Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
Historia e Tend^encias Tematicas 
Algumas Linha...
a 
Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em 
Educac~ao Matematica 
Naygno Barbosa Noia 
Raquel Pereira de Arau...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
Algumas Linha...
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Sumario 
1 Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
2 Historia e Tend^encias Tematica...
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Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
Historia e Tend^encias Tematicas 
Algumas Linha...
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Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesqu...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesqu...
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Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesqu...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesqu...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
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1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 
Segundo Kilpatrick (1994), as te...
ssional do professor. 
1.6. Praticas de avaliac~ao. 
1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matem...
Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
numer...
m da decada de 1980, passam a objetos de 
estudo em EM. 
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Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
numer...
m da decada de 1980, passam a objetos de 
estudo em EM. 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
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m da decada de 1980, passam a objetos de 
estudo em EM. 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
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m da decada de 1980, passam a objetos de 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
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m da decada de 1980, passam a objetos de 
estudo em EM. 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da mat...
cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de 
focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar...
cos da matematica. Por exemplo: 
o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com 
numer...
m da decada de 1980, passam a objetos de 
estudo em EM. 
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1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica 
Ainda dentro dessa tend^encia tematica, Fiorentini (2006) aponta a eme...
Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
Historia e Tend^encias Tematicas 
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1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 
Historia e Tend^encias Tematicas 
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a 
1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
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1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
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1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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1.2. Mudancas Curriculares 
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica 
escolar...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
Algumas Linha...
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1.2. Mudancas Curriculares 
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: 
No Bra...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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1.2. Mudancas Curriculares 
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: 
No Bra...
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Historia e Tend^encias Tematicas 
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1.2. Mudancas Curriculares 
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: 
No Bra...
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Tendências Temáticas e Metodológicas da Pesquisa em Educação Matemática

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Apresentação de conteúdo extraído do capítulo 3 do livro Investigação em Educação Matemática - Percurso Histórico e Metodológico, de Dario Fiorentini, 3ª Edição, 2009. Editora Autores Associados.

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Tendências Temáticas e Metodológicas da Pesquisa em Educação Matemática

  1. 1. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  2. 2. a Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Naygno Barbosa Noia Raquel Pereira de Araujo 29 de outubro de 2014 1 / 19
  3. 3. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  4. 4. a Sumario 1 Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 2 Historia e Tend^encias Tematicas 3 Algumas Linhas de Pesquisa 4 Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao 5 Bibliogra
  5. 5. a 2 / 19
  6. 6. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  7. 7. a Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica 3. Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao em Educac~ao Matematica 3 / 19
  8. 8. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  9. 9. a Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica 3. Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao em Educac~ao Matematica 3 / 19
  10. 10. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  11. 11. a Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica 3. Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao em Educac~ao Matematica 3 / 19
  12. 12. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  13. 13. a Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica 3. Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao em Educac~ao Matematica 3 / 19
  14. 14. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  15. 15. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  16. 16. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  17. 17. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  18. 18. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  19. 19. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  20. 20. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  21. 21. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  22. 22. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  23. 23. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  24. 24. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  25. 25. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  26. 26. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  27. 27. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  28. 28. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  29. 29. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  30. 30. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  31. 31. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  32. 32. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  33. 33. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  34. 34. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  35. 35. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  36. 36. a 1. Historia e Tend^encias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educac~ao Matematica Segundo Kilpatrick (1994), as tend^encias de investigac~ao em altana EM mundial durante os anos de 1990 eram: 1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica. 1.2. Mudancas curriculares. 1.3. Utilizac~ao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica. 1.4. Pratica docente, crencas, concepc~oes e saberes praticos. 1.5. Conhecimentos e formac~ao/desenvolvimento pro
  37. 37. ssional do professor. 1.6. Praticas de avaliac~ao. 1.7. Contexto sociocultural e poltico de ensino-aprendizagem da matematica. 4 / 19
