Ingles instrumental leitura

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Ingles instrumental leitura

  1. 1. INGLÊS INSTRUMENTAL – LEITURA Sugestão de enunciados para os exercícios de leitura e compreensão de textos no Ensino Médio e no Ensino Fundamental. 1-PRE-TEXT ACTIVITIES - Qual a sua opinião... - O que você acha ou Qual o seu posicionamento pessoal ou O que você sabe a respeito... - Indique em português palavras que você espera encontrar no texto... - O que lhe sugere o título, a ilustração, o gráfico... - Cite 2 situações, limitações, sugestões... - Cite 2 pontos positivos e 2 negativos sobre o assunto... 2-SKIMMING (Nem sempre é necessário- são atividades já relacionadas com o texto) - Você pode prever algum aspecto do assunto a ser abordado? - Pelo título do texto, o que você acha que o autor vai discorrer ? - O que você pode deduzir a respeito do assunto analisando tal palavra, expressão, desenho, negritos, itálicos... 3-SCANNING - Localize alguns cognatos ou falsos cognatos. - Antes de ler o texto, examine gráficos, ilustrações, títulos, sub-títulos e responda rapidamente: Em que ano? Quem é o responsável? Qual a previsão do número...? - A que se referem os números do ...parágrafo, da página ...da linha... - Localize a sigla .(?.).e diga o que ela significa - Qual a porcentagem de (?) que aparece no texto... - Consulte o texto e complete o parágrafo. Parágrafo em português com os dados em inglês do texto e vice-versa... - Quem é ...? - Quantas pessoas, animais, pesquisas...? - Relacione as duas colunas (nomes e cargos, pessoas e idades, pessoas e lugares...) - No (?) parágrafo menciona o título de um artigo e seu autor, quais são eles? 4-LANGUAGE STUDY Uma das habilidades mais importantes que você precisa desenvolver é a capacidade de lidar com palavras desconhecidas e aumentar o seu vocabulário. É impossível recorrer ao dicionário toda vez que se encontra uma palavra nova. Muitas vezes, pode se deduzir o significado das palavras desconhecidas pelo contexto. Há várias maneiras de deduzir o significado de uma palavra. Para tal você deve observar: a- A formação da palavra, (prefixo, sufixo, raiz...) b- Sua classe gramatical c- Se após a palavra, segue uma explicação, ou exemplo... d- Se é sinônimo ou antônimo de uma já mencionada e- Se ela é comparada ou contrastada com outra já conhecida f- Posição da palavra na frase g- O significado da sentença no contexto do parágrafo e do texto h- Às vezes, é necessário que você leia e releia, toda a frase ou até todo o parágrafo em no qual o vocábulo está inserido.
  2. 2. - Resumo gramatical (só do estritamente necessário) - Numere as colunas de acordo com o significado (linha...) - Localize no texto tal ou linha tal... construções... exemplos de.. - Distribua em colunas - Transcreva do texto (de acordo com informações) - Procure na linha... o oposto de , sinônimo de, tradução de - Selecione no texto exemplos de - Complete as sentenças de acordo com o texto - Use... para completar as sentenças - Considerando a explicação dada no quadro, dê o significado, ligue... - Assinale com um X a resposta... - A que(m) se referem os seguintes pronomes ou palavras ou expressões 5-TEXT COMPREHENSION A idéia principal de um parágrafo vem geralmente no início dele. Assim sendo, o exame cuidadoso do início do parágrafo é essencial a sua compreensão. - Escreva V OU F or T or F nas afirmações abaixo - De acordo com os dados fornecidos a situação... - Indique tantos... foram desencadeadas por... - Responda de acordo com o texto. - Os parágrafos abaixo contêm as idéias principais do texto. Sem consultar o texto tente completá-los com as seguintes palavras: - Cite vantagens e desvantagens citadas