Este documento propone el diseño de un tutorial educativo utilizando herramientas tecnológicas para facilitar el trabajo de los docentes en una institución educativa en Colombia. Actualmente, las clases son magistrales y monótonas, lo que causa desmotivación en los estudiantes y deserción escolar. El tutorial educativo sensibilizará a los docentes sobre las TIC, los capacitará en su uso, e investigará cómo incorporarlas en las labores académicas para hacerlas más atractivas e interesantes. El tutorial constará de videos tutoriales con manual

1. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FACILITAR LA
LABOR ACADEMICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
AGROPECUARIA SIMON BOLIVAR DEL CORREGIMIENTO
DE SANTA BARBARA, MUNICIPIO DE SANDONA
Investigadores
EDISON JAVIER MONTERO ERAZO
JOSE LEONARDO NOGUERA
NELSON MARTÍN SÁENZ CÓRDOBA
LUIS CARLOS TELLO AGUIRRE
Asesora
Esp. EXNELIA MATILDE MELO ROSERO

2. Planteamiento de la Investigación
Herramientas Tecnológicas para facilitar la labor académica en la
Institución Educativa Agropecuaria Simón Bolívar del
Corregimiento de Santa Bárbara, Municipio de Sandoná
Tema
Aplicación de herramientas tecnológicas en la labor docente
Línea de investigación
• Incorporación de las TIC en los Procesos
Pedagógicos
• ¿Cuáles son las estrategias que emplean los
docentes con respecto a las Tic y como se
integran dentro de la relación enseñanza-
aprendizaje?

3. Problema
• Clases son magistrales
• Clases Monótonas
• Desmotivación en los
estudiantes
• Deserción escolar
• Población con muchas
dificultades
• Docentes no usan las
Tics
creí que iban
a traer un
computador
Qué aburrida
está clase
Mejor me ubiera
ido a pescar
Mejor no
pregunto
Este proceso es
un obstáculo

4. Justificación
• Cuenta con un laboratorio de informática
actualizado con portátiles y tablero táctil
• Dispone conectividad todo el año escolar
• Las Tics juega un papel importante en el
aprendizaje de los estudiantes
• Los docentes ven a las Tics como una
herramienta oportuna para la enseñanza

5. Objetivos
• Objetivo general
Crear un Tutorial Educativo utilizando algunas
herramientas tecnológicas para facilitar la labor
del docente en la Institución Educativa
Agropecuaria Simón Bolívar del corregimiento
de santa Bárbara, municipio de Sandoná.

6. • Objetivos específicos
 Caracterizar la forma cómo los docentes llevan a cabo sus
labores académicas
 Determinar la importancia del uso adecuado de la
tecnología en las labores académicas de los docentes de
la Institución Educativa Agropecuaria Simón Bolívar
 Diseñar una propuesta tecnológica para la formación de
los docentes en la ejecución de su labor académica, a
través de unos videos tutoriales sencillos, prácticos e
entendibles con sus respectivos manuales
Objetivos

7. Categorización
Primera Categoría

8. Categorización
Segunda Categoría

9. Categorización
Tercera Categoría

10. Marco de Referencial
Corregimiento de Santa Bárbara. Es uno de los
corregimientos más extensos ubicados al sur oriente
de Sandoná, en las faldas del volcán Galeras, posee
una sola vereda denominada Santa Bárbara; con los
Sectores; San José, San Martin, Sagrado Corazón de
Jesús, El Carmen, Las Lajas, Niño Jesús de Praga, San
Francisco, La Cruz y San Antonio.
El corregimiento está situado en el extremo oriental
del Municipio de Sandoná, es una amplia zona de
2.141 hectáreas, comprendida entre la Quebrada de
Santa Rosa y el Río Chacaguayco (Chaca = Agua,
guayco = Hueco), desde su intersección hasta el
Galeras montaña Urcunina (Montaña de fuego). Una
pequeña planicie localizada a 2.500 m.s.n.m., sirve de
asiento al caserío que fue centro del extinguido
resguardo indígena
Panorámica Corregimiento Santa Bárbara
Fuente: Esta investigación

11. Institución Educativa Agropecuaria Simón Bolívar
Fue creada en principio como Colegio Departamental Agropecuario,
según ordenanza número 24 de noviembre 29 de 1989, por la cual la
Asamblea Departamental de Nariño autoriza al gobernador la departa-
mentalización. En la actualidad la Institución está dirigida por el
Especialista Carlos Efraín Chalapud Velasco como rector; en ella se
ofrece la educación en los ciclos de preescolar, primaria y secundaria.
Fuente: Esta investigación

