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INTRODUÇÃO <ul><li>Reforçamento intermitente e não-contingente. </li></ul><ul><li>Estudos de Allen  et al . (1964, 1967); ...
OBJETIVO <ul><li>Comparar os papéis, separadamente, de reforçamento contingente e de reforçamento freqüente no desenvolvim...
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE <ul><li>Criança, sexo feminino, 5 anos e 4 meses. </li></ul><ul><li>Estudante, pré-escolar. </li></ul><ul><li...
PROCEDIMENTO
Delineamento experimental <ul><li>Reversão </li></ul><ul><li>Linha de Base </li></ul><ul><li>Reforçamento Não-Contingente ...
<ul><li>Refere-se ao reforço que se apresenta de acordo com intervalos fortuitos de tempo, sem consideração para que compo...
COMPORTAMENTO COOPERATIVO Acrescentar algo à uma estrutura ou construção. Pintar no mesmo papel, ou tela de pintura. Compa...
Proximidade <ul><li>Em ambiente fechado: estar cerca de 90 cm de outra criança. </li></ul><ul><li>Em ambiente aberto: esta...
Reforços dispensados pelo professor <ul><li>Manter-se próximo da participante. </li></ul><ul><li>Prestar atenção de perto ...
Registro dos comportamentos <ul><li>Observação diária e contínua. </li></ul><ul><li>Exceção de um intervalo de 20 – 30 min...
FASES
<ul><li>Duração: 10 dias. </li></ul><ul><li>Registro: </li></ul><ul><li>1. Taxa do comportamento de brincar cooperativo </...
<ul><li>Duração: 7 dias </li></ul><ul><li>Reforço: atenção e aprovação </li></ul><ul><li>Intervalos randômicos. </li></ul>...
Fase 3 REFORÇAMENTO DO BRINCAR  COOPERATIVO <ul><li>Duração: 12 dias. </li></ul><ul><li>Recebeu os mesmos reforços de prof...
<ul><li>Taxa de resposta de brincar cooperativo muito baixa. </li></ul><ul><li>Dois procedimentos implementados. </li></ul...
Fase 4 REFORÇAMENTO NÃO CONTINGENTE <ul><li>Duração: 4 dias </li></ul><ul><li>Reforço: atenção e aprovação </li></ul><ul><...
<ul><li>Duração: 8 dias </li></ul><ul><li>Últimos quatro dias deste período: diminuição da taxa de reforço ao brincar coop...
RESULTADOS
 
 
 
DISCUSSÃO <ul><li>Mudança de comportamento de Martha observada pelos professores. </li></ul><ul><li>Acredita-se que as cri...
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HARTY, B. M.; REYNOLDS, N. J.; BAER, D. M.; BRAWLEY, E. R.; HARRIS, F. R. (1968). Effect of contingent and non-contigent social reinforcement on the cooperative play of a preschool child. JABA. (1) 73-76.

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Hart. Efeitos do reforçamento social contingente e não-contigente no brincar cooperativo de uma criança pré-escolar

