Material que se les explico a las maestras sobre la estructura del material multimedia.

1. EXPLICACIÓN DEL MATERIAL MULTIMEDIA
Este material tuvo la finalidad de contribuir a la formación y desarrollo de las
competencias del pensamiento matemático en el niño de preescolar, mismas que los lleven
a pensar, preguntar y solucionar problemas de esta índole.
Se desarrolló cada uno los principios del conteo planteados en el PEP 04 como
temas con sus respectivos objetivos y favoreciendo su competencia; así, a través de las
estrategias de enseñanza aprendizaje planteadas se estructuraron las actividades para el
multimedia, considerando los usos de las herramientas tecnológicas.
a) Elaboración del multimedia
A continuación se mencionan las diferentes partes del multimedia y los aspectos de
contenido (guiones).
El Multimedia contiene una Intro y los principios del conteo en cada uno de sus
apartados como se muestra a continuación. Toda su estructura sigue el diseño de la
propuesta pedagógica de la Carta Didáctica:
Elementos característicos
 Nombre
Figura. 4. Nombre del proyecto
El nombre que se determinó para el multimedia fue Pohua Nitla Kokone que en
náhuatl significa: niños contando números, éste se eligió por ser representativo de
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2. México y a su vez por seguir al objetivo planteado para los alumnos de 3ro. de preescolar
(conteo).
 Personaje
Figura. 5. Personaje numerito
Se determinó un personaje principal para el multimedia el cual se llama
“numerito”, personaje principal que guiará a los alumnos para ir explorando las diversas
actividades que se desarrollarán en el multimedia.
b) Gráfica del multimedia y guiones
 Intro
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3. Figura. 6. Intro del multimedia.
Se seleccionó una pintura elaborada por niños del Colegio Palafoxiano, Jardín de
Niños de la Ciudad de Puebla, esta es una obra representativa del arte infantil poblano.
 Pantalla principal
Figura 7. Pantalla principal del multimedia “Pohua Nitla Kokone”
Tiene como escenario una de las obras del renombrado pintor catalán Joan Miró
en la cual a través de un paneo el niño explora y descubre cada uno de los iconos que lo
llevarán a los actividades que componen el multimedia.
Se diseñaron las actividades de acuerdo a los principios del conteo, correspondencia
uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción, irrelevancia del orden y resolución de
problemas con propósitos e instrucciones claramente establecidos.
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4. Por ejemplo las actividades didácticas del principio del conteo (abstracción ) tienen
la intención de que el niño ayude a guardar e ir contando todos los objetos sin importar que
la serie de éstos no sean de la misma naturaleza y por último buscar y seleccionar el
botón que corresponda a la respuesta correcta, y continuar en las siguientes actividades
con un nivel de mayor complejidad en cada uno.
En cada actividad las instrucciones las recibe el niño a través de la voz de
“numerito” apoyado con las sugerencias y la guía de la educadora o de un adulto.
Se seleccionaron las piezas musicales infantiles atractivas y dinámicas para
enriquecer el ambiente de aprendizaje, en cada una de las actividades.
Estas actividades propician su interacción de entre sus pares, los niños toman
decisiones, además de comprender y reflexionar.
 Guión para las actividades y su explicación del desarrollo tecnológico
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5. Figura. 8. 1er ejercicio del principio correspondencia uno a uno.
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6. Figura: 9. 2do. Ejercicio del principio de correspondencia uno a uno
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7. Figura:10. 3er. Ejercicio del principio de correspondencia uno a uno
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8. Figura: 11. 1er. Ejercicio del principio de orden estable.
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9. Figura: 12. 2do. Ejercicio del principio de orden estable.
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10. Figura: 13. 3er. Ejercicio del principio de orden estable.
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11. Figura: 14. 1er. Ejercicio del principio de cardinalidad.
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12. Figura: 15. 2do. Ejercicio del principio de cardinalidad.
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13. Figura: 16. 3er. Ejercicio del principio de cardinalidad.
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14. Figura.17. 1er. Ejercicio del principio de abstracción.
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15. Figura. 18. 2do. Ejercicio del principio de abstracción..
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16. Figura. 19. 3er. Ejercicio del principio de abstracción.
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17. Figura. 20. 1er. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.
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18. Figura. 21. 2do. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.
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19. Figura. 22. 3er. Ejercicio del principio de irrelevancia del orden.
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20. Figura. 23. 1er. Ejercicio de resolución de problemas.
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21. Figura. 24. 2do. Ejercicio de resolución de problemas.
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22. Figura. 25. 3er. Ejercicio de resolución de problemas.
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