  38. 38. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  39. 39. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  40. 40. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  41. 41. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  42. 42. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  43. 43. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  44. 44. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  45. 45. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  46. 46. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  47. 47. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  48. 48. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  49. 49. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  50. 50. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  51. 51. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  52. 52. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  53. 53. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  54. 54. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  55. 55. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  56. 56. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  57. 57. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  58. 58. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  59. 59. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  60. 60. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  61. 61. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  62. 62. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  63. 63. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  64. 64. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica O objeto de investigac~ao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica. A principal mudanca veri
  65. 65. cada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram de focalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco na aprendizagem de conteudos mais espec
  66. 66. cos da matematica. Por exemplo: o processo de contagem, os sistemas de numerac~ao e as operac~oes fundamentais com numeros naturais, nas series iniciais. Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatstica e probabilidade, e o calculo, so receberam sua devida atenc~ao mais recentemente. O ensino medio e o superior, so no
  67. 67. m da decada de 1980, passam a objetos de estudo em EM. 5 / 19
  68. 68. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  69. 69. a 1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica Ainda dentro dessa tend^encia tematica, Fiorentini (2006) aponta a emerg^encia de estudos metacognitivos - Investigam como os alunos percebem e relatam processos de resoluc~ao de problemas ou de aprendizagem de conceitos. 6 / 19
  70. 70. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  71. 71. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  72. 72. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  73. 73. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  74. 74. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  75. 75. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  76. 76. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  77. 77. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  78. 78. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  79. 79. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  80. 80. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  81. 81. a 1.2. Mudancas Curriculares Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se process~ao na pratica escolar? Press~oes sociais, econ^omicas e politicas Press~oes de especialistas e acad^emicos Novas tecnologias Os professores por meio de pesquisa-ac~ao 7 / 19
  82. 82. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  83. 83. a 1.2. Mudancas Curriculares Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental t^em sido mais frequentes, havendo poucos estudos relativos ao currculo de matematica do ensino medio. A maior import^ancia ao currculo em ac~ao, em detrimento do proposto ou planejado e analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel, com seus alunos, pela produc~ao do currculo. Nos ultimos anos, alguns pesquisadores t^em voltado sua atenc~ao para o currculo oculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepc~oes que est~ao subjacentes a pratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem que professor e aluno tenham consci^encia. 8 / 19
  84. 84. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  85. 85. a 1.2. Mudancas Curriculares Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental t^em sido mais frequentes, havendo poucos estudos relativos ao currculo de matematica do ensino medio. A maior import^ancia ao currculo em ac~ao, em detrimento do proposto ou planejado e analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel, com seus alunos, pela produc~ao do currculo. Nos ultimos anos, alguns pesquisadores t^em voltado sua atenc~ao para o currculo oculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepc~oes que est~ao subjacentes a pratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem que professor e aluno tenham consci^encia. 8 / 19
  86. 86. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  87. 87. a 1.2. Mudancas Curriculares Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental t^em sido mais frequentes, havendo poucos estudos relativos ao currculo de matematica do ensino medio. A maior import^ancia ao currculo em ac~ao, em detrimento do proposto ou planejado e analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel, com seus alunos, pela produc~ao do currculo. Nos ultimos anos, alguns pesquisadores t^em voltado sua atenc~ao para o currculo oculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepc~oes que est~ao subjacentes a pratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem que professor e aluno tenham consci^encia. 8 / 19
  88. 88. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  89. 89. a 1.2. Mudancas Curriculares Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental t^em sido mais frequentes, havendo poucos estudos relativos ao currculo de matematica do ensino medio. A maior import^ancia ao currculo em ac~ao, em detrimento do proposto ou planejado e analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel, com seus alunos, pela produc~ao do currculo. Nos ultimos anos, alguns pesquisadores t^em voltado sua atenc~ao para o currculo oculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepc~oes que est~ao subjacentes a pratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem que professor e aluno tenham consci^encia. 8 / 19
  90. 90. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  91. 91. a 1.2. Mudancas Curriculares Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos: No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental t^em sido mais frequentes, havendo poucos estudos relativos ao currculo de matematica do ensino medio. A maior import^ancia ao currculo em ac~ao, em detrimento do proposto ou planejado e analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel, com seus alunos, pela produc~ao do currculo. Nos ultimos anos, alguns pesquisadores t^em voltado sua atenc~ao para o currculo oculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepc~oes que est~ao subjacentes a pratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem que professor e aluno tenham consci^encia. 8 / 19
  92. 92. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  93. 93. a 1.3. Utilizac~ao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica As TICs s~ao a fus~ao das tecnologias de informac~ao e as tecnologias de comunicac~ao. O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo de temas relacionados ja vem dos anos de 1970. Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, est~ao preocupados como projetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem como base o software GeoGebra que pode ser utilizado na explorac~ao de temas emergentes, por exemplo, a geometria fractal. Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula. 9 / 19
  94. 94. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  95. 95. a 1.3. Utilizac~ao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica As TICs s~ao a fus~ao das tecnologias de informac~ao e as tecnologias de comunicac~ao. O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo de temas relacionados ja vem dos anos de 1970. Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, est~ao preocupados como projetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem como base o software GeoGebra que pode ser utilizado na explorac~ao de temas emergentes, por exemplo, a geometria fractal. Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula. 9 / 19
