Este documento describe las características del adulto en el proceso de aprendizaje, incluyendo que son adultos con espíritu crítico, creativo, solidario, autónomo e investigador. Explica que los adultos aprenden con motivación y responsabilidad. También destaca la importancia de desarrollar un aprendizaje autónomo y el espíritu investigativo en los adultos.

1. Post Grado en Docencia Superior
Andragogía y proceso de aprendizaje del adulto
Módulo 4
COMPETENCIAS Y GUÍAS DE PLANEACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EL ADULTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Tutora: Rosa Estévez
Preparado por:
NAVIL ORTIZ 6-712-2296
ÁNGEL FRÍAS 7-708-1493
NEVY CAMAÑO 6-713-2176
LUIS DE LEÓN 9-705-1280
Julio 2015

2. El adulto en el proceso de aprendizaje
o El adulto con espíritu crítico.
o El adulto con espíritu creativo.
o El adulto con espíritu solidario.
o El adulto con espíritu autónomo e
independiente.
o El adulto con espíritu investigador.

3. La persona adulta tiene que reconocer y aceptar que necesita realizar una inversión de
tiempo en aprender, lo que significa un reconocimiento contundente de que ese
aprendizaje representa una necesidad para ella, en un momento preciso, por lo que
estará dispuesto a pagar un precio de esfuerzo y adaptación.
La persona adulta afronta el aprendizaje normalmente con una fuerte dosis de
motivación. El adulto antes de enfrentarse a un proceso de enseñanza aprendizaje, ha
decidido en términos generales, que quiere hacerlo, que necesita hacerlo, y ello le llevará
a asumir un compromiso consigo mismo, y también con otros.
El adulto aporta en términos generales una gran dosis de responsabilidad en los procesos
en los que se ve envuelto, esta es sin duda una característica muy positiva, que permite
establecer compromisos que aseguran la permanencia en los procesos y en su
consecución.

4. En general, existen dos grandes motivaciones que mueven a una
persona a iniciar un proceso de aprendizaje. Se puede aprender para
comprender, para explicar, para interpretar una realidad. Es lo que
hacen los académicos, los teóricos cuyo objetivo es el desarrollo del
conocimiento en sí mismo. Pero hay quienes aprenden con el
objetivo de transformar la realidad. Ciertamente, para transformarla,
es necesario conocer cómo opera, cómo es esa realidad. Pero el
punto de observación de quién aprende por uno u otro motivo es
muy distinto. Y para quien intenta profundizar en la naturaleza del
proceso de aprendizaje, tener claro cuál es la perspectiva de
observación es relevante.
Esta opción cobra especial interés cuando hablamos del proceso de
aprendizaje en los adultos. Y muy especialmente cuando hablamos
de capacitación.

5. Quéeselpensamientocrítico?Haymuchasdefinicionesdelpensamientocrítico.Algunaspersonaslovencomo
unamaneraespecialdetratarlainformación.Otroslovencomounaseriedehabilidades.Lagenteinteresadaen
elcambiopolíticoysociallovencomoundesafíoyprovisióndealternativasalascreenciasyvalores
generalmenteaceptadasdelasestructurasdepoder.Todosestánenlociertohastaciertopunto:elpensamiento
críticoestodoesto,ymás.

6. Cuando nos encontramos frente a la declaración de un político en la prensa, ¿la aceptamos sin más?
¿Aceptamoslasdeclaracionesdeunaspersonasynolasdeotras?Probablementeusamosporlomenosalgún
juicio,basadoenloquesabemosdeesapersonaenparticular,ysinormalmenteestamosdeacuerdoconellao
no.
De todas formas, saber si estamos o no de acuerdo con una persona no es
necesariamente lo mismo que pensar críticamente. Nuestra reacción puede
estar basada en emociones (“¡Detesto a ese hombre!”), o en el hecho de que
este político electo apoye programas que sean de nuestro interés, aunque
puedan no ser del interés del resto del mundo. Lo que es importante sobre el
pensamiento crítico es que nos ayuda a separar lo que es verdadero de lo que
no, y a darnos una base sólida y fáctica para resolver problemas o afrontar
situaciones.

7. Esteúltimogrupoeselquemásnecesitaymásreceptivosemuestraaaprenderapensarcríticamente.A
menudoincluyegenteconnivelesdeeducacióneingresosrelativamentebajosquesesientenimpotentes.Una
vezquecaptanelconceptodelpensamientocrítico,todasuvisióndelmundopuedecambiar.Amenudo,la
experienciadeparticiparenalgunainiciativaointervencióncomunitariaprovocalachispaparaesteaprendizaje.
Enseñarapensarcríticamente,seadeformaformaloinformal,requiereunapresenciaqueapoyeyanimealos
estudiantes,yundeseodesertantoelmodelocomoelsujetodelanálisiscrítico.Leotorgaaladocenciauna
posturacrítica(cómoreconoceryanalizarlassuposicionespropiasylasdelosotros,cuestionarlainformacióny
examinarelcontextodecualquierinformación,situación,problemaotema).Finalmente,requiereayudarala
genteaaplicarlaposturacríticaaunproblemayaprendercómollegaraunasoluciónqueseaefectivaporque
enfrentalosasuntosencuestión.Unavezquelosestudiantespuedenhaceresto,estányaencaminodeafrontar
laspreocupacionesdesuscomunidadesconéxito.

