Programación 2011- 2012 tecnologia

IES. GONZÁLEZ DE AGUILAR
Ayamonte (Huelva).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS
CURSO 2013/2014
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ÍNDICE
0.- REFERENCIA NORMATIVA:...................................................4
0.1. De carácter estatal..............................................................4
0.2. De carácter autonómico......................................................4
1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA........................................................5
2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, GRUPOS Y
LIBROS DE TEXTO:........................................................................7
3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR:.................8
3.1.- Valor formativo de la materia...........................................8
3.2.- Recursos didácticos..........................................................9
3.3.- Los contenidos comunes-transversales...........................11
3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas.....12
3.5.- OBJETIVOS .....................................................................15
3.6. – PRIMER CURSO..........................................................16
3.6.1 Bloques de contenidos....................................................16
3.6.2 Unidades Didácticas........................................................17
3.7. – SEGUNDO CURSO..........................................................26
3.7.1 Bloques de Objetivos......................................................26
3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del
Proyecto Educativo. ................................................................29
3.7.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias
Específicas del Proyecto Educativo.........................................30
3.7.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de
evaluación del Proyecto Educativo..........................................31
3.8.- TERCER CURSO................................................................51
3.8.1 Objetivos.........................................................................51
3.8.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del
Proyecto educativo...................................................................53
Específicas del Proyecto Educativo.........................................55
evaluación del Proyecto Educativo..........................................56
3.9.- Tratamiento de los Temas Transversales. ......................77
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.................................................79
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN .............82
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. SISTEMAS DE
MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO..........85
7.- PLAN DE LECTURA................................................................88
8.- INCLUSIÓN DEL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA................................................................................89
9. – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES:....................................................................90
~ 2 ~

ANEXOS.........................................................................................92
ANEXO 1.....................................................................................93
ANEXO 2.....................................................................................93
ANEXO 3.....................................................................................94
ANEXO 4.....................................................................................95
~ 3 ~

1
GOBIERNO
CENTRAL
Ámbito: estatal
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
Ámbito: autonómico
NIVEL1 Ley Orgánica de Educación (LOE)

Real Decreto de Enseñanzas Mínimas
El Gobierno Central toma las decisiones comunes para
todo el Estado.Decretos de Currículo

Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc.)
Los Gobiernos Autonómicos desarrollan su propia
legislación, toman como base la legislación estatal (LOE
y Mínimas).
CENTRO
EDUCATIVO
Ámbito: centro
educativo
Proyecto Educativo de Centro
El centro adapta y aplica la legislación a su realidad.
3
DOCENTE
Ámbito: aula
NIVEL 3
Programación
Unidades didácticas
El docente adapta las directrices del centro a la realidad
del aula, grupo y curso.
2
0.- REFERENCIA NORMATIVA:
La normativa que debe ser considerada para elaborar la Programación de una
materia de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, es
la siguiente:
0.1. De carácter estatal.
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. (B.O.E. del 4 de
mayo). En su desarrollo el Ministerio de Educación y Ciencia ha dictado la
siguiente norma relativa a la Educación Secundaria Obligatoria: Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene el carácter de norma
básica. Esto es, de aplicación en todo el territorio nacional.
0.2. De carácter autonómico.
• Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía.
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
2

1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA.
A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el
conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos
empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de
objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y
satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo
una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos
requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los
conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de
objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados
con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales,
procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de
actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la
comunicación, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de
estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la
formación de los ciudadanos. Se trata de lograr un uso competente
de estas tecnologías, en la medida de lo posible dentro de un
contexto y, por consiguiente, asociado a las tareas específicas para
las que estas tecnologías son útiles. Y este objetivo se logra a través
de su presencia en el conjunto de las materias del currículo de la
educación secundaria obligatoria.
Pero este tratamiento requiere, además, ser completado con
determinados aspectos específicos de las tecnologías de la
información y la comunicación, que permiten integrar los
aprendizajes obtenidos en cada materia, darles coherencia, mejorar
la comprensión de los procesos y, en definitiva, garantizar su
utilización de manera autónoma.
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar
las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos
técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo
de las tecnologías de la información y la comunicación como
herramientas en este proceso.
Una de las características esenciales de la actividad
tecnológica, con mayor incidencia en su papel en la educación
básica, es el relativo a su carácter integrador de diferentes
disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de
distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de
su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético,
etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar
propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el
entorno.

El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a
los componentes que integran ese referente disciplinar como al
propio modo de llevar a cabo esa integración.
El principal de estos componentes y que constituye el eje
vertebrador del resto de contenidos de la materia, es el proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que
permiten avanzar desde la identificación y formulación de un
problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través
de un proceso planificado y que busque la optimización de los
recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso
tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico.
Tanto para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos como
para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de
conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos
y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas.
Pero también se adquieren conocimientos a partir del análisis,
diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos.
La comunicación juega asimismo un papel relevante en la
relación entre las personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en
ella desde el propio proceso de planificación, en el que el dibujo
facilita el proceso de creación y análisis de distintas soluciones a un
problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero también
por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos
para describir los problemas, el funcionamiento, los usos o los
efectos de la utilización de la tecnología. Todo ello, además permite
analizar también mejor el modo en que los avances científicos y
técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano
adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se
han desarrollado.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes
bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta
organización no supone una forma de abordar los contenidos en el
aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto
de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.

2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO,
GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO:
El Departamento de Tecnología del curso escolar 2013-14 está constituido por:
Profesor/a Cursos Impartidos
Manuel A. Francisco Arenas sTAP 1º ESO Diversificación curricula
Tercero ESO A,C.Tecnologías 2º A
Juan A.García Giménez Tecnologías 2º B,D, 3ºA, 3ºB, y 3ºC
María Soledad Galdames D. Tecnología 2º C.
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS.
1º TAP-Nº DE ALUMNOS 8 REPETIDOPRES 2
2ºESO-A-Nº DE ALUMNOS 27 REPETIDORES 5
2ºESO-B.NºDE ALUMNOS 27.CON 2 EN ACIS. 1 EN
AP0YO.
REPETIDORES 5
2ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 5
2ºESO-D.Nº DE ALUMNOS 25. CON ACIS 1 ALUMNO REPETIDORES 7
3ºESO-A.NºDE ALUMNOS 25 REPETIDORES 2
3ºESO-A.DIVERSIFICACION 4 ALUMNOS
3ºESO-B.Nº DE ALUMNOS 24 REPETIDORES 2
3ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 2
3ºESO-C.
DIVERSIFICACION
3 REPETIDORES 1
NOTA. En 4º de E.S.O, hay 5 alumnos con tecnología pendiente de 3º. Los cuales
deberán presentar el día 5 de mayo de 2014 un proyecto técnico relacionado con lo
impartido en tercero más un cuaderno de actividades que podrá adquirirse en la Conserjería
del Centro.
Los alumnos con la asignatura de 2º de la ESO pendiente tendrán que presentar su
cuaderno de actividades el próximo día 10 de febrero de 2014, el cual se encuentra en la
Conserjería del Centro.
Los libros de texto para el curso 2013 – 2014.
- 1º E.S.O No se requiere libro de texto
- 2º E.S.O. Tecnologías I, Editorial Sm, Proyecto “CONECTA 2.0”
- 3º E.S.O. Tecnologías II, Editorial Oxford

3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR:
3.1.- Valor formativo de la materia
El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el
aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la
comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los
alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como
herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo.
Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el
espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto,
podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción,
donde ambos deben tener un peso específico equivalente.
La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la
necesidad formativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos
necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya sea como
consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de
innovaciones.
La concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos
y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.
- Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan
también a la consecución de un entorno agradable.
- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de
expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo.
- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso
de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y
revisar al acabar cada una de las fases.
En suma, la educación Tecnológica:
- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.
- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.
- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.
- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los
procesos de elaboración de proyectos.

