2. LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN ES UNA RECOPILACIÓN
DEL TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO GRADO, LOS CUALES LLEVARON A CABO
DIFERENTES ACTIVIDADES PARA FAVORECER SUS
CAPACIDADES. LA SITUACIÓN DIDÁCTICA PLANTEADA
ES “ LA VIDA SOBRE LA TIERRA”, ASPECTO
IMPORTANTE DEL CONOCIMIENTO QUE DE ACUERDO
AL DIAGNÓSTICO INICIAL PERMITIÓ DESARROLLAR
ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA Y OTROS TEMAS EN
FORMA CONSECUTIVA INTEGRANDO ASÍ TODOS LOS
CAMPOS FORMATIVOS Y POR LO TANTO, TAMBIÉN
ASPECTOS TRANSVERSALES.

3. UNO DE LOS PROPÓSITOS
FUNDAMENTALES DEL PEP
2004 ES ENCAUZAR
POSITIVAMENTE UNA ACTITUD
FAVORABLE HACIA EL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE AL
INTERESARSE EN LA
OBSERVACIÓN DE LA
NATURALEZA Y PARTICIPAR EN
SITUACIONES DONDE
PREGUNTAR, COMPARAR,
REGISTRAR ,INTERCAMBIAR
OPINIONES PROPICIANDO ASÍ
NUEVOS APRENDIZAJES SOBRE
LOS QUE YA TIENEN.
Campo formativo:
Exploración y
Conocimiento del medio.
Competencia: Observa
seres vivos y elementos
de la naturaleza y lo que
ocurre en fenómenos
naturales.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LA VIDA SOBRE LA TIERRA”

4. TEMA: LA BIODIVERSIDAD
“ VIDA SOBRE LA TIERRA ”
ASPECTO: ** CLASIFICA ELEMENTOS
Y SERES DE LA NATURALEZA SEGÚN
SUS CARACTERÍSTICAS (ANIMALES
SEGÚN EL NÚMERO DE PATAS,
SERES VIVOS QUE HABITAN EN EL
MAR O EN LA TIERRA, ANIMALES
QUE SE ARRASTRAN, VEGETALES
COMESTIBLES, PLANTAS DE
ORNATO, ENTRE OTROS).

5. SE INICIÓ CON EL CONOCIMIENTO QUE YA TENÍAN ACERCA DE LOS
SERES VIVOS.
M: (MOSTRÁNDOLES UN GLOBO TERRÁQUEO) ¿SABEN QUE LES
ESTOY MOSTRANDO?
MARCO: (CON VOZ QUEDA Y EN TONO DE DUDA) ¿ LA TIERRA?
AMY: EL PLANETA TIERRA.
M: SÍ, ¿POR QUÉ ÉSTAS PARTES ESTÁN PINTADAS
DE COLOR AZUL? (SEÑALANDO EN EL MUNDO)
AMY: PORQUE ES AGUA, CREO.
M: Y TODO LO DEMÁS?( SEÑALANDO EN EL MUNDO)
JESÚS: ES LA TIERRA
M: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA?
DIANA: PERSONAS.
ERIK: HOMBRES

6. M: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA?
DIANA: PERSONAS.
ERIK: HOMBRES
M: ¿SOLO PERSONAS Y HOMBRES?
MARIÓN: ANIMALES.
AL DECIR ESTO HUBO UNA CLARA LLUVIA DE IDEAS DE LOS ANIMALES QUE
CONOCEN Y QUE ESTÁN EN SU ENTORNO INMEDIATO.
ALEJANDRO DIJO “ UN LEÓN” Y ENTONCES OTRA LLUVIA DE IDEAS DE LOS
ANIMALES DE LA “SELVA”
M: PODRÍAMOS DIBUJARLOS EN EL
PIZARRÓN? NO PUEDO ESCRIBIR TAN
RÁPIDO TANTOS NOMBRES
( MOSTRÁNDOLES LA HOJA DONDE FUI
ESCRIBIENDO).

