos
desde un presente comprometido con
la defensa de la tolerancia y el respeto
por el otro.
• Trabajaremos durante todo el curso
sobre la Historia Reciente y su relación
con la Historia Oral, la cual nos
permitirá escuchar los nuevos relatos,
nuevas voces sobre lo vivido por los
sujetos sociales, en esta oportunidad
intentaremos que nuestros alumnos
articulen una producción escrita al final
del curso donde dicho recorrido pueda
ser plasmado.

6. También…
• Este año trabajaremos con las Redes
Sociales, por lo tanto decidimos que los
alumnos creen un grupo en la Red
Facebook.
• Creemos que Las Redes sociales son
herramientas muy fructíferas y nuestros
adolescentes están en permanente
contacto con ellas.
• Pediremos a los alumnos que, con
nuestra ayuda, creen un Blog para
poder compartir la información con toda
la escuela. Esta página les permitirá a
los alumnos recibir comentarios de
diversas personas, con diferentes
edades y maneras de pensar, sobre el
tema a tratar.

8. Propósitos
• Resignificar la realidad cotidiana de los
estudiantes a través del desarrollo del
pensamiento histórico.
• Desnaturalizar los discursos hegemónicos
que encubren salidas políticas y soluciones
autoritarias.
• Indagar sobre nuestro pasado reciente en la
medida que muchas condiciones que
perviven permitieron el avance de salidas
autoritarias acompañadas por prácticas del
terror desde el Estado.
• Indagar la compleja realidad histórica en
pos de reflexionar sobre la realidad social
como contingencia, compleja e histórica.

9. Además…
• Pensar las debilidades y fortalezas de la
democracia argentina en las últimas tres
décadas.
• Promover y generar instancias de debate
en las Redes Sociales (Facebook), que
partan de la realidad de los estudiantes,
las cuales permitan posicionarlos como
actores transformadores y reflexivos de la
realidad.
• Generar un espacio público para
“escuchar” diferentes opiniones sobre
algunos temas de debate: creación de un
Blog que permita la participación de
alumnos, profesores y directivos de la
escuela.

11. Objetivos
Indagar la realidad a partir del devenir
histórico.
Diferenciar planos y dimensiones de la
realidad histórica en el análisis de la
historia reciente.
Que nuestros alumnos tengan la
posibilidad de ampliar la mirada sobre el
otro.
Permitir que los alumnos sean sujetos
reflexivos y críticos en la construcción del
conocimiento.
Lograr por parte de los estudiantes un
posicionamiento crítico ante los diferentes
discursos que emanan de los medios de
comunicación.

12. Desarrollar prácticas de escritura a través de la
elaboración de ensayos e informes que introduzcan
a los alumnos en la práctica de la escritura
académica y la multivocidad de las fuentes.
Incorporar en los alumnos nuevas herramientas de
aprendizaje: Las Redes sociales.
Desarrollar la capacidad de generar interrogantes,
establecer hipótesis, analizar e interpretar crítica y
reflexivamente información de diferentes tipos de
fuentes.

13. Contenidos

14.  La multivocidad, el estudio de las representaciones del pasado y los procesos
de construcción identitaria.
-El regreso de la democracia y la recuperación de la cultura democrática. La
Comisión
Nacional sobre la Desaparición de Personas (Conadep), el juicio a las Juntas y el
Nunca Más. La “teoría de los dos demonios” y sus críticas. Las leyes de Punto
Final y la Obediencia Debida. La hiperinflación y la búsqueda infructuosa de un
modelo económico.
 La Argentina neoliberal: características de los gobiernos menemistas.
Privatizaciones y el Plan de Convertibilidad. La política de Carlos Menem
frente a las Fuerzas Armadas.
Nueva apertura económica y consumos. La reforma de la Constitución Nacional
de 1994 y la reelección. El desempleo y el incremento de la pobreza estructural.
La profundización de la brecha entre pobres y ricos.