3.2.- Recursos didácticos.
Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los
principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un
planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que
debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias
individuales. Son los siguientes:
- Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de competencias
básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizaje funcional y significativo.
- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades
del alumnado.
- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra
actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la
autoevaluación y la coevaluación.
- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de
iniciativa personal.
Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos
carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a
través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e
intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:
- Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de
datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación,
conclusiones y comunicación de las mismas.
- Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de
las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.
La acción metodológica se apoya en tres principios:
- Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y
el desarrollo de la actividad tecnológica.
- Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.
- Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de
proyectos. Actitud abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la
actividad laboral.
Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí
mismas el objetivo básico. El cultivo de destrezas pretende, en multitud de ocasiones,
conseguir representaciones e interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los
alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la
espontaneidad.
La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la
construcción de procedimientos del siguiente tipo:
- Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto.
- Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación.
- Descripciones gráficas de productos.
- Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico.
- Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos.
- Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones
de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos.
El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una
fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes
tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en
técnicas como:
·El trabajo en el aula-taller.
·La exposición oral.
·El debate y el coloquio.
·Los mapas de contenido.
·La investigación bibliográfica.

3.3.- Los contenidos comunes-transversales
El presente documento muestra integrados los contenidos comunes- transversales
en los objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y
en los criterios de evaluación. De esta manera, entendemos que el fomento de la lectura, el
impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y
la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos
contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:
- Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro,
ordenado, agradable y saludable.
- Disposición a reflexionar antes de actuar.
- Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.
- Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados.
- Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora.
- Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional.
- Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida.
- Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente
y tecnología.
- Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación
tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas.
La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de
la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que
mostramos a continuación.
La Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico está
relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular
objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico
constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del
proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta
a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Los alumnos deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión
medioambiental de la actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de
consumo racional.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación,
integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este
desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al
desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en
la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a
familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los
contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de
esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la
adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo
particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será
mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma
y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare
para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en
el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se
refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización
y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas
tecnológicos. El alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,
escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones,
practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia
sus compañeros.
La competencia matemática, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones
entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como
la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación

de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos
del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través
de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de
búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.
La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos
contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y
sus estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte,
el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias
cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite
analizar mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las
condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio diseño de muchos objetos
tecnológicos.
Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los
currículos oficiales
COMPETENCIAS BÁSICAS
DEL CURRÍCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Comunicación Lingüística
2. Matemática
3. Conocimiento e interacción
con el mundo físico
4. Tratamiento de la información
y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Aprender a aprender
8.Autonomía e iniciativa personal
1. Utilizar vocabulario específico de la materia en
procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen,
comunicación, interpretación y redacción de
informes. (CB. 1, 7, 8)
2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala,
interpretar gráficas para resolver problemas prácticos
relacionados con la materia. (CB. 2, 7)
3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidades
mediante la realización de proyectos tecnológicos
sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño
y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)
4. Analizar de forma crítica las repercusiones
medioambientales de la actividad tecnológica
promoviendo actitudes responsables de consumo
racional. (CB. 3, 5)
5. Utilizar las tecnologías de la información y
comunicación como herramienta de simulación de
procesos tecnológicos y para la adquisición de
destrezas con lenguajes específicos como el icónico o
el gráfico. (CB. 4, 6, 8)
6. Participar de forma activa en la planificación y
desarrollo de actividades en grupo, practicando el
diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)
7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas

tecnológicos mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un
proyecto. (CB. 3, 7,8)
En esta tarea de alcanzar las competencias básicas se debe entender la participación
del área de Tecnologías en la celebración de las efemérides que se proponen para este
curso:
EFEMÉRIDES Y TAREAS
1 2 3 4 5 6 7 8
22 diciembre DIA INTERNACIONAL DE LA
SOLIDARIDAD HUMANA.
OBJETIVO: Que el alumnado comprenda el valor
que representa la solidaridad entre los distintos
pueblos del planeta, sobre todo en aquellos que
más lo necesitan por su atraso tecnológico y sobre
todo por la pobreza en que se ven inmersos.
.Este día se realizarán carteles con el lema de
solidaridad y hermandad entre los pueblos.
X X X X X X X
27 de Marzo 2014.DIA DEL TEATRO.
OBJETIVO:El inmenso patrimonio nacional y
europeo que nos legan las obras del teatro desde
tiempos inmemoriales, debe ser explicado al
alumnado con la vehemencia y elocuencia que
los autores de tales obras se siguen representando
en los teatros del mundo
X X X X X X X
TAREA. Los alumnos dibujaran un teatro
con sus partes fundamentales, arquibancada,
platea, escenario, palcos etc. Deberán también
hacer un pequeño estudio de la construcción
del mismo, atendiendo a los materiales usados
en su estructura y forma.
15 de MAYO 2014. DIA DE LA FAMILIA.
OBJETIVO: Los alumnos deben comprender
que la base de toda sociedad es la familia. En ella
se aprende que los valores del ente humano en el
respeto a la dignidad y a la vida de todos los que
vivimos en la tierra, debe ser un legado de
generación en generación.
X X X X X X X

3.5.- OBJETIVOS
En la educación secundaria obligatoria se presentan como objetivos generales
para la toda la etapa los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación
En la siguiente tabla concretamos la relación entre los objetivos del área de tecnología con
los correspondientes a nuestro proyecto.

3.6. – PRIMER CURSO.
3.6.1 Bloques de contenidos.
Los contenidos desarrollados en la Orden del 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria en Andalucía se
presentan organizados en los siguientes bloques de contenidos:
Bloque 1.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS
TECNOLÓGICOS.
- Organización básica del aula de tecnología.
- Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de
tecnología
- Respeto De las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los
recursos materiales en el aula de tecnología
- Reconocimiento de la necesidad de organización personal para realizar trabajos
individuales y en grupo
- Disposición de reflexionar antes de actuar
- Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de las demás miembros, con actitud tolerante y
cooperativa
- Fomento del trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o
discapacidad, en el reparto de tares y responsabilidades dentro del grupo.
Bloque 2.-MATERIALES RECICLADOS.
- Envases, Papeles, cartones, maderas plásticos, telas etc....
- Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser
un lapicero, un tan-gram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda,etc...
Bloque 3. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO.
- Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.
- Elaboración de documentos
- Construcción de objetos y artefactos
- Evaluación de los resultados
- Rediseño del objeto si fuera necesario
Bloque 4. TRABAJO EN EQUIPO.
- Creación y discusión de soluciones
- Reparto de tareas y responsabilidades
– dinámica de trabajo cooperativo
- Evaluación de procesos y resultados
Bloque 5. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN DE LA
TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA.
- A partir de un centro de interés se realizarán análisis de objetos relacionados con la
solución de problemas técnicos investigando ciertos aspectos.
- Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.
Bloque 6. REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES PÚBLICAS DEL TRABAJO
REALIZADO

- Organización de la información a transmitir.
- Medios tecnológicos utilizables para las mismas.
3.6.2 Unidades Didácticas.
A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las
unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los
distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos,
competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos
didácticos.
Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera:
PRIMER TRIMESTRE
Tecnología Proyectos
Unidad 1: Introducción a la Tecnología.
Unidad 2: Expresión y comunicación gráfica en
tecnología. Fases del proyecto técnico.
2. Construcción de un Tangram.
1. Construcción vivienda de cartón.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 3: Materiales reciclados. herramientas y
técnicas para trabajar cartón y materiales
reciclados en el taller.
1. Construcción de una casa nido..
2. Construcción de estructura de papel.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 4. Aproximación práctica a la evolución
de la tecnología a lo largo de la historia.
inventos.
1. Tablero circuito Serie/paralelo.
2. Vehículo con motor eléctrico.
OTROS PROYECTOS POSIBLES
Los proyectos posibles a realizar a lo largo del presente curso en tecnología aplicada
son los siguientes:

