1. TEMEL
KAVRAMLAR
ÖĞELERİ
KURAMSAL
TEMELLER
UYGULAMA
YÖNTEMLERİ

2. •EĞİTSEL
•EKONOMİK
•KÜLTÜREL
EĞİTİM TEKNOLOJİ
•EĞİTİM
TEKNOLOJİSİ
•TEKNİK EĞİTİM
•GENEL EĞİTİM

3. Bireyde kendi yaşantısı ve kasıtlı
kültürlenme yoluyla istenilen davranış
değişikliğini meydana getirme olgusudur.
Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne
süregelen bir olgu olduğundan
ve politik, sosyal, kültürel ve bireysel boyut
ları aynı anda içinde bulundurduğundan,
tanımının yapılması zor bir kavramdır.

4. "Eğitim bireyin davranışında, kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak
istendik değişme meydana getirme sürecidir" (Ertürk, 1974)

5. • Davranma işi veya biçimi, tutum, davranım,
muamele, hareket
• Dıştan gözlemlenebilecek tepkilerin toplamı.
• Organizmanın uyaranlar karşısındaki tepkilerinin
bütünü.
• Kişinin özellikle ahlâk bakımından gösterdiği
davranım.
• Bir kimse ya da bir olay karşısında alınan durum.

6.  Olguların ya da olayların, belli bir taslağa uygun ve
belli bir sonuca varacak biçimde düzenlenmesi, art
arda sıralanması.
 Bir şeyin yapılış, üretiliş biçimini oluşturan sürekli
işlemler, eylemler dizisi.

7.  Yaşanılanlardan, görülenlerden, duyulanlardan,
edinilenlerden sonra kişide kalan şey, hayat
tecrübesi.
 Hayat tarzı, içinde yaşanılan şartların tümü, hayat.
 Bireyin algılayarak ve doğrudan doğruya etkinlik
göstererek edindiği bilgi, tutum ve becerilerin
tümü.

8. EĞİtİmİn boyutları
SOSYAL KÜLTÜREL BİYOLOJİK

9. Sosyal boyut: Organize gruplar halinde yaşanmasından
kaynaklanır
Kültürel boyut: Sosyal yolla iletilen davranış biçimleri,
sanat, inanç, gelenek ve insan çalışma ve düşüncelerinin
ürünleridir
Biyolojik boyut: Canlı organizma oluşundan
kaynaklanır.

10.  İnsanın bildiklerini başkalarına nasıl öğreteceğine
kendi kendisine sormasıyla ortaya çıkan ve kalıcı bilgi
verme amacıyla öğrenme öğretme sürecinde belirli
yöntemleri uygulayarak, yararlandığı araç ve gereçlerin
en ekin bir biçimde kullanılmasını amaçlayan bir bilim
dalıdır.

11. insan
Okuduklarının
%10’unu
Duyduklarının
%20’sini
Gördüklerinin %30’unu
Duyduklarının ve
gördüklerinin %50’sini
Söylediklerinin %70’ini
Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını
hatırlar

12. Çoklu öğrenme ortamı sağlamakta,
Öğrencilerinin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına
yardımcı olmakta,
Dikkat çekmekte,
Hatırlamayı kolaylaştırmakta,
Zamandan tasarruf sağlamakta,
Güvenli gözlem yapma olanağı sağlamakta,
İçeriği birleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırmaktadır.

13. Bilgisayar destekli öğretimin
amaçları
 İçeriği birleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırmaktadır.
Öğrencinin bilimsel düşünme yeteneğini geliştirmek
Grup çalışmalarını desteklemek
Öğretme yöntemlerini genişletmek
Öğrencinin kendi öğrenme yeteneğini geliştirmek
Öğrencinin ileri düzey düşünme becerisinin geliştirilmesini
desteklemek

14. kuramlar
MOTİVASYON
Kaygı tutumu
Derin ve yüzeysel
öğrenme
DAVRANIŞCI
kuram
Model alma
Tepkisel ve edimsel
koşullanma
BİLİŞSEL KURAM
Yapılandırmacı kuram
HÜMANİSTİK
KURAM
YANSITICI ÖĞRENME
YAŞAM KAPSAMLI
ÖĞRENME
YAŞAM BNOYU
ÖĞRENME