15. Actividades
o Realizar lectura y análisis de diferentes tipos de textos y
fuentes históricas.
o Visitar sitios de memoria
o Recolectar testimonios orales
o Proyección de películas y documentales (en el aula o en
Facebook), acompañadas de tomas de nota para elaborar
pregunta sobre las inquietudes que surgen y problemáticas
que se disparan.
o Realizar prácticas de escritura de ensayos e informes
reflexivos con formato académico.
o Presentaciones grupales o individuales en clase de los
trabajos elaborados.
o Generar debates áulicos y en las Redes sociales,
planteados por las profesoras.
o Seleccionar información y distintas interrogantes para crear
un Blog comunitario.

17. Materiales y RecursosO Documentales
América Latina - Democracias, entre la ficción y la esperanza
O Películas
La dignidad de los nadies, dirigido por Fernando Solanas, Argentina, Brasil y Suiza,
2005.
O Textos
--Golbert, Laura y Tenti Fanfani, Emilio, “Nuevas y viejas formas de pobreza en la
Argentina: la experiencia de los 80” en Sociedad, nº 6. Buenos Aires, Facultad de
Ciencias Sociales dela Universidad de Buenos Aires, 1994, pp. 85-103.
--Feijoo, María, Nuevo país, nueva pobreza. Buenos Aires, Fondo de Cultura
Económica, 2003
--Vasilachis de Gialdino, Irene, Pobres, pobreza, identidad y representaciones
sociales. Barcelona, Gedisa, 2003
--Belini Claudio, Korol Juan Carlos, Historia económica de la Argentina en el siglo
XX, Buenos Aires, Siglo XXI, 2012
O Lugares de memoria: posibles lugares a visitar
Museo de Arte y Memoria, La Plata
Comisión Provincial por la Memoria, La Plata
Casa Mariani-Teruggi, La Plata
Comisión Provincial por la Memoria, ex DIPBA, La Plata
Espacio para la Memoria ex CCD Destacamento de Arana, La Plata
O Tiza y pizarrón

18. Otros materiales…
O Fuentes historicas
 Decreto 157, http://www.desaparecidos.org/arg/doc/secretos/tesis02.htm
 Decreto 158, http://www.desaparecidos.org/arg/doc/secretos/orden02.htm
 Ley 23492 http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/20000-
24999/21864/norma.htm
 Ley 23521, http://www.derechos.org/ddhh/arg/ley/ley23521.txt
 Decretos en el gobierno menemista
http://www.boletinoficial.gov.ar/DisplayPdf.aspx?s=01&f=19891010
 http://www.boletinoficial.gov.ar/DisplayPdf.aspx?s=01&f=19910103&ph=17&sup=False
 Imágenes del Juicio http://www.memoriaabierta.org.ar/materiales/fmo.html (abc)
 Fuentes historicas: entra las opciones a elegir
 Decreto 157, http://www.desaparecidos.org/arg/doc/secretos/tesis02.htm
 Decreto 158, http://www.desaparecidos.org/arg/doc/secretos/orden02.htm
 Ley 23492 http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/20000-
24999/21864/norma.htm
 Ley 23521, http://www.derechos.org/ddhh/arg/ley/ley23521.txt
 Decretos en el gobierno menemista
http://www.boletinoficial.gov.ar/DisplayPdf.aspx?s=01&f=19891010
 http://www.boletinoficial.gov.ar/DisplayPdf.aspx?s=01&f=19910103&ph=17&sup=False
 Imágenes del Juicio http://www.memoriaabierta.org.ar/materiales/fmo.html (abc)
O Entrevistas

19. Evaluacione
s

20. • Claridad en el discurso oral y escrito.
• Implicación en los debates que se propongan.
• Entrega en tiempo y forma de las actividades o trabajos solicitados
por el docente.
• Participación en clase, a través de la disposición para trabajar,
discutir, opinar, aportar material y bibliografía.
• La utilización de diversas estrategias para seleccionar información
relevante según el tipo de fuentes históricas
• Participación obligatoria en las diferentes Redes Sociales: Facebook
y Blog escolar.

21. Potencialidades (o realidades) de las
redes aplicadas a la educación.
Podemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social creada
para trabajar con los alumnos:
O Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores
y alumnos de un centro educativo.
O Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores
debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
O Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos
de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.
O Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y
alumnos.
O Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un
medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando
se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo.
O Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase,
asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de
los grupos apropiados.
O Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué
puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.
O