- Fabricación de carpeta de cartón para transportar los útiles de dibujo, utilizando las
cajas de los paquetes de folios del instituto.
- Construcción de la maqueta de folios reutilizables.
- Construcción de una caja de madera.
- Utilización de componentes eléctricos.
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA.
 OBJETIVOS
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
2. Conocer la organización básica del aula de tecnología.
3. Comprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del
área (trabajo individual y trabajo en equipo).
4. Conocer y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de tecnología.
5. Reconocer la necesidad de organización personal para la realización de trabajos
individuales y en grupo.
6. Comprender la importancia de una disposición a reflexionar antes de actuar.
7. Aceptar ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud
tolerante y cooperativa.
8. Fomentar el trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o
discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.
 CONTENIDOS
• Conceptuales.
- La tecnología como fusión de ciencia y técnica.
- Evolución tecnológica a lo largo de la historia.
- Proceso de resolución tecnológica.
- El aula taller. Organización de la actividad en el taller.
- Normas de seguridad e higiene en el aula taller.
• Procedimentales.
- Análisis de los factores que intervienen en la construcción de diversos objetos
tecnológicos para comprender que es la tecnología, y su importancia a lo largo de la
historia.
- Identificación y realización del esquema del proceso tecnológico.
- Comprensión de la organización básica del aula de tecnología.
- Análisis de la importancia de reflexionar antes de actuar.
- Realización de trabajos en el aula taller, siguiendo los pasos para la resolución de
problemas. (trabajo individual y en equipo)
• Actitudinales.
- Reconocimiento de la importancia de los procesos tecnológicos para resolver los
problemas y necesidades del ser humano.
- Curiosidad por descubrir cómo funcionan los objetos tecnológicos.

- Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
- Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
- Reconocimiento de la necesidad de organización personal en la realización de
trabajos individuales y en grupo.
- Disposición a reflexionar antes de actuar.
- Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con
actitud tolerante y cooperativa.
- Trato igualitario a todos los componentes del grupo sin discriminación.
- Satisfacción con la resolución de problemas.
 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
- A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las
actividades superando las dificultades, auto-evaluándose, aumentando la confianza
y la autoestima.
- A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de
desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones,
negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la
diversidad de opiniones.
- A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar
actividades de búsqueda de definiciones y tendrán que leerlas y explicarlas en clase.
- A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los
alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí
mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles
y guiándoles cuando lo requieran.
- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que
el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y
medio ambiental de forma directa, y en cada unidad que se desarrolla dentro de esta
materia se analizará de forma crítica esta interacción.
- A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de las actividades
desarrolladas en este bloque intervienen elementos matemáticos básicos (medidas,
símbolos, elementos geométricos,..) que ayudarán al alumnado a analizar, valorar,
comparar y resolver los diferentes problemas o planteamientos que se encuentren
en cada uno de ellos.
- Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a
desarrollar ciertas actividades por medios digitales.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la definición de tecnología y valorar su importancia a lo largo de la historia.
2. Conocer el aula taller de tecnología y el funcionamiento básico en éste aula.
3. Conocer y ser capaz de desarrollar las fases del proceso tecnológico.
4. Comprender la necesidad de Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y
decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales para la
realización de proyectos.
5. Identificar y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de
tecnología
6. Comprender la importancia de reflexionar antes de actuar.

UNIDAD 2. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
GRÁFICA.
 OBJETIVOS
1. Conocer el proyecto tecnológico y sus documentos.
2. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno
y respetando las fases del proyecto tecnológico.
3. Analizar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que
resuelvan problemas sencillos.
4. Realizar todos los documentos de un proyecto tecnológico.
5. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación
dentro del proyecto técnico.
6. Conocer los útiles y herramientas básicas de dibujo.
7. Realizar representaciones gráficas (boceto, croquis, vistas, ) transmitiendo la
información necesaria sobre forma y medidas de objetos sencillos.
8. Manejar con soltura trazados muy básicos de dibujo técnico, a mano alzada y
utilizando las herramientas y útiles de dibujo.
 CONTENIDOS
• Conceptuales.
- Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.
- Proyecto técnico y sus documentos.
- Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.
- Útiles y herramientas básicas de dibujo: soportes (tipos y características), lápices
(dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de
ángulos.
- Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad.
- Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
- Normas básicas de acotación de piezas sencillas. Escalas sencillas.
- Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de
un objeto.
- Identificación de necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno.
- Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo las fases del proceso
tecnológico y realización de proyectos técnicos.
- Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
- Representación de trazados y formas geométricas básicas.
- Medida de longitudes. Acotación básica de piezas sencillas.
- Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
- Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo
técnico.

• Actitudinales.
- Actitud positiva y creativa para proponer soluciones a los problemas y
necesidades planteadas en tecnología y desarrollar los proyectos.
- Valoración positiva de la planificación general del proceso de trabajo.
- Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
- Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
- Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y
agradable.
- Valoración de la importancia de la cooperación y participación de todos para
buscar soluciones y desarrollar los trabajos en equipo.
 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS:
actividades superando las dificultades, autoevaluándose, aumentando la confianza y
la autoestima.
- A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de
desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones,
negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la
diversidad de opiniones,..
actividades de búsqueda, selección y tratamiento de la información necesaria para
el desarrollo de los proyectos técnicos, tendrán que ponerla en común dentro del
grupo, leerla y exponerla en clase.
- A la competencia de aprender a aprender, la metodología del área de tecnología
contribuye especialmente a la adquisición de esta competencia ya que el desarrollo
del propio proceso tecnológico genera en los alumnos / as las habilidades necesarias
para adquirir por sí mismos conocimientos de forma constructivista.
- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que
el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y
medio ambiental de forma directa, y en cada proyecto técnico analizarán de forma
crítica esta interacción.
- A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de los proyectos técnicos
intervienen elementos matemáticos básicos: mediciones de objetos, cálculos y
realización de presupuestos.
- Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a
realizar todos los documentos del proyecto por medios digitales, a excepción de la
parte gráfica.
- A la competencia cultural y artística, en la fase de diseño interviene especialmente
el fomento de la creatividad y el uso de técnicas de expresión artística.
1. Identificar y resolver necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno,
siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.
2. Elaborar los documentos del proyecto técnico.
3. Conocer y utilizar adecuadamente los útiles, herramientas y soportes básicos de
dibujo.

4. Expresar ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos, aplicando
las normas básicas de acotación de piezas.
5. Saber representar un objeto mediante vistas, a escalas sencillas de manejar.
UNIDAD 3. MATERIALES RECICLADOS. HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS PARA
TRABAJAR CARTÓN Y MATERIALES RECICLADOS EN EL TALLER.
 OBJETIVOS
1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados.
2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados
en la elaboración de productos.
3. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
4. Conocer y utilizar correctamente las herramientas de corte y unión de los materiales,
respetando las normas de seguridad de las mismas.
5. Confeccionar pequeños objetos de acuerdo con el método de proyectos, realizando
correctamente las operaciones de medir, trazar, cortar, lijar y pegar los materiales
empleados.
6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el
impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los
mismos.
7. Conocer los beneficios del reciclado de los materiales y adquirir hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
8. Conocer los puntos limpios.
 CONTENIDOS
• Conceptuales.
- Materiales reciclados: envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas,
etcétera.
- Recogida para el reciclado. Contenedores de reciclaje.
- Proceso de reciclaje de los materiales para su conversión en otros materiales de
nueva utilización.
- Aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de
productos.
- Valoración de los productos reciclados. Impacto producido por la explotación de
los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
- Herramientas, útiles y máquinas para medir, trazar, marcar, sujetar, cortar,
perforar o agujerar, para realizar uniones, y para realizar acabados.
- Normas de uso, seguridad e higiene para trabajar los materiales.
- Conocer los puntos limpios y qué se puede llevar a ellos.
- Búsqueda de información sobre los materiales reciclados y sus nuevos usos.

