El documento describe las estrategias para facilitar la adaptación de niños de 0 a 1 año a un centro infantil. Se enfatiza la importancia de involucrar a los padres en el proceso de adaptación a través de reuniones y conversaciones frecuentes para crear un ambiente de confianza. También se recomienda una incorporación gradual del niño al centro comenzando con sesiones cortas acompañado de un familiar, así como el uso de objetos familiares que brinden seguridad al niño.

1. QUINTO SEMESTRE
“B”

2. ETAPA DE
ADAPTACIÓN DE 0
A UN AÑO

3. ETAPA DE ADAPTACIÓN
 La escuela es de gran importancia que al estar en union con la
familia forman un contexto socializador los cuales comparten
objetivos educativos.
 La incorporación del niño/a a la vida escolar muy importante
porque implica la primera separación en el proceso de vinculación
emocional. Por éste motivo, debe ser cuidadosamente planificado
para no poner en peligro el desarrollo global, las expectativas
sociales y relación emocional del niño con los demás.
 Para la familia también es un momento crítico que genera dudas y
ansiedad, es por ello que afrontar esta etapa debe ser en
conjunto para garantizar el éxito del inicio del proceso escolar y
conseguir el bienestar del niño, finalidad de la etapa de Educación
Infantil.


4. DEFINICIÓN:
Es el período o proceso en el cual el niño o la niña pasa a
superar la crisis de la separación de la figura del apego y
de una unidad de convivencia más elemental (la familia) a
otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo, que es el
centro infantil. Es un proceso que permite superar la crisis
de la separación de la figura de apego, la fase de oposición
en la que se encuentran estos niños favorece el nivel de
autoafirmación.
Cuyo objetivo primordial es:
La socialización,
Integración y
Adaptación de los niños y las niñas
a ese medio.

5. OBJETIVOS DE
LA ETAPA DE
ADAPTACIÓN
 Socializar e integrar al niño en el entorno escolar.
 Observar, descubrir y explorar su entorno
inmediato.
 Establecer relaciones afectivas y sociales
satisfactorias con su entorno escolar inmediato.
 Desarrollar en el niño su autonomía personal.
 Crear un ambiente festivo y de acogida.
 Crear un clima de confianza con la familia.

6. OBJETIVOS CON LA FAMILIA
 Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos
primeras semanas un calendario de escolarización.
 Crear un clima de confianza con la familia, ofreciendo la
información sobre el período de adaptación, sobre la
programación de actividades que se van a realizar con los
niños
OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS NIÑOS Y
NIÑAS
 Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento
del espacio escolar y de los otros (niños y adultos).
 Crear ambientes agradables para el niño y la niña
 Estimular la producción de conductas adaptadas.

7. OBJETIVOS CON RESPECTO AL
PROFESORADO
 Diagnosticar o evaluar inicialmente con la observación de las
conductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo.
 La maestra, durante el desarrollo de las actividades, debe utilizar la
expresión corporal como un elemento fundamental de apoyo a sus
verbalizaciones y explicaciones. A través de ello demostrará:
 - Serenidad
 -Alegría
 - Seguridad
 - Firmeza
 -Organización
 - Atención y “caricias” a los niños
 -Fichas de salud, donde se recogen las ausencias causadas por
enfermedad.

8. Adecuar los espacios donde el
Adecuar los espacios donde el
niño yyla niña se van a
niño la niña se van a
desarrollar
desarrollar
Disponer de juguetes yy
Disponer de juguetes
recursos materiales
recursos materiales
Transmitir a los niños,
Transmitir a los niños,
seguridad, confianza,
seguridad, confianza,
En el periodo de
En el periodo de afectividad, cordialidad.
afectividad, cordialidad.
adaptación se
adaptación se
deberá:
deberá:
Integración de la familia,
Integración de la familia,
proporcionándole seguridad al
proporcionándole seguridad al
niño
niño
Periodo de adaptación
Periodo de adaptación
programado( grupos, tiempo
programado( grupos, tiempo
de jornada escolar,
de jornada escolar,
evaluación grupal e
evaluación grupal e
individual)
individual)

