2. Teknologia kontzeptuarekin arazoak
 Azken urteetan Teknologiaren inguruko definizio bat
nagusitu da: zenbait ekintza egiteko, batzuk
pentsaezinak zirenak, aukera ematen diguten tresnak.
 Baina arazoak sor daitezke Teknologia kontzeptuaren
esanahia murriztean; gehienbat hezkuntza arloan
 Horrexegatik proposatzen da Teknologiaren gaia
ikuspuntu konplexu batetik jorratzea: guztia ez da
teknologia baina ezin diegu ezagutza arlo desberdinei
garrantzia kendu.

3. Hainbat iritzi edo ikuspuntu
 Teknologia hitzaren esanahia bilatzean, hainbat autore
desberdinen iritziekin egiten dugu topo.
 Batzuk giza arazoak konpontzeko diziplinatzat hartzen
dute, hau da, giza bizitza errazteko eta naturaren kontrola
izateko erabili daitezkeen arau zientifiko eta sistematikoak.
 Besteek aldiz, ezagutza zientifikoetan oinarritutako
edozein arte praktikotzat hartzen dute teknologia.
 Azkenik beste autore batzuk teknologia eta zientziaren
arteko bereizketa egiten dute.
 Zientzia mundu natural eta fisikoa ulertzen saiatzen da eta
teknologia aldiz, zerikusia dauka tresna, teknika eta
prozedura desberdinekin giza beharrei erantzuna emateko.

4. Teknologia motak:
 Teknologia artefaktualak: gauza materialez osatuta daude
eta ez dute gizakiarenganako hainbeste dependentzia. Hala
ere, zaila da horietaz desegitea. Adibidez, kotxea,
mugikorra, ordenagailua, …
 Teknologia antolatzaileak: ez dira materialak. Besteak
beste, hauek dira eguneratuenak, Taylorismoa, Fordismoa
 Teknologia sinbolikoak: eraikuntza eta errepresentazio
teknikak dira, hala nola, erritualak, sinboloak,
errepresentazio geometriko eta topografiakoak, aritmetika,
moneta-sistema, zinema, …
 Bioteknologiak: giza bizitza garatu eta hobetzeko xedea
dutenak

5. Hezkuntzarako teknologia
 40ko hamarkada aurretik AEB, bereziki, hezkuntzarako
teknologia ikasteko metodo edo diziplina moduan ulertzen
hasiko da.
 Kontziente izan behar dugu honetaz: hasiera batetik teknologia
hauek (ordenagailua, internet, …) asmatuak izan zirela
soldaduskaren entrenamenduak burutzeko, eta hezteko.
 Bi modu desberdin daude hezkuntzarako teknologia ulertzeko:
 Batzuentzat irakaskuntza eta diseinuaren, praktikaren, ebaluazioaren
eta giza hezkuntzaren arazo guztiak konpontzeko analisi prozesua da.
 Besteentzat curriculumen eta irakaskuntza plan edo proiektuen
eraldaketan datza, sistemen ereduei jarraituz.
 Hezkuntzarako balio duten teknologiaren definizioa 16 atal
desberdinetan banatu zuen Association for educational
Communication and Tecnology erakundeak, nahiz eta antzekoak
izan denak.

6. Ekarpenak:
 Hezkuntzarako teknologia bi modutan uler daiteke:
 Aparatologia moduan, garrantzia emanez informazio
sarbide eta prozesamenduari, ikaslearen garapen
osorako baliabide desberdinen erabilera sustatuz.
 Irakaskuntzaren zientzia bezala ulertuta, irakaste
prozesuaren planifikazioa, ikaslearen jarrera eta
ebaluazioak hartzen du garrantzia.

7. Teknologiak irakaskuntzaren konplexutasuna
itxuragabetzen duenean

 Teknologiek sortzen dituzten ondorioen artean
hauexek aurki ditzakegu:
 Gure interesak aldatzen ari dira; lehentasunak eta
oinarrizko beharrak.
 Zeinuen izaera aldatzen ari da zeinu berrien
sorkuntzaren ondorioz.
 Gure errealitate propioa aldatzen ari da ziberespazioa
bezalako sorkuntzekin.

8. Hezkuntza teknologikoak IKT -ei
gainjartzen direnean
Hauek dira hezkuntza teknologia IKT -ei mugatzearen ondorioak:
 Perspektiba historikoaren gabezia, garapen teknologikoa.
 Testuinguruaren gabezia: IKT -en erabileran zentratzeak eskola,
hezkuntza testuinguru bezala ulertua, kontuan ez hartzeak ekartzen
du.
 Erredukzionismoa: Irakaskuntza, transmisio ekintza bezala bakarrik
ulertzea, soilik aukeratzen ditugu ikaslea heziko dituen bideak.
 Etengabeko porrota: Herrialde gehienek dirutza handiak inbertitu
dituzte hezkuntza arloan IKT-ak sartzeko, baina prozesu honen
emaitzak ez dira izan uste bezain onak. Izan ere frogatua izan da IKT-
en erabilerak ez dituela beti emaitza akademikoak hobetzen.
 Antsietate teknologikoa: Teknologi berriekin eta baita hauek
suposatzen duten guztiarekin batzuetan gure benetako helburua
ahazten zaigu: irakastea.

9. Egin daitezkeen ariketak
 Norberak Teknologiarekin izandako erlazio ikertu:
horretarako autobiografia bat egin daiteke gure
bizitzan teknologiak izandako eraginaz ohartzeko.
 Berreraiki norberaren hezkuntza-esperientzia: Zure
hezkuntza esperientziei buruzko ipuin bat idatzi
testu, irudi eta marrazki desberdinak erabiliz. Gero
Hezkuntzarako Teknologiaren inguruan hausnarketa
bat egitea ahalbidetzeko.

10. Garatu daitezkeen konpetentziak
 Hezkuntzan parte hartzen duten perspektiba
desberdinak identifikatu, aztertu, behatu eta ulertu.
 Irakaskuntzaren antolakuntza eta praktikan jartzearen
funtzioak ulertu.
 Irakaskuntzan, komunikazioa eta informazioaren
teknologien garrantzia ikuspuntu kritiko batetatik
ikertzea.