- Análisis del proceso de reciclado del papel, cartón, vidrio, plásticos, latas y otros.
- Observación de los contenedores que disponemos para reciclar en el Instituto, en
casa, y en nuestro entorno (Dos Hermanas).
- Análisis del tetra-brik como envase para líquidos más utilizado.
- Realización de carpeta para los útiles de dibujo reciclando las cajas de cartón
donde vienen los paquetes de folios que se usan en el instituto.
- Realización de la maqueta de la ciudad “Ecocity” con materiales reciclados que
traerán al taller a lo largo de todo el primer trimestre, y donde han de transmitir las
buenas formas de uso de los viales. Uso de papeleras, recogida de excrementos de
los perros, uso selectivo de los contenedores.
- Visitar en Internet páginas, recomendadas por la profesora, donde explican cómo
reutilizar botellas de plásticos, tetrabrick, cajas de cartón,
- Realizar un debate en clase exponiendo cada uno sus puntos de vistas sobre el
tema.
- Empleo de técnicas manuales elementales para trazar, cortar, perforar y unir
materiales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas
de uso, seguridad e higiene.
- Construcción de elementos tecnológicos sencillos siguiendo el método de
proyectos, realizados con materiales reciclados, y aplicando las normas de uso,
seguridad e higiene.
- Investigar sobre los puntos limpios, y localizar los más cercanos.
• Actitudinales.
- Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales reciclados.
- Valoración de la importancia de los materiales reciclados en el desarrollo
tecnológico.
- Utilización de materiales reciclados en el trabajo en el aula taller.
- Interés por reciclar y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de
materias primas.
- Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en
el aula taller de tecnología.
- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
- Valoración del impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de los materiales.
- A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de
actividades donde el alumno debe buscar, analizar y valorar críticamente la
información que reciben de diversos medios informativos, y sobre todo de Internet.
- A la competencia social y ciudadana, ya que en este bloque han de analizar y
valorar la repercusión que tienen nuestros actos en el colectivo social donde
vivimos.
- A la competencia en comunicación lingüística ya que ha de desarrollar todo un
método de búsqueda, selección y tratamiento de la información para los dos
proyectos seleccionados entre todos: la carpeta de cartón y la maqueta. Además de
adquirir un vocabulario específico. Al igual que en los demás bloques, desarrollarán
las destrezas necesarias para expresarse tanto oralmente como por escrito
exponiendo los diferentes trabajos que se realicen.

- A la competencia de aprender a aprender, a lo largo del bloque se trabajan las
destrezas necesarias para adquirir esta competencia, ya que todas las actividades a
realizar les ayudará a desarrollar un aprendizaje autónomo.
- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, en este
bloque se contribuye especialmente en la adquisición de las habilidades necesarias
para desarrollar una actitud crítica frente a la interacción con el entorno físico que
nos rodea.
- Al tratamiento de la información y competencia digital, el uso del ordenador en
este bloque se hace imprescindible ya que van a trabajar realizando actividades de
búsqueda e investigación en varias páginas de Internet que les ayudará a
familiarizarse con el mundo de la información. De igual forma se desarrollarán las
habilidades digitales necesarias para desarrollar los proyectos técnicos
encomendados.
- A la competencia cultural y artística, desde este bloque o unidad, visitando las
páginas de Internet donde se desarrollan productos artísticos realizados con
materiales reciclados se contribuye a esta competencia.
1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados.
2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados
utilizados en la elaboración de productos.
3. Valorar la importancia medioambiental que tiene el reciclado de materiales.
4. Adquirir hábitos de reciclado de distintos materiales en el Instituto y en casa.
5. Valorar la repercusión que tienen nuestros hábitos de consumo sobre el entorno
físico.
6. Valorar la recogida selectiva de los residuos que generamos.
7. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas conformación, unión y
acabados de los materiales, respetando los criterios de seguridad adecuados.
8. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación
y desecho de los materiales, y conocer los beneficios del reciclado de los mismos.
UNIDAD 4. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN
DE LA TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA. INVENTOS.
 OBJETIVOS
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
2. Analizar la repercusión que determinados inventos han tenido en el desarrollo de las
sociedades.
3. Comparar el grado de desarrollo tecnológico de diferentes países y sus implicaciones
sociales.

4. Analizar objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando
aspectos como: época en la que se inició, función, evolución de la necesidad y de la
solución hasta nuestros días, impacto ecológico, y previsiones futuras.
 CONTENIDOS
• Conceptuales.
- La tecnología como fusión de ciencia y técnica.
- Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones
tecnológicas.
- Análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos
investigando aspectos como:
Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural.
Función según la necesidad que cubría.
Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días.
Análisis de esta evolución en distintas culturas.
Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o
eliminación, reciclado...)
Previsiones futuras.
- Investigación de la evolución histórica de un objeto tecnológico con los medios
que se tenga al alcance.
- Búsqueda y tratamiento de información sobre varios inventos que han
revolucionado las diferentes sociedades.
• Actitudinales.
- Interés por descubrir la influencia de la tecnología en la historia del hombre.
- Motivación para investigar sobre los grandes inventos de la historia.
- Curiosidad por descubrir cómo funcionaban los objetos tecnológicos antiguos, y
como han evolucionado hasta nuestros días.
actividades que se plantearán a lo largo de la unidad.
- A la competencia social y ciudadana, contribuye este bloque a la adquisición de
esta competencia por el tipo de actividades a desarrollar, analizando la evolución de
las sociedades influidas por el desarrollo tecnológico.
actividades de búsqueda, selección y procesamiento de información que tendrán
que leer y explicar en clase.
- A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los
alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí
mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles
y guiándoles cuando lo requieran.

- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, desde el
análisis de la evolución histórica medioambiental generada por los cambios en los
procesos tecnológicos.
- Al tratamiento de la información y competencia digital, desarrollando actividades
realizadas por medios informáticos.
1. Conocer los principales avances y revoluciones tecnológicos producidos a lo
largo de la historia.
2. Investigar la evolución histórica de algunos objetos tecnológicos.

3.7. – SEGUNDO CURSO.
3.7.1 Bloques de Objetivos.
OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA
MATERIA
OBJETIVOS DEL PROYECTO
CURRICULAR
1. Abordar con autonomía y creatividad,
individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos trabajando de forma ordenada
y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde
distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y
conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y
manipulación de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos
para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que
realizan, aprender la mejor forma de usarlos
y controlarlos y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones
técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos,
recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la
resolución de problemas técnicos,
desarrollando interés y curiosidad hacia la
actividad tecnológica, analizando y
valorando críticamente la investigación y el
desarrollo tecnológico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud
y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los
componentes físicos de un ordenador así
como su funcionamiento y formas de
conectarlos. Manejar con soltura
1. Desarrollar de forma creativa y autónoma
proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e
individualmente, desarrollando las
diferentes fases de diseño, y evaluando la
idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)
2. Utilizar de forma adecuada las
herramientas básicas para realizar
operaciones manuales sencillas como
cortar, perforar o plegar materiales de fácil
manipulación, adoptando, en todo
momento, las normas de seguridad
correspondientes a este tipo de tareas. (Obj.
2, 3)
3. Explicar el funcionamiento de diferentes
productos tecnológicos a través del análisis
de sus elementos . (Obj. 3)
4. Utilizar recursos gráficos y verbales para
comunicar ideas y soluciones técnicas
valorando la importancia del uso de la
simbología, las unidades y el vocabulario
preciso. (Obj. 1, 4 )
5. Mantener una actitud de curiosidad y
analizar de forma crítica las implicaciones
que la actividad tecnológica tiene en el
medio ambiente, el consumo y la salud.
(Obj. 5, 7)
6. Manejar con soltura las herramientas y
aplicaciones más usuales de un procesador
de textos. (Obj. 6)
7. Participar de forma activa, tolerante y
responsable en la planificación y desarrollo
de tareas en grupo desempeñando las tareas
encomendadas (Obj. 8).
8. Planificar la construcción de proyectos
tecnológicos sencillos, describiendo las
tareas previstas, distribuyendo el trabajo y
anticipando los recursos materiales
necesarios para su ejecución (Obj. 1, 2, 3).