9. ¿Cuándo podemos decir que nuestro hijo/a "se
adaptó bien al centro infantil "?
 La adaptación no es un hecho que
se da de un día para el otro
 Es un proceso gradual y progresivo
con altos y bajos.
 Puede durar semanas
 Esta llena de emociones,
sensaciones, dudas, miedos,
ansiedad.
 El deseo de conocer y compartir
con los demás y a su ves el temor de
la separación con su madre o
parientes cercanos
 la necesidad de quien lo atrae en el
centro infantil

10. CARACTERÍSTICAS DE
LOS NIÑOS DE 0 a 1
AÑO DE EDAD

11. NIÑOS Y NIÑAS EN LOS 3 PRIMEROS MESES
 El niño se enfrenta a un mundo lleno de estímulos que propician su
progresivo desarrollo.
 Desarrollo visuales y auditivos, que hace que se fijen en las luces, objetos,
ruidos y personas que les hablan.
Sigue con la vista cuando las personas u objetos se mueven o desplazan.
Tiene reacciones emocionales muy marcadas, y usa el llanto como forma
de reclamo o de expresar una sensación negativa.
Muestra reacciones positivas ante las personas
que lo atienden, y ya al mes sonríe cuando lo
estimulan.
Los movimientos son cada vez más organizados.
Levanta en ocasiones la cabeza, luego la cabeza y
el cuello, y ya hacia el tercer mes, puede apoyarse
en los antebrazos.
Si se le ponen objetos a la altura de su pecho
cuando está acostado boca arriba hace intentos de
tomarlos, pero aún no consigue agarrarlos por sí
solo.
Desarrollo el complejo de animación
 El murmullo es el primer paso muy inicial para
aprender a hablar.

12. NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 MESES
 Sus movimientos son mas activos
Puede apoyarse en sus manos cuando esta acostado boca abajo
 Hace movimientos de reptación que son los preparatorios para el gateo
Con ayuda del adulto puede virarse y mantenerse sentado por unos
momentos.
Coge objetos se le ponen a su alcance, los palpa, los toca, se los mete a la
boca para saber como son
 Hay un perfeccionamiento y diferenciación visual
y auditiva
Siguen con la vista a las personas que se mueven
a su alrededor, buscar la fuente de un sonido que
esté cercano.
Balbucea, es decir, combina sonidos que repite
con frecuencia.
 Trata de imitar sonidos que hacen los demás.
Reconoce a las personas que lo rodean
especialmente a su madre
 Reacciona ante los extraños con el llanto.

13. NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 9 MESES
 Sus movimientos alcanzan un nivel mas desarrollado
 se desplazan de un lugar a otro con el gateo
 pueden sentarse por si mismos
 dan pequeños pasos apoyados de objetos o con la ayuda de un adulto
Acostado boca abajo se vira boca arriba y a la inversa.
 Manipula objetos de diferentes formas y tamaños
 mete y saca objetos de un recipiente, los golpea entre si, los lanza una y otra ves.
 Busca objetos que se le han escondido
 entiende acciones que el adulto le pide
 Juega con el adulto especialmente en juegos motores.
 Repite mas o menos iguales los sonidos que produce el
alumno
 Pasa mucho tiempo silabando ( combinaciones de
vocales y consonaste)
 Entiende las cosas que los adultos le dicen
 si lo llaman por el nombre busca a quien lo llamo
Reconoce por el nombre a las personas que están cerca
suyo
 Puede tomar de un recipiente que unadulto le sostenga y
comer solo una galleta

14. NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 12 MESES
 Empiezan a dar pasitos aislados
Al terminar el trimestre se deciden a caminar, tratan de tener equilibrio con los
brazos abiertos
 Puede bajar o subir tres o cuatro escalones de una escalera, sujetándose del
pasamano.
 Los movimientos de la mano se ha perfeccionado, pueden coger objetos diminutos.
 usa sus dedos como pinza
 puede cumplir ordenes simples
 Imita a los adultos en los gestos que hace
 expresa fácilmente reacciones de alegría o disgusto y
reconoce estas acciones en las personas que están
cerca suyo
 Repiten bien los sonidos que los adultos reproducen
 Al final del periodo pueden pronunciar alguna palabra
 Repite los sonidos de animales o de objetos como el
reloj o el globo cuando se le pide.
Es capaz de beber por sí solo de un recipiente que
tenga asa.

