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Este exercício tem como objetivo familiarizar os alunos com um grupo de palavras com as quais eles estejam
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Como escolher os readers
•	 Escolha livros com assuntos interessantes aos seus alunos; você não precisa necessariamente ac...
5.	 As fichas com as críticas podem ser arquivadas,por exemplo,na biblioteca,para que os alunos possam ler
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Estrategias de leitura - ingles 1

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Estrategias de leitura - ingles 1

  1. 1. READING O número e conteúdo de atividades de leitura que você fará em sala de aula serão determinados pelas aptidões dos alunos em relação à língua inglesa. Obviamente não é possível exigir habilidades de leitura em inglês se os alunos não forem leitores competentes em língua portuguesa.Uma boa regra para professores é:deixem as crianças lerem quando estiverem prontas para isso! Ler envolve duas habilidades: 1. Decodificar: Refere-se à pronúncia correta das palavras.Isso deve ser feito em voz alta e sempre seguindo o modelo proposto ao professor, ou do CD, quando o vocabulário estiver sendo apresentado. 2. Compreender: É quando o aluno lê e entende simultaneamente as frases de um texto. Os alunos terão que ler a frase mais de uma vez e devem fazer isso em silêncio para que se concentrem no significado. É comum que essas duas habilidades levem algum tempo para ser desenvolvidas simultaneamente.Com alunos iniciantes, a leitura será esse processo de dois estágios por algum tempo. No entanto, você deverá adaptar as atividades de leitura à idade e habilidade dos alunos, e isso pode significar que alguns alunos estarão prontos para ler antes de outros. Á medida que os alunos forem amadurecendo, eles irão gradualmente fazer mais atividades de leitura. No entanto, é aconselhável tratar todos os exercícios de leitura e escrita como exercícios de fala e compreensão auditiva primeiro. Por exemplo, se os alunos tiverem um exercício de compreensão para fazer, leia o texto em voz alta primeiro, ou toque o CD enquanto os alunos leem. Então, peça a um dos alunos que leia em voz alta. Leia as questões em voz alta enquanto os alunos ouvem. Eles então respondem às perguntas. Os alunos poderão fazer os exercícios individualmente. Uma atividade para alunos mais jovens é decompor e compor palavras. ATIVIDADE 1: LETRAS EMBARALHADAS Nível: iniciante Objetivo: reconhecimento de palavras Grupo: pequenos grupos ou pares Linguagem: instruções em sala de aula: escreva, recorte e monte palavras; a escolha do vocabulário é livre Material:tiras de papel colorido (o número de cores deverá ser igual ao número de palavras-chave)
  2. 2. Este exercício tem como objetivo familiarizar os alunos com um grupo de palavras com as quais eles estejam trabalhando. Por exemplo, animais. A atividade pode ser usada com todas as palavras desde que os alunos já tenham ouvido, visto ou dito a palavra anteriormente. • Divida a sala em pares ou grupos. • Escreva as palavras que você escolheu no quadro. • Dê a cada grupo de alunos algumas tiras de papel colorido e peça que escrevam cada uma das palavras num papel de cor diferente. As letras devem estar suficientemente longe umas das outras para que o aluno possa recortá-las em outro momento. • Os alunos devem recortar as letras e misturá-las. • O grupo precisa montar as palavras, usando o inglês para dizer o nome das letras, quando possível. • Circule pela sala para checar o trabalho dos alunos e peça que leiam as palavras em voz alta. Adaptação para alunos com mais conhecimento: você poderá tornar a atividade mais complexa misturando palavras e frases em vez de somente letras. Adivinhando o significado de palavras desconhecidas Os alunos às vezes deixam de ler porque encontram palavras que não conhecem e acreditam que tais palavras serão obstáculos para a compreensão do texto. Se os seus alunos vierem a trabalhar com provas de vestibular, o que requer que façam exercícios de compreensão, é essencial que você os ensine a resolver tal tipo de exercício. • Escolha um texto do livro do aluno. • Diga aos alunos que leiam o texto em silêncio e grifem as palavras cujos significados gostariam de saber. • Peça que leiam novamente e chequem quantas das palavras grifadas eles conseguem entender nessa segunda leitura. • Coloque-os em pares para que um ajude o outro a descobrir o significado das palavras grifadas.Os alunos devem analisar dicas como: 1. Imagens. Se houver uma foto, é possível conseguir uma pista do significado da palavra? 