7. FUERON PASANDO DE TRES EN TRES YA QUE LOS DIBUJOS QUE ELLOS HACEN SON
PEQUEÑOS .
POR EJEMPLO: ERIK DIBUJÓ MUY SEGURO,
AISHA REALIZÓ EL DIBUJO MÁS PEQUEÑO DE UNA VÍBORA.
DIANA Y LINETTE FUERON INDECISAS POR LO QUE PASARON VARIOS COMPAÑEROS
ANTES DE ELLAS PASAR.
AMY BORRÓ VARIAS VECES SU DIBUJO PUES NO LE QUEDABA COMO ELLA LO ESTABA
IMAGINANDO ( DECÍA: NO ESTÁ BIEN, NO ME QUEDA COMO DEBE SER, SI LE PONGO
ÉSTA PATA MÁS LARGA…
M: ¿PODRÍAMOS DIBUJAR ÁRBOLES Y FLORES? LOS NIÑOS RESPONDIERON SÍ, Y JESÚS
DIBUJÓ UN ÁRBOL.
ESCRIBÍ EN LETRAS GRANDES LA PALABRA BIODIVERSIDAD Y LES EXPLIQUÉ QUE SUS
DIBUJOS ERAN TODO LO QUE PUEDE VIVIR EN LA TIERRA Y QUE ES CASI SINÓNIMO DE “
VIDA EN LA TIERRA”
M: TODOS LOS QUE VIVIMOS EN LA TIERRA SOMOS IGUALES?
NIÑOS: NO.
M: ¿SOMOS DIFERENTES? NIÑOS: SI
M: PODEMOS DECIR QUE UNA FLOR PUEDE “HABLAR”? NIÑOS: NO
M: ¿NOSOTROS PODEMOS PERMANECER EN UN SOLO LUGAR COMO LAS PLANTAS TODA LA
VIDA? NIÑOS: NO ¿POR QUÉ?

9. M: COMO NO ES IGUAL, VAMOS A CLASIFICAR A TODOS LOS
SERES VIVOS.
SE LES EXPLICÓ QUE HAY UNA CLASIFICACIÓN DE REINOS EN
LA NATURALEZA DÁNDOLES EL NOMBRE COMO TAL : PLANTAE,
ANIMALIA, FUNGI, MONERA Y PROTISTA POR MEDIO DE
IMÁGENES QUE SE LES MOSTRÓ EN LA COMPUTADORA Y QUE
FORMAN EL COLLAGE QUE ESTÁ EN LA CUARTA DIAPOSITIVA. ASÍ
MISMO, DENTRO DEL SALÓN RECORTARON DE LIBROS VIEJOS
Y REVISTAS IMÁGENES QUE SIRVIERAN PARA COMPLETAR EL
COLLAGE INDIVIDUAL

11. A PARTIR DE AQUÍ HUBO UNA SERIE DE ACTIVIDADES CONSECUTIVAS COMO
FUE:
* INVESTIGAR EN SUS CASAS A CUÁL SE REFERÍA CADA UNO DE LOS REINOS
Y LO EXPLICARON AL GRUPO EN LOS DÍAS SUBSECUENTES INTERCALADOS
CON OTRAS ACTIVIDADES.
* LLEVARON RECORTES DIVERSOS REFERIDOS A ESTA SITUACIÓN LOS
CUALES PUSIMOS SOBRE EL PISO Y EN EQUIPOS ORGANIZARON TODAS
LAS IMÁGENES POR REINOS.
* UNA VEZ FINALIZADA ESTA ACCIÓN PROCEDIERON A PEGARLAS EN
CARTULINAS QUE TENÍAN ESCRITO EL NOMBRE DE CADA REINO Y ELLOS
FUERON PEGANDO LAS IMÁGENES.
*** LAS NIÑAS ORGANIZARON VARIAS FILAS PEGANDO EN ORDEN TODAS LAS
FIGURAS, COMO NO ALCANZÓ EL ESPACIO SE OCUPÓ OTRA CARTULINA.***

14. DESPUÉS DE HABER HECHO ESTA CLASIFICACIÓN , SE
LES MOSTRÓ LOS VIDEOS SOBRE LA DIVERSIDAD
TOMADOS DE: TELEVISIÓN EDUCATIVA: “ CIENCIAS: LA
GRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS” MEDIATECA
TELESECUNDARIA 1ER. GRADO SECUNDARIA (5 MIN.)
Y SERES VIVOS.WMV CARLOSPROFESOR1986
(1MIN.CON 49 SEG.) ESTOS VIDEOS LOS VIMOS EN DOS
DÍAS Y SE REFLEXIONÓ SOBRE ELLOS: QUÉ
COMPRENDIERON, SI ESTABA COMPLETA LA
INFORMACIÓN, SI LES GUSTÓ, ENTRE OTRAS
PREGUNTAS

15. SE REALIZÓ LA ACTIVIDAD DE CLASIFICAR POR
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS COMO : NACIMIENTO, PATAS,
PIEL O PELO, ANIMALES DEL MAR, ETC. SE LES MOSTRÓ UN
EJEMPLO DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA, EL CUAL
ELABORAMOS SOBRE EL PIZARRÓN, LE ESCRIBIMOS,
DIBUJAMOS, COMPLETAMOS LA INFORMACIÓN Y
POSTERIORMENTE ELLOS LO REALIZARON Y
COMPLEMENTARON, ADEMÁS DE TAREAS ESPECÍFICAS .