15. ACTIVIDADES DE
ESTIMULACION

16. ESTRATEGIAS PARA EL PERIODO DE
ADAPTACION EN LOS NIÑOS DE 0 A 1
AÑO
Para comenzar la etapa de adaptación se debe comenzar con los padres
• Se debe ofrecer la información necesaria a los padres sobre el período de
adaptación sobre la programación de actividades que se van a realizar con los
niños, recomendaciones, posibles cambios del niño y orientaciones para facilitar
el acceso del niño al nuevo medio, así como enseñarles las estancias donde
van aPropiciar un encuentro con en general mediante:
1. estar sus un encuentro con los
1. Propiciar hijos y el centro los
padres antes de comenzar el
padres antes de comenzar el 2. Una entrevista inicial con los
2. Una entrevista inicial con los
periodo de adaptación, esto
periodo de adaptación, esto padres de familia yyla docente
padres de familia la docente
puede ser en el periodo de
puede ser en el periodo de
matriculas.
matriculas. 4. .
4 Mantener
Mantener conversaciones
conversaciones
frecuentemente con los padres
frecuentemente con los padres
3. Realizar una primera reunión
3. Realizar una primera reunión para crear un ambiente de
para crear un ambiente de
de padres de familia antes de
de padres de familia antes de confianza yy seguridad entre el
confianza seguridad entre el
iniciar el año escolar
iniciar el año escolar padre yyla docente.
padre la docente.
5. . Ponerles en contacto con otros
5 Ponerles en contacto con otros
padres que han pasado ya por
padres que han pasado ya por
esta situación, para fomentar el
esta situación, para fomentar el
intercambio de experiencias.
intercambio de experiencias.

17. Cuando el niño ingrese al Centro Infantil se deberá hacer:
Cuando comienza el proceso de adaptación las jornadas de trabajo son
cortas sobretodo en las edades de 0 a 1 año por lo que En este período
aconsejaremos a los padres la incorporación gradual en el tiempo de
permanencia del bebé en el centro.
3. Para que el niño se sienta seguro
3. Para que el niño se sienta seguro
1. En los primeros cuatro oocinco días
1. En los primeros cuatro cinco días puede llevarse en este periodo
puede llevarse en este periodo
de clase el niño entre a la salita a la
de clase el niño entre a la salita a la fotografías suyas oo de sus padres,
fotografías suyas de sus padres,
hora de ingreso normal yyse quede
hora de ingreso normal se quede algún objeto de apego, un peluche o
algún objeto de apego, un peluche o
acompañado por su madre, padre o
acompañado por su madre, padre o manta favorita.
manta favorita.
por la niñera ooalgún familiar cercano
por la niñera algún familiar cercano
4. Para que el niño se familiarice se
4. Para que el niño se familiarice se
2. Para que el niño se familiarice con el pueden cantar o escuchar canciones
pueden cantar o escuchar canciones
2. Para que el niño se familiarice con el
entorno se recorre todo los rincones de cuna oo nanas las cuales deben
de cuna nanas las cuales deben
entorno se recorre todo los rincones
del lugar donde el bebe va aa ser realizadas por la madre yy la
ser realizadas por la madre la
del lugar donde el bebe va
permanecer; así como también docente
docente
permanecer; así como también
indicarle los materiales, juguetes,
indicarle los materiales, juguetes,
accesorios etc.. es mejor que la
accesorios etc.. es mejor que la 5. Que la madre realice masajes al
5. Que la madre realice masajes al
madre vaya enseñándole cada una
madre vaya enseñándole cada una niño con ayuda de la maestra, de
niño con ayuda de la maestra, de
de las cosas que se encuentran ahí.
de las cosas que se encuentran ahí. este modo la maestra participa.
este modo la maestra participa.