pelo autor - Que exemplos o autor usa para ilustrar... - Qual a opinião de... a respeito de ... - As informações abaixo estão no início de cada parágrafo, porém estão relacionadas fora de ordem. Localize o parágrafo e escreva seu número dentro dos parêntese - Indique em que linhas cada afirmação foi feita 6-POST-TEXT ACTIVITIES - Na sua opinião este texto foi tirado de... - Pela maneira que o tema foi abordado, qual a intenção do autor? - Que medidas têm sido tomadas para resolver o problema... - Que relação se pode fazer entre...e... - O que é que você achou do texto? - Você pode corroborar com a opinião do autor? - Cite fatos semelhantes que ocorreram... - Qual a posição do autor quanto ao assunto? - De onde foi tirado o texto e a que público se dirige o autor? - A leitura do texto modificou ou reforçou o seu posicionamento a respeito do assunto? - O texto é (narrativo, argumentativo, descritivo...
  3. 3. EXERCÍCIO-PADRÃO PARA LEITURA DE TEXTOS 1- Compreensão Geral a- Leia somente o título do texto. Prediga e anote, em português ou inglês, cinco palavras que você espera encontrar no texto. b- Dê uma olhada rápida no texto, no máximo por 1 minuto. Considerando todas as indicações tipográficas, os cognatos, as palavras repetidas e o seu conhecimento prévio do assunto, sintetize o tema central do texto. 2-Compreensão dos Pontos Principais c- Anote as palavras que lhe parecem importantes para a compreensão global do texto e cujo significado você não sabe. Tente descobrir pelo contexto, ou através do dicionário, o significado de cada uma e escreva-o de lado. d- Resuma, em apenas uma frase, a idéia principal de cada parágrafo. 3-Avaliação / Aplicação e- Na sua opinião, qual foi a intenção principal do autor (persuadir, simplesmente informar o leitor...)? Justifique sua resposta. f- Indique seu interesse pelo texto considerando uma escala de 1 a 5 (5= muito interessante; 1= desinteressante) g- Na sua opinião, que tipo de pessoa teria maior interesse em ler o texto? h- A informação ou argumentação, do texto é aplicável à realidade brasileira? i- Anote as partes que você não conseguiu entender e diga as razões de sua dificuldade, indicando, por exemplo: 1- falta de conhecimento prévio do assunto; 2- falta de vocabulário; 3- desconhecimento de estruturas gramaticais; 4- uso inadequado de estratégias de leitura; BIBLIOGRAFIA Anais do ENPULI (Encontro Nacional de Professores de Inglês) 2000, 2001, 2002 CARIONI, L. Aquisição de segunda língua: a teoria de Krashen. In: BOHN, H & CORACINI, Maria José. (Org.) Ensino Instrumental de Línguas. Série Cadernos PUC-SP. EDUC Editora da PUC-SP. 1987. DIAS, Reinildes. Inglês Instrumental-Leitura Crítica (Uma abordagem construtivista). Edição Experimental. Editora UFMG. Belo Horizonte. 1990. EVARISTO, Socorro. (et all). Leitura Instrumental- Estratégias de Leitura-Inglês. Halley SA Gráfica e Editora. Teresina.1996. HUTCHINSON, T.; WARTERS, A. English for Specific Purposes – A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press, 8ª ed. 1993. LAGE, Helena Lott, et al. Leitura de Textos em Inglês. (Uma Abordagem Instrumental) Edição dos autores. Belo Horizonte, 1992. MAGALHÃES, Helena M. G. et al. Prática de Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira. Editora UFMG. Belo Horizonte. 1988. Proposta Pedagógica – Língua Estrangeira – Séc. de Educação do Estado de São Paulo TOTIS, Verônica P. Língua Inglesa. FENAME. Rio de Janeiro, 1980. TOTIS, Verônica P. Língua Inglesa: Leitura. Cortez Editora. São Paulo 1991. Prática de Ensino de Língua Inglesa sob forma de Estágio Supervisionado Material compilado por Carolina Monteiro Santee –UFMS - 2004

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