12. Antecedentes
Título: Blog Virtual en Plataforma Moodle: un nuevo inicio en la enseñanza en Básica Primaria
Autores: María del Carmen García, Valeria Cano Kelly
Resumen: En esta presentación se expone algunas observaciones y una reflexión sobre la utilización, de la opción
de “asignatura virtual” por medio del sistema Moodle, que ofrece la Facultad de Ingeniería. Se centra en las
siguientes cuestiones: a) Incorporación de la modalidad para el/los docentes, b) Nuevas posibilidades para el logro
de los objetivos de la cátedra, c) Participación de los estudiantes.
Título: Diseño de Blog Virtual, buscando la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Autores: Cirilo, Marta Inés; Molina, Marta Lía
Resumen: Este trabajo describe el estudio realizado de los principales modelos de diseño de cursos virtuales que se
tuvo en cuenta a la hora de elegir el diseño más adecuado para la enseñanza de asignaturas en la modalidad b-
learning, usando la Plataforma virtual de software libre Claroline @2001-2009.
Título: Blog Virtual Educativo, un Recurso Tecnológico y Didáctico para facilitar la labor docente en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Autores: Lcdo. Hugo Pérez, Ing. Miryan Zambrano
Resumen: El estudio y aprendizaje de cualquier área de conocimiento es un importante aporte en la educación del
ser humano, al ser una ciencia abstracta, complicada de interpretar y aprender; la misma representa el vehículo
para desarrollar habilidades del pensamiento, permite potencializar creatividad, además de ser una herramienta
para fundamentar otras disciplinas tales como la contabilidad, economía, química, ingeniería, etc.

13. Fundamentación teórico Conceptual
• Teorías del aprendizaje
• Las Tics en los procesos docentes
• Las Tics y Práctica Docente
• Aplicación de las Tics en la Docencia
• Ventajas del uso de las Tics en la Docencia
• Aspecto legal

14. Metodología
Tipo de Investigación. Esta investigación busca obtener un
conocimiento en profundidad de los significados atribuidos por los
docentes, con relación a la incorporación de las Tic al contexto
educativo y sus propias condiciones, para su práctica pedagógica. Esta
investigación aprovecha el carácter exploratorio, adopta el método de
investigación mixto, que comporta un componente cuantitativo
(encuestas) y otro componente cualitativo (entrevista), que ofrecen el
marco de referencia analítico del trabajo, buscando el equilibrio de
perspectivas de estudio.
Población y Muestra
Población
No. DE
ESTUDIANTES
No. DE
DOCENTES
132 12
Muestra
DOCENTES BÁSICA
PRIMARIA
DOCENTES BÁSICA
SECUNDARIA
TOTAL
4 8 12
Técnicas para la Recolección de Información
Encuesta - Anexo A y Entrevista - Anexo B

15. Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
1. ¿Se considera interesante la didáctica que se maneja actualmente?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 3 25%
b. No 9 75%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
2. ¿Qué modelos didácticos conoce en los ambientes de aprendizaje?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Modelo Tradicional 6 50%
b. Modelo por experiencias 4 33%
c. Modelo del ciberespacio 2 17%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%

16. Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
3. ¿Qué es lo más importante para considerar al incorporar las Tic a la educación?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Cambiar radicalmente la enseñanza 1 8%
b. Innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje 2
17%
c. Eliminar barreras espacio-temporales entre el profesor - estudiante y viceversa 1
8%
d. Crear escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje 8
67%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
4. ¿Hacia dónde debe orientarse el cambio en las prácticas docentes o pedagógicas?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Hacia una perspectiva social 9 75%
b. Hacia una perspectiva educativa 2 17%
c. Hacia una perspectiva ética 1 8%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%

17. Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
5. ¿Usa las Tic para hacer registro y seguimiento de lo que vive y observa en su práctica, su contexto y el de sus
estudiantes?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 7 59%
b. No 5 41%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
6. ¿Lidera proyectos de investigación con sus estudiantes?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 8 67%
b. No 4 33%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%

18. Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
7. ¿Construye estrategias educativas innovadoras que incluyen la generación colectiva de conocimientos?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 12 100%
b. No 0 0%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
8. ¿Qué debe saber un docente sobre las Tic?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Aplicaciones de uso general 1 8%
b. Aplicaciones educativas 2 17%
c. Planificación de contenidos de enseñanza 9 75%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%

19. Análisis e Interpretación de la Información
Encuesta
9. ¿Cuál es el nuevo papel que desempeñan los docentes y los estudiantes?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Avanzar hacia una nueva visión 10 84%
b. Colaboradores y trabajadores solidarios 1 8%
c. Centro de formación y guía facilitador 1 8%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%
¿Se puede reproducir la interacción que se da en el aula por medios electrónicos?
ITEM No. DOCENTES PORCENTAJE %
a. Si 6 50%
b. No 6 50%
TOTAL DOCENTES ENCUESTADOS 12 100%