aplicaciones informáticas que permitan
buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de
comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el
avance y la aparición de nuevas
tecnologías, incorporándolas al quehacer
cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y
responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de
decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto,
cooperación, tolerancia y solidaridad.
3.7.2 Bloques de contenidos.
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de
tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las
condiciones del entorno de trabajo.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección,
desarrollo, publicación y difusión del proyecto.
Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.
Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.
Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.
Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina.
Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos,
locales y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de
mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a
disposición de los mismos.
Bloque 3. Materiales de uso técnico.
Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y
fabricación de objetos.
Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con
materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y
segura.

Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación.
Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la
realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de
representación normalizados.
Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los
procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y
mejora de documentos.
Bloque 5. Estructuras.
Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función
que desempeñan.
Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulación.
Bloque 6. Mecanismos.
Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.
Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
Bloque 7. Electricidad.
Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.
Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.
Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos.
Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.
Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos
eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.
Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.
Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación
de la información.
Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.

3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto
Educativo.
DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Valorar las necesidades del proceso
tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas analizando su
contexto, proponiendo soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar
documentos técnicos empleando recursos
verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando
los recursos materiales y organizativos con
criterios de economía, seguridad y respeto
al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
3. Describir propiedades básicas de
materiales técnicos y sus variedades
comerciales: madera, metales, materiales
plásticos, cerámicos y pétreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y
emplear técnicas básicas de conformación,
unión y acabado.
4. Representar mediante vistas y
perspectivas objetos y sistemas técnicos
sencillos, aplicando criterios de
normalización.
5. Elaborar, almacenar y recuperar
documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.
6. Analizar y describir en las estructuras del
entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que están sometidos.
7. Identificar y manejar operadores
mecánicos encargados de la transformación
y transmisión de movimientos en máquinas.
Explicar su funcionamiento en el conjunto
1. Identificar situaciones cotidianas en las
que resulte necesario la creación y uso de
algún producto tecnológico sencillo (C. EV.
1, 2).
2. Realizar diseños y construcciones
sencillas, estéticas, creativas y funcionales
siguiendo un plan de trabajo, empleando los
recursos necesarios para la descripción clara
y comprensible de su forma y composición
y cooperando en el desarrollo de los
trabajos de grupo. (C. EV. 1, 2)
3. Identificar las propiedades de los
materiales de uso común (las maderas, los
metales, los plásticos, los materiales textiles
y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas
con los criterios de selección para
aplicaciones concretas valorando las
repercusiones medioambientales de la
elaboración, el uso y el desecho de
materiales. (C. EV. 2, 4)
4. Analizar las distintas tareas que se
realizan al trabajar los materiales: marcar y
trazar, cortar y serrar, perforar y afinar,
unir, recubrir y acabar secuenciando las
fases de trabajo de las distintas técnicas. (C.
EV. 2, 4)
5. Utilizar el ordenador como una
herramienta de trabajo para proteger,
localizar y manejar información de diversos
soportes y manejar las herramientas más
usuales de un procesador de textos (C. EV.
3, 6)
6. Dibujar las tres vistas principales de un
objeto a partir de su perspectiva caballera
realizando bocetos y croquis de objetos de

y, en su caso, calcular la relación de
transmisión.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica
y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas. Utilizar
correctamente instrumentos de medida de
magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y
simular circuitos con simbología adecuada
y montar circuitos formados por operadores
elementales.
9. Acceder a Internet para la utilización de
servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo
electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
uso cotidiano anotando sus medidas. (C.
EV. 1, 5)
7. Identificar los tipos de esfuerzo que
soportan los elementos simples analizando
su función y la importancia de la forma y el
material usado en las estructuras. (C. EV. 7)
8. Analizar sistemas técnicos para
identificar los diferentes mecanismos que
los constituyen y explicar su
funcionamiento distinguiendo la función de
cada mecanismo en el sistema. (C. EV.
8)
9. Evaluar las repercusiones en la evolución
de la tecnología del desarrollo de máquinas
y mecanismos. (C. EV. 9)
10. Identificar y describir el funcionamiento
de los distintos componentes de un circuito
eléctrico sencillo e interpretar esquemas
simbólicos. (C. EV. 10)
11. Tomar conciencia de los riesgos
derivados de la electricidad y respetar las
normas de seguridad eléctrica. (C. EV. 10)
12. Utilizar internet como herramienta en la
búsqueda de información. (C. EV. 11)
Específicas del Proyecto Educativo.
DEL CURRÍCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Comunicación Lingüística
2. Matemática
3. Conocimiento e interacción
con el mundo físico
4. Tratamiento de la información
y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Aprender a aprender
8.Autonomía e iniciativa personal
1. Utilizar vocabulario específico de la materia en
procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen,
comunicación, interpretación y redacción de
informes. (CB. 1, 7, 8)
2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala,
interpretar gráficas para resolver problemas prácticos
relacionados con la materia. (CB. 2, 7)
3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidades
mediante la realización de proyectos tecnológicos
sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño
y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)
4. Analizar de forma crítica las repercusiones
medioambientales de la actividad tecnológica
promoviendo actitudes responsables de consumo
racional. (CB. 3, 5)
5. Utilizar las tecnologías de la información y
comunicación como herramienta de simulación de
procesos tecnológicos y para la adquisición de

destrezas con lenguajes específicos como el icónico o
el gráfico. (CB. 4, 6, 8)
6. Participar de forma activa en la planificación y
desarrollo de actividades en grupo, practicando el
diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)
7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas
tecnológicos mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un
proyecto. (CB. 3, 7,8)
evaluación del Proyecto Educativo.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL
PC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
PC
· Utilizar vocabulario específico de la
materia en procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen, comunicación,
interpretación y redacción de informes.
(CB. 1, 7, 8)
· Medir y calcular magnitudes básicas, usar
la escala, interpretar gráficas para resolver
problemas prácticos relacionados con la
materia. (CB. 2, 7)
· Resolver problemas y dar respuesta a
necesidades mediante la realización de
proyectos tecnológicos sencillos,
desarrollando las diferentes fases de diseño
y construcción evaluando sus resultados
(CB. 3, 7, 8)
· Analizar de forma crítica las repercusiones
medioambientales de la actividad
tecnológica promoviendo actitudes
responsables de consumo racional. (CB. 3,
5)
· Utilizar las tecnologías de la información
y comunicación como herramienta de
simulación de procesos tecnológicos y para
la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos como el icónico o el gráfico.
(CB. 4, 6, 8)
· Participar de forma activa en la
planificación y desarrollo de actividades en
grupo, practicando el diálogo, la
negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
(CB. 3, 5)
1. Identificar situaciones cotidianas en las
que resulte necesario la creación y uso de
algún producto tecnológico sencillo (C.E. 3,
6, 7).
2. Realizar diseños y construcciones
sencillas, estéticas, creativas y funcionales
siguiendo un plan de trabajo, empleando los
recursos necesarios para la descripción clara
y comprensible de su forma y composición
y cooperando en el desarrollo de los
trabajos de grupo.
(C. E: 1, 2, 3, 6)
3. Identificar las propiedades de los
materiales de uso común (las maderas, los
metales, los plásticos, los materiales textiles
y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas
con los criterios de selección para
aplicaciones concretas valorando las
repercusiones medioambientales de la
elaboración, el uso y el desecho de
materiales. (C. E. 4, 7)
4. Analizar las distintas tareas que se
realizan al trabajar los materiales: marcar y
trazar, cortar y serrar, perforar y afinar,
unir, recubrir y acabar secuenciando las
fases de trabajo de las distintas técnicas. (C.
E. 4, 7)
5. Utilizar el ordenador como una
herramienta de trabajo para proteger,
localizar y manejar información de diversos
soportes y manejar las herramientas más
usuales de un procesador de textos (C. E. 5)

· Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de
información útil para abordar un proyecto.
(CB. 7, 8)
6. Dibujar las tres vistas principales de un
objeto a partir de su perspectiva caballera
realizando bocetos y croquis de objetos de
uso cotidiano anotando sus medidas. (C. E.
2, 3)
7. Identificar los tipos de esfuerzo que
soportan los elementos simples analizando
su función y la importancia de la forma y el
material usado en las estructuras. (C. E. 3,
4)
8. Analizar sistemas técnicos para
identificar los diferentes mecanismos que
los constituyen y explicar
su funcionamiento distinguiendo la función
de cada mecanismo en el sistema. (C. E. 3,
7)
9. Evaluar las repercusiones en la evolución
de la tecnología del desarrollo de máquinas
y mecanismos. (C. E. 3, 4)
10. Identificar y describir el funcionamiento
de los distintos componentes de un circuito
eléctrico sencillo e interpretar esquemas
simbólicos. (C. E. 1, 2, 3)
11. Tomar conciencia de los riesgos
derivados de la electricidad y respetar las
normas de seguridad eléctrica. (C. E. 4)
12. Utilizar internet como herramienta en la
búsqueda de información. (C. E. 5)
3.7.6 Unidades Didácticas.
A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las
unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los
distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos,
competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos
didácticos.
Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera:
PRIMERA EVALUACIÓN
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS
TEMA 1: TECNOLOGÍA Y PROCESO
TECNOLÓGICO
TEMA 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA
TEMA 2: EL ORDENADOR.
HARDWARE Y SOFTWARE
TEMA 3: PRESENTACIONES
1: CONSTRUCCIÓN DE UNA
CARPETA/MAQUETA DE CASA
2: CONSTRUCCIÓN DE UN
TANGRAM
SEGUNDA EVALUACIÓN
TEMA 5: MATERIALES DE USO
TÉCNICO: MADERA
MARIONETA (EQUILIBRADA)

TEMA 6: MATERIALES DE USO
TÉCNICO: METALES
TEMA 3: EDICIÓN DE
TEXTOS. PROCESADORES
TERCERA EVALUACIÓN
TEMA 7: ESTRUCTURAS
TEMA 8: ELECTRICIDAD
TEMA 9: INTERNET
ESTRUCTURA (CARTEL
ANUNCIADOR O TORRE
ELÉCTRICA)
2: COCHE AUTOPROPULSADO
El orden de las unidades aquí reflejado, puede sufrir variaciones en el momento de su
impartición para adaptarse a las condiciones particulares de cada grupo. Los proyectos son
susceptibles de ser cambados en función de la disponibilidad de materiales.

UNIDAD 1: TECNOLOGÍA, Y PROCESO TECNOLÓGICO
 INTRODUCCIÓN
Esta unidad pretende, por un lado, familiarizar a los alumnos con la tecnología y, por otro,
hacer hincapié en la gran importancia de esta en la vida y la historia del ser humano.
También se diferencia entre ciencia y tecnología, dos conceptos que normalmente resultan
ambiguos a los alumnos. Para no dar un enfoque demasiado tecnócrata, se tratan tanto las
ventajas como los inconvenientes de la tecnología, y se hace una secuenciación de la
aparición de los grandes avances de la humanidad ligados a inventos tecnológicos.
Los contenidos están relacionados con el bloque 1 del currículo oficial, proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
La principal competencia que se trata en esta unidad es la competencia para el
conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aunque también se trabajan otras
competencias como la autonomía e iniciativa personal, ya que en este tema se desarrolla el
proceso creativo por el cual, una vez identificada la necesidad, se procede a la construcción
de un producto tecnológico que la resuelva. La competencia social y ciudadana se puede
trabajar por la globalización y posible explotación infantil.
A lo largo de la unidad también se fomenta el desarrollo de otras competencias de manera
trasversal al resto de las unidades como la competencia para el tratamiento de la
información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en
medios digitales.
 OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Relacionar los
conocimientos
tecnológicos con los
niveles de desarrollo y
bienestar social.
1.1 Reconocer la
importancia de la
tecnología.
• Competencia Lingüística
• Para la interacción con el
mundo físico
• Competencia Para el
tratamiento de la
información y competencia
digital
• Competencia Social y
ciudadana
• Competencia Para la
autonomía e iniciativa
personal
• Competencia Para aprender
a aprender
2. Identificar
necesidades humanas
con los productos
tecnológicos que las
solucionan.
2.1 Relacionar un producto
con la necesidad que puede
cubrir.
3. Reconocer en los
elementos de la
actividad técnica los
logros conseguidos.
3.1. Identificar aspectos que
muestren que la tecnología
está en constante evolución.
4. Comprender que la
creación de productos
tecnológicos precisa un
método de trabajo
estructurado.
4.1. Identificar los distintos
pasos que se deben dar para
la obtención de un producto
tecnológico sencillo.

 CONTENIDOS:
• La actividad técnica.
> Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.
• La tecnología como respuesta a las necesidades.
> Identificación de necesidades y su relación con los productos tecnológicos.
• Evolución de la tecnología.
> Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y
su evolución.
• El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo.
> Definición de las etapas de creación de un producto.
> Aplicación del proceso al taller.
> División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo

UNIDAD 2: EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE
 INTRODUCCIÓN
A lo largo de esta unidad identificaremos los diferentes componentes que se alojan en el
interior del PC y estudiaremos su misión dentro de la máquina: la placa base, el
microprocesador, las tarjetas de expansión y las memorias de almacenamiento.
También se estudiarán los distintos periféricos de entrada, salida y bidireccionales que
pueden conectarse a través de los puertos de comunicación a un equipo informático.
En esta unidad también se estudia la parte lógica del ordenador: el software.
En los diferentes epígrafes se describen los conceptos y las herramientas más importantes
de los distintos tipos de software, sistemas operativos Windows, programas de aplicación y
programas controladores de dispositivos.
Esta unidad hace referencia al bloque dos del currículo oficial, Hardware y sistemas
operativos.
Las competencias que se tratan principalmente en esta unidad son la competencia digital,
la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Conocer los
componentes
esenciales que
constituyen un
ordenador
1.1. Identificar los elementos que
integran un PC.
1.2. Describir la función de los
componentes más importantes de
un ordenador. • Competencia
matemática.
• Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
• Competencia
digital.
• Competencia para
aprender a
aprender.
la autonomía e
2. Entender la misión de
los dispositivos
periféricos
2.1. Conocer, conectar e instalar
periféricos en un ordenador.
2.2. Ver el ordenador como un
conjunto de elementos conectados e
interrelacionados.
3. Conocer el software
del ordenador y sus
múltiples aplicaciones.
3.1. Distinguir los distintos tipos de
software que podemos encontrar en un
sistema informático.
4. Manejar diferentes
sistemas operativos.
4.1. Saber gestionar el sistema
operativo Windows.
5. Reconocer la
importancia del
software de aplicación
y los drivers.
5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en
Windows.
5.2. Manipular programas
controladores de dispositivos.
 CONTENIDOS:

• • Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.
• Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo.
>Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información.
• Puertos de comunicación.
>Sus tipos y características.
• Dispositivos periféricos.
>Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades.
• Software. Condiciones de uso.
>Se estudian los principales programas de aplicación.
• Sistema operativo Windows.
>Características y aplicaciones principales.
>Configuración y mantenimiento del PC en Windows.
• Protección de datos.