2. A palavra é verbo, substantivo ou adjetivo? 3. De acordo com o contexto, a palavra parece significar algo positivo ou negativo? 4. É possível pensar em outra palavra que possa substituir a que foi grifada? Tente. Se não conseguir, tente novamente. Usando readers Existe uma grande quantidade de materiais de leitura que foram feitos para motivar o aluno a ler em inglês. A utilização desses materiais motiva o estudante a ler e o ajuda a aprender coisas novas fora do livro adotado em sala de aula. READING
  3. 3. Como escolher os readers • Escolha livros com assuntos interessantes aos seus alunos; você não precisa necessariamente achá-los interessantes. • Não escolha livros muito difíceis porque isso pode desmotivar o aluno.É melhor escolher livros um pouco mais fáceis, pelo menos no início. • Nem todos os alunos gostam do mesmo tipo de livro.Esteja preparado para oferecer uma variedade que agrade alunos com gostos diferentes. • Escolha livros que tenham figuras para ajudar na compreensão. Somos estimulados por livros que parecem atrativos. • Certifique-se de que os primeiros livros não sejam densos nem complexos. • Escolha histórias modernas em vez de clássicos, pois aquelas são menos tendenciosas culturalmente, e a linguagem é mais apropriada. • Alguns readers têm CD de áudio, o que pode ser muito útil para motivar aqueles que não gostam de ler. Motivando a leitura É impressionante a quantidade de alunos que desistem de ler por causa do jeito que a atividade foi feita em sala de aula. • Ler deve ser uma atividade prazerosa. Não transforme a leitura em uma tarefa ou em um exercício. Não teste os alunos em suas habilidades de leitura. • Se você tiver espaço, crie um ‘cantinho da leitura’. O ambiente deve ser silencioso e confortável, onde os alunos possam se sentar e ler.Você pode separar essa área com prateleiras e deixá-los passar um tempo lendo a cada semana. Esta atividade é muito útil numa sala heterogênea (em idade ou maturidade linguística). • Não estabeleça um ritmo de leitura para os alunos. Deixe-os progredir no seu próprio ritmo. • Monitore da seguinte maneira: 1. Pergunte se estão gostando do livro. 2. Faça perguntas sobre a história. Por exemplo: “Qual é o nome da personagem principal?”, “É sobre a Inglaterra?”. 3. Peça aos alunos que ilustrem uma passagem do livro ou ajude-os a contar a história deixando-os misturar inglês e português. 4. Quando terminarem de ler, peça que escrevam uma crítica seguindo um modelo simples como o abaixo: The title of my book is ____________________________________ An earful of aliens It is by _________________________________________________ Noel Ford My favorite character in the book is _________________________ Professor Bucket I like this book because it is ________________________________ very funny This is my favorite part____________________________________ (the student makes a drawing) READINGREADING
  4. 4. 5. As fichas com as críticas podem ser arquivadas,por exemplo,na biblioteca,para que os alunos possam ler o que os colegas escreveram. 6. Alguns readers têm exercícios no final que podem ser feitos após cada capítulo ou após a leitura de todo o livro. Dê uma olhada nas atividades e escolha as que você considerar divertidas, ou deixe os alunos escolherem uma ou mais atividades. Porém, não é aconselhável pedir aos alunos que façam todas as atividades propostas. This article is adapted from:HOUSE,Susan. An Introduction toTeaching English to Children. London: Richmond Publishing, 1997. p. 24-26. Know other titles: http://www.richmond.com.br/catalogo/resource-books/richmond-handbooks-for-teachers/ READING

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