20. Análisis e Interpretación de la Información
Entrevista
1. ¿Cuáles son los factores críticos a la hora de preparar un plan
de clase integrado con uso de tecnologías
Respuestas:
• La capacidad o las competencias del docente para usar TICS
• Diseñar ambientes de aprendizaje que la incorporen
• Soporte y acompañamiento al docente
• La evaluación debe tener un seguimiento
• Capacidad de gestión de apoyo a estos procesos
2. ¿Identifica nuevas estrategias y metodologías mediadas por las Tic,
como herramienta para su desempeño profesional?
Respuestas:
• Dan resultados vertiginosos y dinámicos
• Permitir un mejor desempeño profesional al docente.
• Potencia competencias en los estudiantes
• Potencia la labor del docente
• Hace efectiva la planeación didáctica

21. Análisis e Interpretación de la Información
Entrevista
3. ¿Cuáles debieran ser las condiciones institucionales, organizacionales, materiales y
simbólicas de las Tic para garantizar su apropiación y el uso pedagógico?
Respuestas:
• Entender la tecnología como soporte para mejorar los procesos educativos
• Periódicamente una revisión de sus medios de aprendizaje.
• Capacitaciones y actualizaciones continuas
4. ¿Cómo se establece la comunicación educativa por medio de estos nuevos canales?
Respuestas:
• Uso de materiales didácticos.
• Comunicación asincrónica o sincrónica
• Mensajes entre docentes y estudiantes o viceversa
• El Internet amplia las posibilidades de comunicación
• Los foros permiten interactuar con todo el grupo
• Las video conferencias permiten establecer contacto visual

22. Análisis e Interpretación de la Información
Entrevista
5. ¿Hacia dónde se orienta la nueva cultura escolar que surge del uso de las Tic?
Respuestas:
• Hacia propuestas más integrales, flexibles e interdisciplinarias
• También, hacia la construcción de la autonomía cognitiva
• Elimina la resistencia al cambio y genera un clima de mayor apertura
• A la creciente capacidad de aprender
• Trabajo en compañía.
• Dejar el papel central de ser el que enseña para ser el que ayuda a aprender
6. ¿Qué efectos tienen las Tic en la subjetividad escolar?
Respuestas:
• Éstas amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de
desarrollo social
• Forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos
convivir

23. Propuesta
Adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las Instituciones
Educativas deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de
formación.
Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los
estudiantes-usuarios, así como cambios de rol en los docentes y
cambios administrativos en relación a los sistemas de comunicación,
diseño y distribución de la enseñanza, todo ello implica, a su vez,
cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más
flexible y en los avances tecnológicos que permita situarnos en el marco
de los procesos de innovación.

24. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FACILITAR LA LABOR ACADEMICA EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SIMON BOLIVAR DEL
CORREGIMIENTO DE SANTA BARBARA, MUNICIPIO DE SANDONA
“APLICANDO LAS TIC, SE APRENDE EN UN CLIC”
EDISON JAVIER MONTERO ERAZO
JOSE LEONARDO NOGUERA OCAÑA
NELSON MARTÍN SÁENZ CÓRDOBA
LUIS CARLOS TELLO AGUIRRE

25. Herramientas a usar

26. Sensibilizar
http://ticsba.blogspot.com.co

27. Formación

28. Investigación
Esta estrategia tiene como propósito
consolidar y sistematizar los conocimientos
generados en el tema de la incorporación
de las Tic en el ámbito de la educación, con
ello se pretende igualmente, mantener un
espacio de actualización y revisión
permanente del tema
Labores académicas utilizadas por los
docentes en la Institución Educativa.
Óptica Pedagógica e Investigativa de la
utilización de las Tic en el aula.
Diseño y Aplicación

29. Video y manual para la
capacitación de los docentes

30. Conclusiones
Los docentes están conscientes del potencial que tienen estos entornos virtuales y
los consideran viables para facilitar el proceso de adquisición de conocimientos y
satisfacer parte de sus intereses académicos.
El docente debe planear adecuadamente la elección de los mejores instrumentos
en el sitio si desea conseguir una buena interacción entre distintos tipos de
estudiantes y con ello, satisfacer sus intereses académicos que contribuyan a la
participación y a su propio aprendizaje.
El uso de dichas herramientas para facilitar la labor académica y como estrategia
didáctica en procesos de enseñanza se enfrenta a grandes desafíos, como el hecho
de ser vinculada al ocio en momentos de esparcimiento.
El estudio ha comprobado como la propuesta docente aprovecha el uso de las
tecnologías como apoyo a las actividades en el aula

31. “APLICANDO LAS TIC, SE APRENDE EN UN CLIC”
MIL GRACIAS Y BENDICIONES A:
FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS
DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO
COMPAÑEROS DE LA ESPECIALIZACION
2015