UNIDAD 3: EDICIÓN DE TEXTO Y PRESENTACIONES
 INTRODUCCIÓN
A través de esta unidad se dan a conocer las principales herramientas para el uso de un
procesador de textos, que es una herramienta necesaria para todas las asignaturas del
currículo de ESO. Además, se explica el uso de un programa de presentaciones, que resultará
muy útil para que los alumnos expongan sus trabajos.
Se comenzará por diferenciar entre los editores básicos y los procesadores de textos,
mostrando las posibilidades de estos últimos. A continuación se presentará la ventana de
OpenOffice Writer, que es un software libre muy similar a Microsoft Office Word. A lo largo
de los sucesivos epígrafes se describirán las herramientas de Open-Office Writer para trabajar
con el texto, configurar las páginas y trabajar con tablas e imágenes. Por último, la unidad
explica cómo crear presentaciones con diapositivas mediante Impress de Open-Office. Los
contenidos están relacionados con el bloque 4 del currículo oficial, Técnicas de expresión y
comunicación.
Toda la unidad trata especialmente la adquisición de la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital. Además se fomenta la competencia en comunicación
lingüística, la competencia matemática, la competencia cultural y artística y la
competencia para la autonomía y la iniciativa personal.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Conocer las
posibilidades que
ofrecen un procesador
de textos y un
programa de
presentaciones.
1.1. Valorar la utilidad y las
posibilidades de los procesadores de
textos y los programas de
presentaciones.
• Competencia en
comunicación
lingüística
• Competencia
matemática.
tratamiento de la
información y
competencia
digital.
• Competencia social
y ciudadana.
aprender a
aprender.
2. Aprender el manejo de
las herramientas más
usuales de un
procesador de textos.
2.1. Saber guardar y recuperar un
documento.
2.2. Saber modificar los textos y la
configuración de las páginas de un
documento.
2.3. Insertar tablas y gráficos en un
documento.2.4. Imprimir un
documento.
3. Aprender el manejo de
las herramientas más
usuales de un
programa de
presentaciones.
3.1. Saber crear, preparar e imprimir
una presentación con diapositivas.

 CONTENIDOS:
• Posibilidades de un procesador de textos.
− Diferencias entre un procesador y un editor simple de textos
• Primeros pasos con un procesador de textos.
− Aspecto de la ventana de Microsoft Word.
− Abrir, guardar y recuperar documentos de texto.
• Escribir y modificar textos.
− Herramientas para corregir, seleccionar, mover y copiar un texto.
− Herramientas para modificar el aspecto de un texto.
• Presentación de los documentos escritos.
− Herramientas para modificar las páginas.
− Inserción de tablas, símbolos, figuras e imágenes.
• Los programas de presentaciones.
− Crear y modificar diapositivas.
− Preparar y realizar la presentación.
• Imprimir documentos de texto y diapositivas.

UNIDAD 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA
 INTRODUCCIÓN
En esta unidad se estudian los siguientes contenidos:
• Manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica de
objetos.
• Representación de objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas.
Los contenidos de la unidad están relacionados con las áreas de Educación plástica y
visual (lápices de colores y rotuladores, reglas y plantillas, transportadores de ángulos y
compás, concepto de medida) y de Matemáticas (geometría en el plano, paralelismo y
perpendicularidad entre rectas, construcción de las figuras planas elementales, uso de la
regla y el compás, descomposición de figuras simples).
Esta unidad trata los temas del currículo contenidos en el bloque cuatro, Técnicas de
expresión y comunicación.
Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias
básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la
competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia
del tratamiento de la información y competencia digital y la competencia cultural y
artística, entre otras.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Utilizar con destreza
las herramientas y los
útiles de dibujo.
1.1 Manejar los diferentes
materiales e
instrumentos de medida.
• Competencia lingüística.
• Competencia matemática.
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico.
• Competencia digital.
• Competencia cultural y
artística.
Competencia social y
ciudadana.
2. Reconocer el dibujo
como un lenguaje útil
para expresar y
comunicar ideas.
2.1. Valorar el uso de la
expresión gráfica en el
mundo de la tecnología.
2.2. Realizar bocetos y
croquis de objetos de
uso cotidiano y saber
anotar sus medidas.
3. Identificar el objeto
real con sus vistas y
perspectivas.
3.1. Emplear vistas y
perspectivas para
representar objetos
sencillos.
4. Valorar la importancia
del diseño en el
proceso de creación de
productos.
4.1. Dibujar las tres
vistas principales de un
objeto a partir de su
perspectiva caballera.

 CONTENIDOS:
• • Materiales e instrumentos de dibujo.
> El papel.
> Instrumentos para el trazado.
> Instrumentos auxiliares.
• Trazado de líneas paralelas y perpendiculares.
> Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí.
•Boceto y croquis para representar objetos e ideas.
> Anotaciones y medidas.
> Acotación de dibujos.
> Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.
•Cómo dibujar las vistas de un objeto.
> Despiece de productos sencillos.
> Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas.
•Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera.
> Dibujo técnico.
> Plano de dibujo técnico..

UNIDAD 5: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERAS Y DERIVADOS
 INTRODUCCIÓN
El ser humano concentra sus esfuerzos de aprendizaje en analizar, diferenciar e
identificar los materiales que le rodean, de manera que a la hora de realizar un
objeto, una de las primeras preguntas que se formula es el tipo de material que
empleará. La respuesta está determinada por las propiedades del material, así
como por las condiciones de utilización del objeto.
Estos contenidos pertenecen al tercer bloque del currículo oficial, Materiales de uso
técnico. En esta unidad la competencia que se trabaja principalmente es la
competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico, también se
trabaja la competencia del tratamiento de la información y la competencia
digital, la competencia matemática entre otras.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Clasificar los materiales según su
origen y obtención, e identificar los
materiales de uso más frecuente en la
fabricación de objetos.
1.1. Conocer la clasificación de
materias primas según su origen y
obtención
• Competencia en
comunicación
lingüística.
• Competencia
matemática.
• Competencia
para la
interacción con
el mundo físico.
• Competencia
digital
• Competencia
para aprender a
aprender
• Competencia
para la
autonomía e
iniciativa
personal.
2. Conocer las propiedades básicas de
los materiales y las características que
determinan su elección para un
producto concreto, así como sus
formas comerciales.
2.1. Conocer las propiedades
básicas de los materiales.
2.2 Identificar y denominar
adecuadamente, según su forma
comercial, materiales de uso
frecuente.
3. Conocer las cualidades, propiedades y
aplicaciones de la madera como
material de amplio uso en la
realización de objetos.
3.1. Conocer las propiedades y
características de la madera, así
como su origen.
3.2. Identificar las aplicaciones
generales de la madera.
4. Reconocer los diferentes tipos y
formas comerciales de las maderas y
sus aplicaciones, así como las maderas
artificiales.
4.1. Reconocer diferentes tipos de
madera a partir de su color,
veteado y aplicaciones.
4.2. Identificar formas comerciales
de la madera, en relación con su
aplicación.
5. Aprender técnicas básicas del
procesado de la madera, reconocer y
usar adecuadamente las herramientas
y útiles para la realización de trabajos
sencillos.
5.1. Utilizar con corrección útiles,
herramientas y técnicas apropiados
para el trabajo de la madera.
6. Apreciar la incidencia medioambiental
que implica la explotación maderera y
6.1. Valorar la utilización de la
madera desde el punto de vista

la importancia de un uso sostenible de
este recurso.
medioambiental.
 CONTENIDOS:
• Materiales. Origen y obtención.
• Tipos de materiales según su origen.
• Propiedades de los materiales.
• Trabajo con materiales.
> Aprovechamiento de materiales.
• Normas de seguridad en el Taller de Tecnología.
> Descripción y pautas de comportamiento en el
Taller de Tecnología.
• Origen y propiedades de la madera.
> Aplicaciones de la madera.
• Tipos de maderas.
• Trabajo con madera.
> Trazado y aserrado de la madera.
> Útiles y herramientas.
• La industria de la madera.
> Formas comerciales de la madera.
• Impacto ambiental del uso y explotación de la
madera

