Portafolio diagnóstico para el curso del TEC de Monterrey, Innovación Educativa con Recursos Abiertos. Trata sobre como abordar los contenidos de Química 2 en la EPO 29 y la EPO 177, tratando de vincularse con Biología General y Ciencia Contemporánea en el 5o Semestre del Bachillerato General en el Estado de México, también tiene relación con Geografía y Medio Ambiente e Innovación y Desarrollo Tecnológico (6o Semestre).

1. USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS EN LA MATERIA DE QUÍMICA II, EN
LAS ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES
NO. 29 Y NO. 177, MODALIDAD DE
BACHILLERATO GENERAL.
P R O F R A . M A N U E L A A M A D O R S Á N C H E Z .

2. Se parte de la RIEMS
(Reforma Integral de la
Educación Media Superior),
por medio de Acuerdos
Secretariales.
Por medio de la RIEMS se
busca la formación
integral del estudiante
bajo un Marco Curricular
Común (MCC) y con un
enfoque de competencias
(genéricas y
disciplinares).
El Bachillerato General
(BG) se cursa en 3 años
(6 semestres). Las
materias curriculares de
Ciencias Naturales y
Experimentales se
empiezan a cursar a
partir del 3er semestre.
Los CONOCIMIENTOS
PREVIOS que el estudiante
necesita para cursar Química
II, los adquiere en todas las
materias del BG, pero
principalmente en: Física I,
Física II y Química I.
EPO 29 Y EPO
177

3. Primero, considerar
una evaluación
diagnóstica sobre
conceptos de Química
I.
En Química I se
analizaron tres temas:
I. LA ENERGÍA, LA
MATERIA Y LOS
CAMBIOS.
II. LOS COMPONENTES
DEL ÁTOMO.
III. DE LOS ÁTOMOS A
LAS MOLÉCULAS.
Se busca la formación de
competencias en los
estudiantes, para lograr un
perfil de egreso integral
de la Educación Media
Superior.
Segundo, a partir de
acuerdos consensuados
con los estudiantes, dar a
conocer los contenidos
de Química II.

4. El temario de Química II,
incluye:
I. AIRE.
II. AGUA.
III. CORTEZA
TERRESTRE.
CONTEXTO de los
estudiantes: de ambas
preparatorias, ya que
provienen de municipios
agrícolas y semiurbanos.
Tercero, por medio de una
Planeación tomando en cuenta el
aprendizaje sociocultural,
colaborativo, según la Teoría de
la interacción de Vygotsky, se
realizan secuencias didácticas
para cada tema o unidad.
Las secuencias
didácticas incluyen
actividades donde el
trabajo colaborativo es
fundamental.

5. Las actividades en Química
se basan principalmente en
el planteamiento de un
escenario didáctico
problematizado, por ejemplo
la contaminación del aire,
agua y suelo.
Por lo que los equipos de
estudiantes realizan
investigación en fuentes
bibliográficas, hemerográficas
y cibergráficas pertinentes y
de calidad.
Hay que realizar sesiones
experimentales (prácticas
de laboratorio), ya que la
Química es una ciencia
experimental.
También utilizar el método de
proyectos, ya que por medio
del trabajo en equipo los
estudiantes elaboran un
Proyecto de Reciclaje de
Residuos.
Obtener aprendizajes
autoregulados, situados y
transferibles al contexto del
estudiante.

6. EL MÉTODO DE PROYECTOS
ES MUY IMPORTANTE PORQUE
PERMITE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD CON
OTRAS MATERIAS:
PROYECTO DE
RECICLAJE DE
RESIDUOS EN QUÍMICA II.
BIOLOGÍA
GENERAL
CIENCIA
CONTEMPORÁNE
A
5º
Semestr
e
GEOGRAFÍA Y
MEDIO
AMBIENTE
INNOVACIÓN Y
DESARROLLO
TECNOLÓGICO
6º
Semestr
e

7. Se realiza evaluación
continua, formativa y
sumativa (final) a lo
largo de todo el
semestre.
Por lo que el docente debe
realizar retroalimentación
constante, por medio de
MAPAS CONCEPTUALES,
actividades diversas y lo mejor
de todo, usando RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS,
como:
RÚBRICAS
REDES SOCIALES,
BLOGS, e – libros, e –
revistas, slideshare,
etcétera, por lo que:

8. Para la materia de
QUÍMICA (I y II), se han
elaborado 3 blogs:
http://quimica177.blogspot.com
http://quimicaeinnovacion.blogspot.com
http://bioquimicaysaludadolescente.blogspot.c
om
Que permiten estudiar a los
estudiantes en una forma más
atractiva, gracias a videos,
mensajes grabados y
recordatorios sobre las
actividades a realizar a lo largo
del 5º Semestre en Química II,
logrando:

9. APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LOS
ESTUDIANTES:
PARA TODA LA VIDA,
ÉTICOS, SOLIDARIOS Y
QUE AL EGRESAR, LOS
JÓVENES BACHILLERES
SEAN AUTODIDACTAS
SIEMPRE, ASÍ COMO
AGENTES DE CAMBIO
SOCIAL A FAVOR DE SU
COMUNIDAD.
Por lo que podrán
ingresar a la Educación
Superior o al Campo
Laboral, según sus
necesidades e intereses.
Esto se
vera
fortalecido
gracias a
los REA.