18. 6. Al momento de alimentar al bebe se
6. Al momento de alimentar al bebe se
recomienda utilizar música
recomienda utilizar música 7. Se puede enseñar a la madre
7. Se puede enseñar a la madre
instrumental para bebes; de este modo
instrumental para bebes; de este modo algunos ejercicios de estimulación para
algunos ejercicios de estimulación para
el comerá sin ningún problema, en este
el comerá sin ningún problema, en este que ella los realice con el bebe
que ella los realice con el bebe
momento la madre yyla maestra
momento la madre la maestra
interactúan mediante una
interactúan mediante una
conversación con el bebe.
conversación con el bebe.
8. Hacer juegos sencillos donde el
8. Hacer juegos sencillos donde el
bebe pueda mover partes de su cuerpo
bebe pueda mover partes de su cuerpo
9. En el cambio de pañal la colaboración 10. También se les pedirá aalos padres
10. También se les pedirá los padres
9. En el cambio de pañal la colaboración
de la maestra yymadres es importante que traigan una casete o Cd con un
que traigan una casete o Cd con un
de la maestra madres es importante
para que se familiarice con la maestra; mensaje tranquilizador de ellos hacia el
mensaje tranquilizador de ellos hacia el
para que se familiarice con la maestra;
mientras se realiza esto se puede niño, de manera que cuando éste se
niño, de manera que cuando éste se
mientras se realiza esto se puede
cantar o decir rimas oomantener una encuentre intranquilo podamos
encuentre intranquilo podamos
cantar o decir rimas mantener una
conversación con el bebe tranquilizarle con la audición de la voz
tranquilizarle con la audición de la voz
conversación con el bebe
de su madre oopadre.
de su madre padre.

19. ROL DE LOS PADRES
Y MAESTROS
 Los padres también pasan por el periodo de adaptación ya que
sentirán que están separándose de su niño/a, surgirán temores y
dudas acerca de la profesora, del centro infantil.
 Los padres no deben transmitir
estos sentimientos e
inseguridades al niño ya que
dificultará el proceso de
adaptación, por el contrario lo
mejor será que educadores y
padres se apoyen para que el niño
supere este proceso con éxito.

20. La educadora también pasa por
una etapa de adaptación.
Su habilidad, empatía y equilibrio
emocional posibilitara el
manejo en el aula
En esta etapa la maestra
conocerá las particularidades,
los gustos o lo que le molesta a
cada niño, de esta forma creará
estrategias que faciliten un
clima afectivo y adecuado para
el aprendizaje.

21. SUGERENCIAS PARA PADRES Y MAESTROS
 PADRES
 Tener tiempo en este periodo
 Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro
infantil)
 Los padres deben seguir las pautas de la maestra y del centro infantil
 Despedirse del niño sin angustias, sin llantos prolongados y, si es
posible con una sonrisa, con afecto y seguridad.
 Ante cualquier situación particular que llame la atención, o ante
cualquier inquietud, no hay que dudar en comentarla con la maestra.
 Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones
ni preocupaciones.
 Cuando llore decirle con tono firme y sereno que usted regresará.
 Cuando lo recoja, ser puntual, no cause en él sentimientos de
abandono.
 Conversar con el niño acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por
sus logros y por los juegos y actividades que realiza.

22.  MAESTRA
 Tener tiempo en este periodo
 Tener Paciencia (no enojarse porque se queda o no en el centro infantil)
 Tranquilizarse. En esta etapa pueden aparecer repentinos dolores de
estómago, fiebre, dificultades en la alimentación u otras conductas,
asociadas con este nuevo desafío, que suelen darse hasta adquirir el ritmo
y lograr la aceptación .
 La maestra en el centro infantil mira, cuida y acompaña a los niños/as
para que vivan este proceso de la mejor manera posible.
 Recordar que la adaptación involucra a todos: docentes, niños, familia e
institución
 Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo.
 Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y
orientación.
 Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el
proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de
acción.
 Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los
padres y maestros.

23. GRACIAS