UNIDAD 6: LOS METALES
Los materiales metálicos son muy importantes en la industria actual y también lo han sido
a lo largo de la historia. En esta unidad se acerca al alumno al estudio de sus características
y propiedades, de las cuales dependen sus aplicaciones más directas en el diseño y
fabricación de objetos y productos tecnológicos.
Es importante también que el alumno valore la actividad tecnológica ligada al uso de
metales, así como el impacto social y medioambiental que su explotación produce.
Los contenidos están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial, Materiales de uso
técnico.
Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias
básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la
competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia
social y ciudadana, y la competencia aprender a aprender, entre otras.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Conocer las
propiedades y
aplicaciones de los
metales.
1.1. Conocer las
propiedades básicas de los
metales, sus variedades y
transformados más empleados.
• Competencia en
comunicación
lingüística.
• Competencia
matemática.
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
• Competencia
digital.
• Competencia social
y ciudadana.
• Competencia
cultural y artística.
• Competencia
aprender a
aprender.
• .
2. Conocer el proceso de
obtención de metales. 2.1. Entender el proceso
de obtención del acero.
3. Diferenciar los metales
férricos de los no
férricos.
3.1. Saber las propiedades que
hacen diferentes a los metales
férricos de los no férricos.
4. Conocer las
herramientas y el uso
seguro de las mismas
en el trabajo con
metales
4.1. Identificar los metales en las
aplicaciones técnicas más usuales.
5. Identificar las técnicas
básicas de trabajo,
unión y acabado de
metales.
5.1. Emplear las técnicas básicas de
trabajo con metales.
5.2. Utilizar las herramientas de
forma segura.
6. Entender las técnicas
industriales del trabajo
con metales sin y con
arranque de material.
6.1. Identificar las
técnicas industriales del trabajo
con metales más usuales.
7. Conocer el impacto
ambiental de la
explotación de
metales.
7.1. Saber medidas para
minimizar el impacto ambiental
de la explotación de los metales.

 CONTENIDOS:
• Propiedades y aplicaciones de los metales.
• Obtención de metales: minería, siderurgia.
• Técnicas básicas de trabajo con metales.
– Marcado y trazado.
– Cortado, aserrado y limado.
– Taladrado.
– Deformar.
– Unión de piezas.
• Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material,
conformación por moldeo, conformación por estampación en caliente, estampación
en frío, conformación por embutición, conformación por extrusión.
• Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la
rectificadora.
• Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los
metales:
– Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar.
.

UNIDAD 7: ESTRUCTURAS
 INTRODUCCIÓN
La presente unidad aborda el estudio de las estructuras. Se estudiarán sus funciones y se
presentarán los distintos tipos de estructuras, analizando los tipos de esfuerzos que
soportan y los elementos que les confieren resistencia, rigidez y estabilidad. También se
estudiará cómo se construye una estructura y se aplicarán técnicas para crear elementos
resistentes. Los contenidos están relacionados con el bloque 5 del currículo oficial
Estructuras, y también con el bloque 3, Materiales de uso técnico.
Por el tema que trata, toda la unidad se presta especialmente a la adquisición de la
competencia para la interacción con el mundo físico. Haremos hincapié en las
competencias lingüística y matemática, a través de las actividades de la sección Pon a
prueba tus competencias. También se desarrollará la competencia cultural y artística por
la observación de obras arquitectónicas, y las competencias para aprender a aprender y
para la autonomía e iniciativa personal con las tareas prácticas y el trabajo en el taller. A
lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de la competencia para el tratamiento de la
información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en
medios digitales.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Conocer los diferentes
tipos de estructuras.
1.1. Diferenciar las
estructuras.
1.2. Clasificar las
estructuras según la
disposición de sus
elementos.
• Competencia lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia para la
interacción con el mundo
físico.
• Competencia para el
tratamiento de la
información y competencia
digital.
• Competencia cultural y
artística.
• Aprender a aprender.
• Competencia para la
autonomía e iniciativa
personal.
2. Distinguir las cargas y
los tipos de esfuerzo a que
se someten las estructuras.
2.1. Identificar los tipos de
esfuerzo que soportan los
elementos simples, así como
conocer su nombre y su
función.
3. Comprender la
importancia de la forma y
el material usado en las
estructuras.
3.1. Relacionar la forma del
perfil y el tipo de material
de los elementos con su
resistencia.
4. Caracterizar los factores
que intervienen en la
estabilidad de las
estructuras.
4.1. Apreciar el grado de
estabilidad de las
estructuras.
 CONTENIDOS:

• • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas.
– Búsqueda de estructuras presentes en el entorno.
• Elementos simples en una estructura.
– Identificación de los elementos comunes en las estructuras.
• Tipos de esfuerzos.
– Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno.
• Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las
estructuras.
• Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras.
– Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y
estabilidad.
– Partes fundamentales en la construcción de edificios

UNIDAD 8: LA ELECTRICIDAD
 INTRODUCCIÓN
Estos son los principales contenidos de esta unidad:
• Generación y consumo de la electricidad.
• Magnitudes fundamentales en los circuitos.
• Elementos básicos de un circuito.
• Formas de conexión de los elementos de un circuito.
• Protección de los objetos y de las personas frente a accidentes eléctricos.
Esta unidad está relacionada con el bloque número siete, Electricidad.
A lo largo de esta unidad se trabajan de manera especial la competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo físico, la competencia matemática y la
competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Conocer distintos
medios de
obtención de la
electricidad y sus
aplicaciones
cotidianas.
1.1. Identificar los medios de obtención de
la energía eléctrica y sus aplicaciones.
• Competencia en
comunicación
lingüística.
• Competencia
matemática.
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
• Competencia
digital.
la autonomía e
• Competencia
aprender a
aprender.
2. Identificar los
elementos de los
circuitos y describir
sus cometidos.
2.1 Identificar y describir el
funcionamiento de los distintos
componentes de un circuito eléctrico
sencillo.
3. Llevar a cabo
montajes a partir de
una idea.
3.1. Saber conectar
correctamente lámparas y
motores en circuitos de
corriente continua.
4. Analizar las
características de
los circuitos a
través de su
esquema simbólico.
4.1. Representar
esquemas de circuitos
sencillos.
5. Uso responsable de
la energía eléctrica.
5.1. Conocer las pautas de un
consumo y uso responsable de la
energía eléctrica.
6. Tomar conciencia
de los riesgos
derivados de la
electricidad y
respetar las normas
de seguridad .
6.1. Conocer las normas
de seguridad frente a la
electricidad.

 CONTENIDOS:
– Generación y aplicaciones de la electricidad.
– Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales.
– Transformaciones de la electricidad.
– El circuito y sus magnitudes fundamentales.
– Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente.
– Ley de Ohm.
– Dispositivos elementales que componen un circuito.
– Generadores.
– Receptores.
– Conductores eléctricos.
– Elementos de maniobra y protección.
– Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito.
– Cómo conectar los componentes de un circuito.
– Proceso de montaje de un circuito eléctrico.
– Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.
– Uso responsable de la energía eléctrica.
– Seguridad eléctrica para objetos y personas.

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