  1. 1. HARTY, B. M.; REYNOLDS, N. J.; BAER, D. M.; BRAWLEY, E. R.; HARRIS, F. R. (1968). Effect of contingent and non-contigent social reinforcement on the cooperative play of a preschool child. JABA. (1) 73-76. Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento Efeitos do reforçamento social contingente e não-contigente no brincar cooperativo de uma criança pré-escolar Felipe Maciel dos Santos Souza
  2. 2. INTRODUÇÃO <ul><li>Reforçamento intermitente e não-contingente. </li></ul><ul><li>Estudos de Allen et al . (1964, 1967); Harris, Johnston, Kelley, e Wolf (1964); Baer e Wolf, 1968). </li></ul><ul><li>O comportamento da criança foi modificado fazendo com que o reforço do professor fosse freqüente e contingente ao comportamento. </li></ul>
  3. 3. OBJETIVO <ul><li>Comparar os papéis, separadamente, de reforçamento contingente e de reforçamento freqüente no desenvolvimento do brincar cooperativo de uma criança pré-escolar. </li></ul>
  4. 4. PARTICIPANTE
  5. 5. PARTICIPANTE <ul><li>Criança, sexo feminino, 5 anos e 4 meses. </li></ul><ul><li>Estudante, pré-escolar. </li></ul><ul><li>Martha. </li></ul><ul><li>Contatos breves e não-cooperativos com outras crianças. </li></ul><ul><li>Aversiva tanto para com os colegas, quanto para o professor. </li></ul>
  6. 6. PROCEDIMENTO
  7. 7. Delineamento experimental <ul><li>Reversão </li></ul><ul><li>Linha de Base </li></ul><ul><li>Reforçamento Não-Contingente </li></ul><ul><li>Reforçamento do Brincar Cooperativo </li></ul><ul><li>Reforçamento Não-Contingente </li></ul><ul><li>Reforçamento do Brincar Cooperativo </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Refere-se ao reforço que se apresenta de acordo com intervalos fortuitos de tempo, sem consideração para que comportamento poderia estar acontecendo nessas vezes. </li></ul>Não-contingente
  9. 9. COMPORTAMENTO COOPERATIVO Acrescentar algo à uma estrutura ou construção. Pintar no mesmo papel, ou tela de pintura. Compartilhar algo com uma criança. Trazer, guardar, construir algo que foi pedido. Ajudar uma criança, apoiando-o fisicamente. Dar um objeto a uma criança. Puxar uma criança, ou ser tirada por uma criança de um carrinho.
  10. 10. Proximidade <ul><li>Em ambiente fechado: estar cerca de 90 cm de outra criança. </li></ul><ul><li>Em ambiente aberto: estar cerca de 180 cm de outra criança. </li></ul>
  11. 11. Reforços dispensados pelo professor <ul><li>Manter-se próximo da participante. </li></ul><ul><li>Prestar atenção de perto às atividades da participante. </li></ul><ul><li>Provê-la de equipamento ou materiais. </li></ul><ul><li>Sorrir, conversar, ajudá-la, admirá-la. </li></ul>
  12. 12. Registro dos comportamentos <ul><li>Observação diária e contínua. </li></ul><ul><li>Exceção de um intervalo de 20 – 30 minutos para realização de atividades estruturadas em grupo. </li></ul><ul><li>Categorias de proximidade, brincar cooperativo e reforço de professor. </li></ul><ul><li>Taxa de concordância de observação dos comportamentos. </li></ul>
  13. 13. FASES
  14. 14. <ul><li>Duração: 10 dias. </li></ul><ul><li>Registro: </li></ul><ul><li>1. Taxa do comportamento de brincar cooperativo </li></ul><ul><li>2. Taxa aproximações à outras crianças. </li></ul><ul><li>Situação normal de sala de aula. </li></ul>Fase 1 LINHA DE BASE
  15. 15. <ul><li>Duração: 7 dias </li></ul><ul><li>Reforço: atenção e aprovação </li></ul><ul><li>Intervalos randômicos. </li></ul><ul><li>80% das sessões com interação professor-participante. </li></ul>Fase 2 REFORÇAMENTO NÃO- CONTIGENTE
  16. 16. Fase 3 REFORÇAMENTO DO BRINCAR COOPERATIVO <ul><li>Duração: 12 dias. </li></ul><ul><li>Recebeu os mesmos reforços de professor. </li></ul><ul><li>Conseqüência de brincar cooperativo ou comportamento conducente (proximidade) a este brincar. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Taxa de resposta de brincar cooperativo muito baixa. </li></ul><ul><li>Dois procedimentos implementados. </li></ul><ul><li>1 – Priming . </li></ul><ul><li>2 – Modelagem. </li></ul><ul><li>7º dia, desde período, reforços somente para o brincar cooperativo. </li></ul>
  18. 18. Fase 4 REFORÇAMENTO NÃO CONTINGENTE <ul><li>Duração: 4 dias </li></ul><ul><li>Reforço: atenção e aprovação </li></ul><ul><li>Intervalos randômicos. </li></ul><ul><li>80% das sessões com interação professor-participante. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Duração: 8 dias </li></ul><ul><li>Últimos quatro dias deste período: diminuição da taxa de reforço ao brincar cooperativo. </li></ul><ul><li>Aumento de reforço a emissão de comportamentos desejáveis diferentes do brincar cooperativo. </li></ul>Fase 5 REFORÇAMENTO DO BRINCAR COOPERATIVO
  20. 20. RESULTADOS
  21. 24. DISCUSSÃO <ul><li>Mudança de comportamento de Martha observada pelos professores. </li></ul><ul><li>Acredita-se que as crianças exibem comportamentos hostis ou bravos como resultado de pouca atenção positiva dos adultos no ambiente delas. </li></ul><ul><li>Talvez a modificação de comportamento proceda mais efetivamente quando for baseada em contingências efetivas, ao invés de abundante estimulação. </li></ul>
  22. 25. Obrigado!

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