La Supervisión Educativa es una pieza elemental en la implementación de las políticas educativas en su ámbito de intervención. Su función consiste en promover el cumplimiento de normativas del Ministerio de Educación y Cultura, dinamizar el funcionamiento de las Instituciones Educativas y Centros, promover innovaciones pedagógicas, fomentar participación de las comunidades educativas en torno al proyecto escolar, asesorar para mejorar la práctica y evaluar el desempeño de los Directores, asesorar para la implementación de proyectos, del personal.Vasta y extensa responsabilidad asignada por un manual de funciones con la idea, quizás, de garantizar un servicio educativo de calidad. Sin embargo, a la hora de realizar las tareas, sus responsables no cuentan con los recursos necesarios para concretar la labor que les compete. Por lo tanto en la mayoría de los casos quien lleva a cabo esta labor no puede realizarla eficazmente, aunque ello no obsta la aventura de algunas experiencias exitosas.

2. ¿Qué Proyectamos?
Supervisión
Educativa
Comprometida
con
* Realidad Social de los/as Estudiantes.
* Desarrollo de sus Potencialidades.
* Conformación de equipos docentes.
* La promoción de la educación de
niños/as seguros de sí mismos.
Reflexivos. Autónomos. Socializados.
Que
* Investigue para conocer.
* Conozca para intervenir.
* Intervenga para cambiar.
* Cambie para mejorar.
Liderazgo como órgano técnico
rector de la educación en cada
Departamento

3. Carencias del actual Modelo de Supervisión.
Funciones del
Supervisor
Educativo.
* Promover el cumplimiento de las normativas del M.E.C.
* Dinamizar funcionamiento de centros.
* Promover innovaciones pedagógicas.
* Fomentar la participación de las comunidades educativas
entorno al P.E.I.
* Asesorar para mejorar la práctica docente.
* Evaluar desempeño de la zona
* Asesoramiento
* Monitoreo
* Control.
Vasta y extensa responsabilidad asignada por el manual de funciones.

4. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
* Exceso de tareas burocráticas y
administrativas.
* Exigencias que exceden lo
pedagógico. ( en caso de SATP )
Multiplicidad
de Actividades

5. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades

6. * Canasta básica.
* Complemento nutricional.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.

7. Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.

8. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
* Escasa cantidad
de técnicos
especialistas por
ciclos y niveles

9. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano

10. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes

11. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes
Ausencia de
una política de
formación
* Para la carrera Supervisiva.
* Para la implementación de ajustes
curriculares desde el Nivel Central.

12. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes
Ausencia de
una política de
formación

13. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes
Ausencia de
una política de
formación
Ausencia de
presupuesto
establecido para la
gestión Supervisiva
* Cada uno gerencia los insumos
materiales y económicos.
* Transporte y viáticos. (Calidad Vs Costo
Operativo)

14. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes
Ausencia de
una política de
formación
Ausencia de
presupuesto
establecido para la
gestión Supervisiva

15. Factores que obstaculizan la labor Supervisiva.
Multiplicidad
de Actividades
Actividades
ajenas a su
función
Insuficiencia de
talento humano
Patrón de trabajo que
antepone lo urgente
sobre lo importante
Creciente
incumplimiento de las
responsabilidades de
directores y docentes
Ausencia de
una política de
formación
Ausencia de
presupuesto
establecido para la
gestión Supervisiva
Falta de organización
de Supervisores para el
intercambio de
experiencias y logro de
reivindicaciones

16. Para lograr calidad…iniciemos con Equidad.
Entendida como: “ La creación de condiciones para que toda
la población tenga oportunidad de recibir servicios
educativos con calidad, reduciendo de manera apreciable los
efectos que derivan de una desigualdad social y económica”
Percepción actual
MEC. Central
MEC. Desconcentrado
Pirámide
Invertida.
Lo que debe ser en un sistema centralizado.
MEC. Central
MEC. Desconcentrado
1.
2.

17. Plan de Excelencia para mejorar la gestión
de la Supervisión Educativa.
El punto de partida es definir:
a) El tipo de Supervisión que nos gustaría construir y
aspiramos conseguir.
b) El tipo de actitudes que se debe asumir para mejorar
la intervención y el trabajo que se ofrece.

18. Definimos Calidad desde la óptica Supervisiva.
Acreditación
Prestigio
Excelencia
Trabajo en
equipo
Liderazgo
Efectivo
Adecuación a
Normas legales
Adecuación de
los propósitos
Sistema de evaluación
del desempeño
Buenos
resultados
Autonomía de los
centros y zonas propias
de la Supervisión
Recursos suficientes y
necesarios
Proactividad
Valor agregado
del trabajo
Satisfacción de
los usuarios
Planificación Estratégica
Qué hacer. Cómo hacer. Con Quiénes hacer. Cuándo hacer.
Evaluación.

19. Modelo de Calidad se sustenta en la autoevaluación de los siguientes
criterios.
1) Liderazgo
Gestión
Coordinación
Facilitador de medios
Training a personal
Promotor de clima armonioso
2) Política y
Estrategia
Visión
Misión
Políticas Educativas
Plan Estratégico
Plan Operativo
Evaluación
* Extensión y Matriculación
* Calidad
* Equidad
* Eficacia
* Eficiencia

20. 3) Personas: Considerar al receptor o destinatario. (Misión)
4) Alianzas y Recursos: Es decir, construcción de Sinergia con otros
sectores
5) Procesos: Asesoramiento. Monitoreo. Control de Calidad
6) Resultados en los Destinatarios
7) Resultados en las personas
8) Resultados en la sociedad. (Percepción)
9) Resultados Clave
Continuación.

21. Valores que deben inspirar la Actuación de la Supervisión
Educativa.

22. continuación

23. - El Sistema Educativo Paraguayo necesita contar con una
Supervisión Educativa de Calidad. -
Para el logro; se deberían desarrollar las siguientes líneas:
1) Romper la brecha entre el discurso y la intencionalidad.
2) Desarrollar un sistema integral y articulado de formación específica y
contínua del Supervisor Educacional.
3) Establecer un presupuesto anual para las Supervisiones Educativas y
Coordinaciones departamentales.
4) Crear el Departamento de calidad educativa que regule y revise los
procedimientos de manera contínua con indicadores de estándares de la
calidad que certifiquen la gestión Supervisiva.
5) Establecer un código ético que regule la labor del Supervisor que deberá ser
conocido y aceptado por todos (Normas de Convivencia y Actuación)
6) Implementar el Sistema de rendición de cuentas públicas de las
Supervisiones Públicas en las 3 dimensiones (Pedagógica, Administrativa,
Comunitaria)

24. 7) Hacerse merecedores del respeto y reconocimiento social.
8) Trabajar de manera planificada; respondiendo a un Plan Estratégico.
9) Conocer y responder a las necesidades de la sociedad y del Sistema
educativo.
10) Fomentar la participación de todos
11) Mejorar los canales de Información Internos y externos.
12) Mejorar la calidad y cantidad de visitas a los centros.
continuación

25. “ La calidad de la Gestión Supervisiva
no se logra solo contando con
Supervisores competentes…Se
requieren de recursos que apoyen las
competencias de los profesionales.
Equidad entre el Nivel Central del
MEC y los Niveles Desconcentrados
del MEC.”