8. La creatividad y su estimulación
Supone tres condiciones
Una Idea
Esta idea debe resolver un problema
El conocimiento original debe mantenerse
Características de una persona creadora
Deliberada, reservada, meticulosa
Agresiva, dominante, enérgica, inteligente, introvertido
Pensamiento independiente.

9. DesarrollodelTalentoCreador
Investigaciones sugieren que intervienen tanto factores genéticos como del
medio ambiente en el desarrollo de la facultad creadora.
La conducta se puede alterar por medio de la modificación del medio
ambiente en que vive el individuo.
Resulta importante el comprender algo acerca del tipo de medio ambiente
en que viven las personas con capacidad creadora.

10. ElAdultoconEspírituCreativo
Cultura y Creatividad
El ambiente culturar tiende a fomentar o retrasar el desarrollo de determinadas
clases de talento creador.
Aprender a ser creadores
Medio que estimule el pensamiento creador
Espontaneidad
Reforzar la capacidad creadora
La comunidad como estimulante de la creatividad

11. ElAdulto conEspíritu Creativo
Estrategias creativas
Conjunto de métodos o herramientas para facilitar la
interpretación, análisis de problemas.
Método creativo
Mapa mental

12. El adulto es una persona muy razonable, su
espíritu de solidaridad va muy de la mano con
su preparación ética.
Su relación en lo aprendido, con su relación
ante la sociedad.

13. la participación comprometida de los
estudiantes en el proceso enseñanza-
aprendizaje y, por otra, fortalecer el
componente de entrega de un servicio de
calidad a la comunidad.

14. Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente que
otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad, es
muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo pues la vida siempre está
cambiando y algo nuevo que aprender siempre habrá; el estudiante desarrolla la
habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la
información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el
nivel de logro de sus objetivos.

17. El ser humano constantemente esta aprendiendo aunque no sea bajo el
seguimiento de un programa de estudio pues las experiencias de la vida te
enseñan pero que fabuloso es bien combinar el aprendizaje casual con el
aprendizaje programado.
Es importante saber que el estudiante independiente no está aislado sino bajo la
orientación de un facilitador, sin ser controlado o vigilado, siempre teniendo su
propio control. El estudio independiente de una forma u otra lo hemos llevado a
cabo, cuando vamos a dar uso de un aparato nuevo y acudimos al manual,
cuando observamos a alguien para luego intentar su labor, o sea que no es un
termino nuevo el estudio independiente.

18. El espíritu investigativo es una característica natural en los seres humanos.
Se reconoce que el espíritu investigativo debería ser un aspecto importante del qué hacer
académico tanto de los estudiantes como de los docentes. No obstante, se observa que
existe una especie de adormecimiento de tal espíritu, debido principalmente a la falta de
motivación y al desenfoque que se tiene de la investigación.
La investigación puede llegar a ser una poderosa herramienta de transformación
intelectual y emocional si se la da la verdadera dimensión que debe tener. La investigación
debería ser el eje articulador de todas las demás asignaturas de un programa académico,
y debería ser vista como el punto aglutinante de todas ellas

19. En todas las culturas y en todos los tiempos lo han desarrollado en
mayor o menor proporción, y de esto han dependido siempre los
avances logrados. El deseo de averiguar el porqué y el cómo de las
cosas es un imperativo para la mente racional, y aunque en no
pocas oportunidades las respuestas a estos interrogantes se dan en
forma mítica, el hombre pretende, aun inconscientemente,
encontrar cada vez mejores y más amplias explicaciones
convincentes.

20. No cabe duda que el papel del adulto en el proceso de aprendizaje, conlleva
especialidades que influyen de manera significativa en el mismo. La vida del
adulto, considerada como tal, es una experiencia totalizadora que le permite
establecer necesidades y reafirmar la conciencia de su compromiso profesional,
dándole sentido y contextualizando su rol como orientador y guía del proceso
educativo.
Lo vital ha de ser la oportunidad que se debe brindar al estudiante adulto para
identificar y plantear problemas(critico), necesidades; proponer alternativas de
solución dentro de su quehacer(creativo) y su conocimiento o
saber(independiente); propiciar una actitud de tipo investigativo que le permita
confrontar sus ideas, sus conocimientos, sus vivencias con otros(solidario),;
recibir la realimentación buscando consenso intersubjetivo, este garantizara un
proceso de calidad y de seguro llenara expectativas y perspectivas que como
adulto ha de tener.

21. • El aprendizaje: proceso en los adultos. Sonia Sescovich
http://www.conductahumana.com/articulos/gestion-de-recursos-humanos/el-proceso-
de-aprendizaje-en-los-adultos
• Caja de herramientas comunitarias. Pensar críticamente.
http://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/analizar/analizar-problemas-y-soluciones-en-la-
comunidad/pensar-criticamente/principal
• El Papel De La Investigación En La Formación De Profesionales Integrales
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/ingenieria/ventana_informatica/ht
ml/ventana11/InvestigacionenIngenieria.pdf
• Gutiérrez, J. A. (s.f.). rincondelvago.com. Obtenido de
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-educativo.html
• Díaz, M. (2006). http://cmap.upb.edu.co/. Obtenido de
http://cmap.upb.edu.co/rid=1172501462953_35157702_8154/Estudiante%20autono
mo.cmap
• Díaz, M. (2006). http://cmap.upb.edu.co. Obtenido de
http://cmap.upb.edu.co/rid=1210809506807_758110604_6273/estrategias%20para
%20el%20aprendizaje%20autonomo.cmap

23. EL ADULTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
El adulto con espíritu crítico

24. El adulto con espíritu investigador