15. • Kasıtlı davranış değişiklikleri
• Öğretim geleneksel ortamda meydana gelir
• Öğrenci edilgen ve uyaranlar ile desteklenmeli
• Öğretmen disiplini sağlamalı, gerekli bilgileri dağıtmalı,
Davranışçı
kuram
• Zihinsel şemaların değişiklikleri
• Öğretim teknolojik ortamda meydana gelir
• Öğrenci yarı etkin ve öğretmen yada çevreden kendi uyarıcı
seçer
• Öğretmen bilgi edinme sürecini yönetir
Bilişsel
kuram
• Öğrenme sürecinde birey aktiftir,
• Öğretim ortamının etkileşimli olması gerekir
• Öğrenci etkin, gurup çalışmalarında aktif
• Öğretmen öğrenciye yardımcı olur ve işbirliği yapar, rehber
Oluşturmacı
kuram

16.  Bilgisayar destekli öğretime ilişkin ilk çalışmalar 1900’lü
yılların ortalarında Sidney PRESLEY, B.F. SKİNNER’in
çalışmaları ile oraya çıkmıştır.
 1963 yılınsa Stanfort üniversitesi öğrencileri için
öğretimsel amaçlı bir matematik programı geliştirilmiştir.
 1966 yılında IBM firması 1500 öğretim sistemi adını
verdikleri öğretimsel amaçlı bilgisayar sistemi
geliştirmişlerdir.
 1970’li yıllarda öğretmenler derslerde bilgisayar
kullanmaya başlamıştır.

17.  Bilgisayar destekli öğretime ilişkin ilk çalışmalar
1900’lü yılların ortalarında Sidney PRESLEY, B.F.
SKİNNER’in çalışmaları ile ortaya çıkmıştır.
 1963 yılınsa Stanfort üniversitesi öğrencileri için
öğretimsel amaçlı bir matematik programı
geliştirilmiştir.
 1966 yılında IBM firması 1500 öğretim sistemi adını
verdikleri öğretimsel amaçlı bilgisayar sistemi
geliştirmişlerdir.
 1970’li yıllarda öğretmenler derslerde bilgisayar
kullanmaya başlamıştır.

18. ÖĞRENCİLER(öğren
me-öğretme süreci,
sınıf uygulamaları
EĞİTİM
PROGRAMI
(halihazırda
var olan
proğram)
BİLGİSAYAR
(Bilgi
Teknikleri)

19. Öğretim yazılımları
Hiper metin ve hiper ortam
Sanal gerçeklik
Yapay zeka
Zeki öğretim sistemleri

20. Tekar ve
alıstırma
yazılımları
Birebir
öğretim
yazılımları
Benzetim
yazılımları
Öğretim
amaçlı
oyun
yazılımları
Sorun
çözme
yazılımları

21. • Tamamen öğretmenin rolünü üstlenir
• Öğretim sonunda performans değerlendirmesi
yapar
• Gerekli olan her türlü geri bildirimi sunabilir
Birebir öğretim
yazılımları
• Yaşamdaki olayların kontrollü bir biçimde temsil
Benzetim edilmesini sağlar
yazılımları
• Oyunlarla öğrencinin güdüleme düzeyini
yükseltir
• Eğlendirerek öğretim yapılır
• Yaparak ve yaşayarak öğrenme sağlanır
Öğretim amaçlı
oyun yazılımları
• Kullanıcının karşılaşabileceği sorunlarla başa
Sorun çözme çıkabilecek beceriyi kazanmasını hedefler
yazılımları

22. Öğrenme isteğini
uyandırma
Bilgiyi kısa süreli bellekten
uzun süreli belleğe aktarma
Anında dönüt sağlama

24. Çoklu ortam
• Metin,durağan veya haraketli grafik, film bölümleri ,vidoe ve
ses içeren bilgilerin gösterilmesi için çeşitli formatların
gösterilmesi. Bilgisayar temelli etkileşimli hiper metin ve hiper
ortamlar
Hiper ortam
• Metin durağan veya hareketli grafik film bölümleri video ve
ses gibi çeşitli formattaki bilgiler arasında etkileşimli olarak
bağlantı yapılmasını sağlayan bilgisayar temelli sistemler
Hiper metin
• Doğrusal olmayan şekilde organize edilmiş ve erişilen metin
durağan grafik resim ve toblolar

25. Okuyucuların geçmiş
bilgilerine
ihtiyaçlarına göre
bilgiye ulaşmaları
kendi
kontrollerindedir
Basılı materyallere
göre saklanan bilgi
daha fazladır
Basılı materyallere
göre bir sayfada daha
fazla bilgiye
ulaşılabilir
Hiper ortam ile;

26. Bilgisayara dayalı etkileşimli bir
çoklu ortam programıdır.
Bu teknoloji aynı zamanda insan-makine
etkileşiminde sadece görsel
ve işitsel iletişimle yetinmeyip,
hissetme yoluyla etkileşimli artırma
çalışmalarını kapsamaktadır.

