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1. Equipo 2 Integrantes:
Cerón Arias Daniel
Cervantes Nieto Hayde Wemdolin
Fernández Montiel Héctor Ramón
Florentino Pérez Vianey
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO
DE MÉXICO
FACULTAD DE LENGUAS EXTRANJERAS
LEI
MODALIDAD A DISTANCIA

2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DESDE EL
ENFOQUE COGNOSCITIVISTA:
Principales representantes: Jean Piaget, Ausubel, Lev Vigotsky
OBJETIVO
Aprendizaje es la adquisición o reorganización de las
estructuras cognitivas, cuando una persona puede
explicar lo que acaba de aprender quiere decir que si
aprendió lo que se esperaba.
Estudiar los procesos internos que conducen al aprendizaje,
es decir se interesa en cómo es que aprende el estudiante.
CONCEPTO
COMPRENSIÓN
CONOCIMIENTO
VIEJO
CONOCIMEINTO
NUEVO
COMPARACION

3. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
 Principales representantes: Vigotsky, Piaget, Ausubel, Novak.
 Objetivo: Explica que el individuo es una construcción propia que se va produciendo
como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente y,
por lo tanto, su conocimiento no es un copia de la realidad sino una construcción que
hace la persona misma” Carretero,1997:114)
 Concepto: El aprendizaje se concibe como la transformación en las estructuras
cognitivas y explica la asimilación en el momento en que el sujeto interactúa con el
objeto de conocimiento.

4. Fundada por Abraham H. Maslow, enfatiza la capacidad de la persona para lograr su crecimiento, sus
características positivas y la libertad para elegir su destino. Maslow creó un orden de jerarquía en el
cual algunas de estas necesidades son prioridad y una vez cubiertas estas necesidades humanas el
individuo se puede enfocar en necesidades de orden superior.
1. Fisiología
2. Seguridad
3. Afiliación
4. Reconocimiento o Estima
5. Necesidad de entender, conocer y aprender o necesidades cognitivas
6. Necesidad de satisfacción estética.
TEORIA HUMANISTA

5. DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE LAS
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Cognoscitivismo Humanismo Constructivismo
ACCIÓN
Énfasis en la acción para
desarrollar estrategias
cognoscitivas
Énfasis en en la acción para
motivarse y lograr la
autorrealización
Énfasis en la acción para crear
nuevas estructuras mentales
ENTORNO
El entorno provee inputs que el
individuo procesa en el proceso
de cognición
El entorno es determinante en la
posibilidad o imposibilidad de
satisfacer las necesidades
jerárquicas
El entorno social y cultural actúa
con los procesos estructurales
para construir el conocimiento
CARÁCTER
PROACTIVO
Capacidad proactiva para
elaborar estrategias de
aprendizaje
Capacidad proactiva para satisfacer
sus necesidades piramidales
Capacidad proactiva para edificar
nuevos conocimientos
CONOCIMIENTOS
NUEVOS
La cognición a través de la
relación de nuevos
conocimientos con
conocimientos previos
Se necesita una disposición y
motivación favorable para
enfrentarse a conocimientos
nuevos
Revisión, expansión y asimilación
de las estructuras de
conocimiento desconocido a la luz
de las estructuras preexistentes
CÓMO
APRENDEMOS
Los procesos mentales mismos
reciben más énfasis
Aprendemos dirigidos por la
motivación de satisfacer
necesidades jerárquicas
Tanto los procesos mentales
estructurales como el medio
exterior de los individuos son
importantes
PROCESOS DE
APRENDIZAJE VS
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje
reciben más atención al
momento de elaborar los
contenidos.
Los procesos y contenidos se
elaboran en relación con la
supervivencia y la autorrealización.
Trata de establecer un balance
entre los CONTENIDOS, “el qué
saber”, y los PROCESOS “el cómo
hacer”.
LINEALIDAD Y
JERARQUIZACIÓN
Los programas educativos
deben de elaborarse en base a
criterios lineales de cognición.
Los programas educativos deben
elaborarse tomando en cuenta la
satisfacción de necesidades en un
orden jerárquico.
Los programas educativos deben
considerar lo que el alumno
puede hacer solo en la
construcción de conocimiento y
con otros.

6. APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS
 La teoría conductista señala que las recompensas motivan la conducta; esto lo
podemos ver en el salón de clases cuando los alumnos son estimulados para alcanzar
su objetivo, mediante el refuerzo, la extinción y el castigo.
 La teoría humanista señala que existe una jerarquía de necesidades, (fisiológicas, de
seguridad, de amor y pertenencia) si un estudiante no cumple con una de ellas, hay un
impacto emocional que conlleva a la insatisfacción provocando un mal aprendizaje en
el alumno. Por ejemplo si un estudiante tiene problemas de pertenencia (no es
aceptado por los demás) en el salón de clases es muy difícil que llegue a concentrarse
en la materia, causando que éste no aprenda lo esperado.
 La teoría cognitiva nos señala que lo que la persona piensa que puede ocurrir afecta lo
que ocurre, por lo que se puede decir si un alumno piensa que no es capaz de pasar la
materia, tiene un alto grado de probabilidad de no hacerlo ya que su motivación
intrínseca y sus creencias sobre sus habilidades es baja, de igual forma si un alumno
esta motivado, piensa que es capaz de realizar la tarea, tiene alto porcentaje de hacerlo
exitosamente.

7. APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS
 El constructivismo por su parte, fomenta el uso de la
experiencia previa, haciendo uso de los conocimientos
anteriores y transformándolos en algo significativo. Así pues,
en el aula se refuerza y trabaja el tramado cognitivo del
estudiante. Se elabora un trabajo conjunto entre docente y
alumno para que el aprendizaje sea significativo. De hecho,
una manera de construir tal conocimiento puede ser mediante
la elaboración de mapas mentales que reafirman y visualizan
conceptos, temas e ideas.
 Podemos concluir que la motivación es importante para los
alumnos ya que entre más alto sea el grado de motivación más
alto será su interés por aprender, hacer la tarea por gusto al
aprendizaje, no por el simple hecho de pasar la materia.

8. CONCLUSIONES
 El aprendizaje implica saber cuándo y cómo usar lo que se conoce. Lo
anterior implica la mejora de la calidad de vida de él y de los que lo rodean.
Finalmente, esto le permite llegar a ser un mejor ciudadano y fomentar la
construcción de una sociedad más equitativa y, por ende, un país más
desarrollado. Así pues, el aprendizaje es visto desde diferentes enfoques, entre
los más comunes están:
 El enfoque cognitivo, que ve al aprendizaje como es una reorganización de
estructuras cognitivas.
 El enfoque constructivista, que concibe al aprendizaje como la transformación
en las estructuras cognitivas: es la construcción del conocimiento, haciendo
uso de estructuras anteriores.
 La teoría humanista percibe al aprendizaje como la capacidad humana de
crecer. Promueve la autorrealización del sujeto a partir de la interacción con su
entorno y la suma de la automotivación.
 El aprendizaje significativo es una teoría constructivista, ya que el estudiante
construye el conocimiento utilizando las ideas de anclaje para asimilar,
entender, manipular y recrear la nueva información. De esta manera, el
individuo es crítico ante su realidad y promueve el cambio social, siendo él una
pieza clave de esta transformación.

9. MESOGRAFÍA
 Martínez, C. (2011) Teoría Cognositiva. Recuperado de: http://prezi.com/xz8_kqazld3j/cognoscitivismo/
 Martínez,C(2012) Teorías del Aprendizaje. Recuperado de:http://prezi.com/6aue6jjgs83j/teorias-del-
aprendizaje/
 Carretero, Mario (1997),¿Qué es el constructivismo?, Desarrollo cognitivo y aprendizaje” Constructivismo
y educación en: Carretero, Mario, Progreso. México, 39-71pp, Recuperado en:
 http://www.seduca2.uaemex.mx/distancia/ContD.php?vista=12&iCveEst=106513
 Clifton B. Chadwick, (2001),La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista, Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, año/volumen XXXI, número 004,Centro de Estudios educativos
,Distrito Federal, México, 111-126
 http://www.seduca2.uaemex.mx/ckfinder/uploads/files/constructivismo.pdf
 Teorías del Aprendizaje en Prezi [en línea] consultado el 6 de Octubre de 2012 a las 6:00 p.m.
 http://www.seduca2.uaemex.mx/distancia/ContD.php?vista=12&iCveEst=106513
 Constructivismo en Prezi [en línea] consultado el 6 de Octubre de 2012 a las 6:52 p.m.
 http://www.seduca2.uaemex.mx/distancia/ContD.php?vista=15&iCveEst=106516
 Naranjo. M . (2009) Motivacion: perspectivas teóricas y Algunas consideraciones de du importancia en el
ambito educativo .Revista Educaion , 33(2), 153-170 Recuperado de
http://www.seduca2.uaemex.mx/ckfinder/uploads/files/teorn_a_humanista.pdf