  96. 96. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  97. 97. a 1.3. Utilizac~ao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica As TICs s~ao a fus~ao das tecnologias de informac~ao e as tecnologias de comunicac~ao. O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo de temas relacionados ja vem dos anos de 1970. Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, est~ao preocupados como projetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem como base o software GeoGebra que pode ser utilizado na explorac~ao de temas emergentes, por exemplo, a geometria fractal. Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula. 9 / 19
  98. 98. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  99. 99. a 1.3. Utilizac~ao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica As TICs s~ao a fus~ao das tecnologias de informac~ao e as tecnologias de comunicac~ao. O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo de temas relacionados ja vem dos anos de 1970. Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, est~ao preocupados como projetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem como base o software GeoGebra que pode ser utilizado na explorac~ao de temas emergentes, por exemplo, a geometria fractal. Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula. 9 / 19
  100. 100. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  101. 101. a 1.3. Utilizac~ao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica As TICs s~ao a fus~ao das tecnologias de informac~ao e as tecnologias de comunicac~ao. O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo de temas relacionados ja vem dos anos de 1970. Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, est~ao preocupados como projetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem como base o software GeoGebra que pode ser utilizado na explorac~ao de temas emergentes, por exemplo, a geometria fractal. Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula. 9 / 19
  102. 102. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  103. 103. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EM a partir dos anos 1970. Com isso veri
  104. 104. cou-se: Uma maior preocupac~ao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensino na aprendizagem dos alunos. O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetando a forma como os professores organizam e ministram suas aulas. Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizam praticas re exivas e/ou investigativa. 10 / 19
  105. 105. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  106. 106. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EM a partir dos anos 1970. Com isso veri
  107. 107. cou-se: Uma maior preocupac~ao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensino na aprendizagem dos alunos. O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetando a forma como os professores organizam e ministram suas aulas. Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizam praticas re exivas e/ou investigativa. 10 / 19
  108. 108. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  109. 109. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EM a partir dos anos 1970. Com isso veri
  110. 110. cou-se: Uma maior preocupac~ao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensino na aprendizagem dos alunos. O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetando a forma como os professores organizam e ministram suas aulas. Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizam praticas re exivas e/ou investigativa. 10 / 19
  111. 111. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  112. 112. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EM a partir dos anos 1970. Com isso veri
  113. 113. cou-se: Uma maior preocupac~ao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensino na aprendizagem dos alunos. O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetando a forma como os professores organizam e ministram suas aulas. Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizam praticas re exivas e/ou investigativa. 10 / 19
  114. 114. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  115. 115. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EM a partir dos anos 1970. Com isso veri
  116. 116. cou-se: Uma maior preocupac~ao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensino na aprendizagem dos alunos. O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetando a forma como os professores organizam e ministram suas aulas. Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizam praticas re exivas e/ou investigativa. 10 / 19
  117. 117. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  118. 118. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  119. 119. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  120. 120. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  121. 121. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  122. 122. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  123. 123. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  124. 124. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  125. 125. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  126. 126. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  127. 127. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  128. 128. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  129. 129. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  130. 130. a 1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepc~oes e Saberes Praticos. Em relac~ao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, por exemplo: Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e ac~oes dos alunos, esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos Transposic~ao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos de saber relevantes para os alunos. Obstaculos: Didatico e Epistemologico Epistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, a incomensurabilidade dos numeros reais. Didatico - depende das opc~oes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitar o ensino -, por exemplo, o problema da multiplicac~ao de frac~ao por numero inteiro. 11 / 19
  131. 131. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  132. 132. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  133. 133. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  134. 134. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  135. 135. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  136. 136. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  137. 137. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  138. 138. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  139. 139. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  140. 140. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  141. 141. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  142. 142. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  143. 143. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  144. 144. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  145. 145. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  146. 146. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  147. 147. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  148. 148. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  149. 149. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  150. 150. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  151. 151. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  152. 152. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  153. 153. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  154. 154. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  155. 155. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  156. 156. a 1.5. Conhecimento e Formac~ao/Desenvolvimento Pro
  157. 157. ssional do Professor. Ate incio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nvel de compreens~ao e domnio do conhecimento matematico a ser ensinado. Em relac~ao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor e como combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico. A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimento pro