30. •İnsanın karar verme mekanizmasını
taklit edebilme
•Kendi kendine öğrenebilme

31. Başarılı bir uzman sisteminin 4
temel özelliği
Önemli
performan
s yeteneği
Makul
cevap
süresi
güncellen
ebilirlik
Etkileşimli
kullanıcı
ara yüz

32. Öğrenci
modeli
birimi
Öğretici
birimi
Konu akanı
uzman birimi
Kullanıcı ara
yüz birimi

33. Zeki öĞretİm sİstemlerİ
Zeki öğretim sistemleri neyi öğreteceğini,
kime öğreteceğini ve nasıl öğreteceğini
bilen, yapay zeka uygulamaları ile
desteklenmiş bilgisayar azılımlarıdır

34. KULLANICI
MODELİ
ÖĞRETİCİ
UZMAN
MODELİ
YAPAY ZEKA
MODELİ
ARABİRİM
KULLANICI

35. BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM
UYGULAMALARININ YARARLARI
VE SINIRLILIKLARI
Öğrencile
rin
düşünme
kabileyetl
erini
geliştirir
İşbirlikli
öğrenmey
i arttırır
Anlaşilma
yan
konular
için tekrar
olanaği
sağlar
Gelenekse
l eğitime
göre daha
çok
kaynak
sunar
Bireysel
öğrenmey
i etkin
kılar
Çokluorta
mve
etkileşim
olanaklar
sayesinde
sıkıcı
ortam
çalışmalar
ı cazip
hale
getirebilir
Zamanı
etkin
kullanma
yı sağlar
Bedensel
ve
zihinsel
engelli
öğrenciler
için
eğitimde
fırsat
eşitliği
sağlar
Gerçekleş
tirilmesi
tehlikeli
ve pahalı
olan
uygulamal
arın
yapılması
na olanak
sağlar

36. BDÖ yazılımını üretenler ile öğrenciler arasındaki koordinasyon eksikliği
Öğretimsel niteliğinin zayıf olması
Öğrencilerin sosyo-psikolojik gelişimlerini olumsuz etkiler
BDÖ uygulamalarının pahalı olması
Eğitim programını desteklememesi
Özel donanım ve beceri gerektirmesi

37. ÖĞretmen Rolleri
1. Öğrencilerin kendi öğrenmelerini yönetmelerini ve kendi
başlarına karar verme yeteneklerini cesaretlendir.
2.Ham veriler ve birinci kaynakların yanı sıra manipüle edilmiş,
etkileşimli ve fiziksel materyaller kullanır.
3. Dersi yürütmek, öğretimsel, stratejileri ve içeriği değiştirmek
için öğrencilerin tepkilerini hesaba katar.
4. Öğrencilerin ilk tepkilerini ayrıntısını araştırır.
5. Öğrenme halkası modelini sıklıkla kullanarak öğrencilerin
doğal meraklarını arttırır.

38. ÖĞRENCİ ROLLERİ
Bilgisayar destekli öğretim ortamlarının
gerektirdiği teknolojik yeterlilikleri yerine
getirebilmelidir.
İşbirliğine dayalı ortamlarda görev
alabilmelidir.
Öğrenme süreçlerinde öğrenciler etkindir.
Öğrenci öğrenme sürecinde sorumluluk
alır.
Öğrenmelerine katkı sağlayabilecek her
türlü olanaktan yararlanır.
Öğrendiklerini kullanmak ve uygulamak
için fırsatları değerlendirir.
Öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen
etkileşiminin sağlanmasına yönelik çaba
gösterir.

39. HAZIRLAYAN:
NAZAN TUBLEK
FORMASYON DİKAB FELSEFE 2 GRUBU