18. UNO DE LOS ASPECTOS TRANSVERSALES QUE CONTEMPLÓ ESTA
PLANEACIÓN FUE EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. AL REVISAR TODA LA
GAMA DE LIBROS Y CUENTOS DE LA BIBLIOTECA DE AULA QUE
CONTENÍAN DATOS IMPORTANTES DEL TEMA, DIO LA OPORTUNIDAD DE
UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA EN FORMA POSITIVA , FUE MUY RICO YA
QUE ABRIÓ UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN NIÑOS-NIÑOS, NIÑOS
PADRES, NIÑOS-EDUCADORA. SE DESGLOSARON VARIAS ACTIVIDADES:
*SE CONTÓ VARIAS VECES EL MISMO CUENTO.
*LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GRÁFICA, ELABORAR DIBUJOS DE LOS
VISTOS EN ELLOS.
*EXPRESAR ORACIONES SIMPLES DE LO “LEÍDO” , YO LAS ESCRIBÍ Y
ELLOS COPIARON.
* SE UTILIZÓ: ROMPECABEZAS, MEMORAMA.
* SE UTILIZÓ EL LIBRO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LA SEP.

19. *SE LES DIO LA INDICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA DE
ESCUCHAR LOS RELATOS QUE SUS HIJOS LES DIRÍAN Y
ELLOS ESCRIBIERON TAL Y COMO LO CONTARON LOS
NIÑOS… POR EJEMPLO:

20. PARA FINALIZAR ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA:
* LOS CUESTIONAMIENTOS SIGUIERON PARA CONOCER EL
APROVECHAMIENTO QUE DURANTE ESTOS DÍAS SE DIERON. SE LES
PLANTEÓ LO SIGUIENTE: ¿CÓMO MIRAS TÚ A LOS SERES VIVOS?
¿ LOS PROTEGES?, ¿LOS MALTRATAS?, ¿LOS MIRAS CUANDO PASAS
A SU LADO?¿ TE ACUERDAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS?
CUÉNTANOS LA QUE MÁS TE GUSTO.
* UNA ÚLTIMA ACTIVIDAD QUE NOS LLEVÓ A OTRO TEMA FUE
DIBUJAR LA NATURALEZA.

23. CONSIDERO QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES ME PROVEEN UNA
GRAN GAMA DE EJECUCIONES SOBRE LA MISMA YA QUE
ELCONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL LOGRA ACAPARAR LA
ATENCIÓN DE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS, COMO FUE LA PRIMERA
ACCIÓN COMPLETA DE ESTE CICLO, ME ENCONTRÉ QUE A ESTE
GRUPO EN PARTICULAR SE LE TUVIERON QUE PRESENTAR RETOS
QUE SUPERAN EXPECTATIVAS, YA QUE HAY ALUMNOS QUE
CURSARON EL GRADO ANTERIOR Y QUE ESTÁN:
1. ADAPTADOS AL TRABAJO QUE SE REALIZA .
2. LAS NECESIDADES FUERON MÁS ESPECÍFICAS Y DEBIERON SER
ACRECENTADAS.
3. LA DINÁMICA DEL GRUPO PERMITIÓ UN TRABAJO FLUÍDO HACIENDO
QUE LOS DEMÁS SINTIERAN EL DESEO DE CONOCER Y APRENDER.
4. SE HA FAVORECIDO LA COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA
CUANDO SE LES DAN ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR.
5. LA DISPOSICIÓN AL TRABAJO Y A ACEPTAR SUGERENCIAS O
CAMBIOS. ENTRE OTROS.

24. COMO PARTE INTEGRADORA, DESPUÉS DE ESTA SITUACIÓN SE
DESGLOSÓ “EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE”, “LOS DIFERENTES
ECOSISTEMAS”. QUE PERMITEN AHORA DAR CONTINUIDAD AL
TRABAJO DENTRO DEL AULA. LAS EXPECTATIVAS AÚN ESTÁN
PRESENTES Y DEBEN SER APROVECHADAS AL MÁXIMO DE ACUERDO
A LA ORGANIZACIÓN DEL PLANTEL, DE MIS PLANEACIONES, SIEMPRE
TENIENDO EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO QUE REQUIEREN
LOS CHICOS A MI CARGO .
POR ÚLTIMO, ESPERO ESTAR SEMBRANDO UNA SEMILLA DE INTERÉS
POR EL CONOCIMIENTO, POR GENERAR ACTITUDES POSITIVAS Y
QUE ELLOS REPLANTEEN SUS ACCIONES Y REFLEXIONEN SOBRE
ELLAS.
GRACIAS.