El documento describe una sesión paralela sobre la inclusión de la alfabetización informacional en los planes de estudio universitarios. Se discuten varios escenarios y líneas de debate, incluyendo el papel de los bibliotecarios, la integración en los planes de estudio, y diferentes modelos de implementación en diversas universidades.

1. Sesión paralela Planes ALFIN en Bibliotecas Universitarias. Propuestas de integración en los Planes de estudio de la Universidades. Martes, 28 de octubre 12 – 18h.

4. Escenario 1 Los usuarios Generación Google (nacidos digitales) Nuevos hábitos de uso y consumo de información Competencias digitales Escenario 2 Los formadores (colaboradores de los docentes) Los bibliotecarios: ¿Están formados? ¿Tienen actitud? ¿qué formación didáctica, pedagógica y metodológica tienen? ¿Suficiente personal? ¿Suficientemente preparados para afrontar el reto? ¿Un personal específico para ello? Escenario 3 Los nuevos planes de estudio y renovación de metodologías docentes El trabajo por competencias Competencias generales La competencia de gestión de la información Escenario 4 Los docentes Diferentes reacciones de los académicos a la incorporación de formación en competencias en los planes de estudio y al papel formador de los bibliotecarios

5. Grados de integración de la ALFIN en los currículos Carla Basili, mayo 2008 (Rebiun Pamplona) Genérico Extracurricular, sin créditos Paralelo Asignatura o curso extracurricular, con créditos pero opcional Integrada Asignatura o curso, integrado en el curriculum, con créditos y obligatorio Embebido Parte de una asignatura curricular, asignatura enriquecida con ALFIN

12. ¿Qué puntuación obtenía nuestra institución en la valoración de los items de la Universidad Alfabetizada en información de Sheila Webber? Por amplia mayoría, en fase embrionaria con tímidos pasos hacía fase intermedia

14. Trinity University, Texas USA, (2008-2013) Programa ALFIN en toda la Universidad

15. la Universidad de Antioquia “ En el caso de nuestra Escuela se ha manifestado con la creación de nuevas asignaturas, que años atrás no existían como: Búsqueda Especializada de Información Servicios de Información Digital ” En el caso de nuestra universidad, la Universidad de Antioquia, tras la última investigación que realizamos: "Acceso, conocimiento y uso de Internet en la U. de A" , tras consultar a más de 3500 estudiantes y 1500 profesores se evidenció bajos niveles de alfabetización digital e informacional, por lo cual como ya se lleva con éxito en otras universidades propusimos una Cátedra Interuniversitaria de Gestión de Información" para ambas poblaciones, la cual está en estudio. Como base también, propia de esta propuesta está los logros que desde nuestro sistema de bibliotecas se han alcanzado en determinadas facultades, especialmente del área de la salud, que han incluido cursos con créditos relacionados con ALFIN: http://bmedica.udea.edu.co/moodle/ A su vez, un hecho clave es la misma formación de los bibliotecólogos, pues ante todas posibilidades de los nuevos medios y las implicaciones pedagógicas, es necesaria una actualización curricular para los futuros bibliotecólogos y de actualización para los ya egresados; pues como dice el refrán: "un ciego no puede guiar a otro ciego". En una investigación interna, relacionada con el e-learning, detectamos esta problemática: http://eprints.rclis.org/archive/00008610/ Alejandro Uribe Tirado

16. En Cuba la asignatura Informatica Médica que se imparte en 2 semestres, debiera ser la que apropiara a los estudiantes de competencias informacionales, pero hasta hoy el tiempo destinado al tema es insignificante y se centra fundamentalmente en tecnología (gran parte de ella ya vencida por los estudiantes en niveles anteriores) y en bioestadistica y metodología de la investigación. Roberto Zayas Mújica Nuestro programa no está dirigido en estos momentos al pregrado, actua directamente con el postgrado y el desarrollo profesional continuo, en el se incluyen a los profesores de nuestras Facultades de Ciencias de la Salud. En los Talleres que hemos realizado para profesores, reconocen sus vacios de conocimientos y al concluir logran identificar de forma expontanea que eran "analfabetos en información" y agradecen lo aprendido, se consideran mejores profesionales y mejores seres humanos. Está experiencia se ha repetido en Talleres para profesionales de la salud que realizan maestrias y doctorados.

19. UOC Incluido el plan ALFIN en las líneas de actuación del plan estratégico de Biblioteca (período 2008-2011)

32. Cronograma Implantación de nuevos títulos de grado Implantación de nuevos títulos de grado [ Paideia ] [ Aprèn ] [ Escher ] [ Leibniz ] UPC Se intrduce la virtualidad en las actividades con reconocimiento de crédito Se imparten 2 actividades con reconocimiento de créditos (10 h = 1 créditos) Se imparten 3 actividades con reconocimiento de créditos (10 h = 0,5 créditos) Todas las bibliotecas organizan sesiones de acogida

34. Exemple d’itinerari competencial

38. Universidad P. Olavide (Sevilla) Distribución del Plan de Estudios en créditos ECTS Formación básica: 60 Obligatorias: 150 Optativas: 30 Prácticas externas: 6 Trabajo Fin de Grado: 12

41. Univ. Sevilla

43. Integración curricular en CCSalud

44. Integración curricular en CCSalud

45. Integración curricular en CCSalud

46. PROPUESTA DE ACCIÓN FORMATIVA ALFIN Justificación 1. Datos básicos de la acción formativa Destinatarios: alumnos de la asignatura ..... de .... curso Horas de dedicación: X estimadas Modalidad: virtual/presencial/semipresencial Profesorado: los de la asignatura.... Formadores: los bibliotecarios ... Fecha de inicio: curso académico 2008/2009 2. Datos específicos de la actividad Objetivos: Competencias que se trabajan: Metodología Contenidos: Consultar para este apartado: http://bib.us.es/aprendizaje_investigacion/formacion/programa_formacion/contenidos-ides-idweb.html Técnicas de evaluación: ACTIVIDAD formativa en la Biblioteca de...