  158. 158. ssional do professor de matematica. Segundo Pontes (2000), a ^enfase atual sobre formac~ao de professores tem incidido sobre os processos de formac~ao Dentre os processos pesquisados destacam-se: a re ex~ao sobre a pratica pedagogica; a pesquisa-ac~ao; e os processos colaborativos. 12 / 19
  159. 159. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  160. 160. a 1.6. Pratica de Avaliac~ao. Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram em con ito com as avaliac~oes externas. Em func~ao de interfer^encias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliac~oes externas, que na maioria dos casos incoerentes com os princpios de uma EM crtica ou transformadora. De modo geral, a avaliac~ao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido pouco investigada. 13 / 19
  161. 161. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  162. 162. a 1.6. Pratica de Avaliac~ao. Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram em con ito com as avaliac~oes externas. Em func~ao de interfer^encias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliac~oes externas, que na maioria dos casos incoerentes com os princpios de uma EM crtica ou transformadora. De modo geral, a avaliac~ao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido pouco investigada. 13 / 19
  163. 163. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  164. 164. a 1.6. Pratica de Avaliac~ao. Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram em con ito com as avaliac~oes externas. Em func~ao de interfer^encias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliac~oes externas, que na maioria dos casos incoerentes com os princpios de uma EM crtica ou transformadora. De modo geral, a avaliac~ao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido pouco investigada. 13 / 19
  165. 165. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  166. 166. a 1.6. Pratica de Avaliac~ao. Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram em con ito com as avaliac~oes externas. Em func~ao de interfer^encias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliac~oes externas, que na maioria dos casos incoerentes com os princpios de uma EM crtica ou transformadora. De modo geral, a avaliac~ao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido pouco investigada. 13 / 19
  167. 167. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  168. 168. a 1.6. Pratica de Avaliac~ao. Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram em con ito com as avaliac~oes externas. Em func~ao de interfer^encias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliac~oes externas, que na maioria dos casos incoerentes com os princpios de uma EM crtica ou transformadora. De modo geral, a avaliac~ao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido pouco investigada. 13 / 19
  169. 169. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  170. 170. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  171. 171. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  172. 172. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  173. 173. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  174. 174. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  175. 175. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  176. 176. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  177. 177. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  178. 178. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  179. 179. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  180. 180. a 1.7. Contexto Sociocultural e Poltico do Ensino-Apredizagem da Matematica. A relac~ao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade em EM a partir dos anos de 1980. A matematica e a EM s~ao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais e polticos. Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente: Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D'Ambrosio (1990) Cognic~ao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvida pelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) 14 / 19
  181. 181. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  182. 182. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  183. 183. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  184. 184. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  185. 185. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  186. 186. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  187. 187. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  188. 188. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  189. 189. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  190. 190. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  191. 191. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  192. 192. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  193. 193. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  194. 194. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  195. 195. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  196. 196. a 2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educac~ao Matematica Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas 33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas: Resoluc~ao de Problemas. Algebra e Pensamento Algebrico. Formac~ao e Treinamento de Professores. Modelac~ao Matematica. Etnomatematica. Abordagem Investigativa para a Matematica. 15 / 19
  197. 197. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  198. 198. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  199. 199. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  200. 200. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  201. 201. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  202. 202. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  203. 203. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  204. 204. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  205. 205. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  206. 206. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  207. 207. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  208. 208. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  209. 209. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  210. 210. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  211. 211. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  212. 212. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  213. 213. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  214. 214. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  215. 215. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  216. 216. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  217. 217. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  218. 218. a 3. Tend^encias Metodologias da Investigac~ao em Educac~ao Matematica Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tend^encias Tradicionais ate os anos 1970 e Tend^encias Contempor^aneas a partir de 1980: Tradicionais - Produzir explicac~oes, fazer predic~oes e produzir mecanismos de controle do processo ensino-aprendizagem. Experimental - predomin^ancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategias de ensino. Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios Contempor^aneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos Aproximac~ao Condutivista. Aproximac~ao Analtica. Aproximac~ao Interpretativa. Aproximac~ao Crtica. Aproximac~ao Sist^emica. 16 / 19
  219. 219. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  220. 220. a Bibliogra
  221. 221. a [1] FIORENTINI, Dario, Investigac~ao em Educac~ao Matematica: Percurso Teorico e Metodologico/ Dario Fiorentini, Sergio Lorenzato. - 3ª ed. rev. - Campinas, SP: Autores Associados, 2009. - (Colec~ao Formac~ao de Professores) 17 / 19
  222. 222. Tend^encias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educac~ao Matematica Historia e Tend^encias Tematicas Algumas Linhas de Pesquisa Tend^encias Metodologicas da Investigac~ao Bibliogra
  223. 223. a 18 / 19

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