Este documento describe un proyecto de aula para fomentar el uso de las TIC como estrategia educativa para el aprendizaje de geometría en triángulos en noveno grado. El proyecto tiene dos fases: la primera es fundamentar conceptualmente el tema de triángulos usando herramientas clásicas, y la segunda es articular las TIC en el tema mediante el uso de mapas conceptuales con CMAPTools y Geogebra para representaciones gráficas. El objetivo es que los estudiantes usen mejor estas herramientas para mejorar

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
SEDE CONCEJO DE CÚCUTA
«En COLIJA todos sumamos para la excelencia»
Norte de Santander - Municipio de
San José de Cúcuta

2. Proyecto de Aula
Colegio Integrado Juan Atalaya
Sede Concejo de Cúcuta
Fomento del uso de las TIC como estrategia
educativa, para el aprendizaje de geometría
tema triángulos en el grado noveno.
Sandra Contreras Gelves
Docente de Matemáticas
Gestora: Ing. Nataly Duque

3. FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
 ¿Que herramientas de estudio se pueden
usar en el aprendizaje de geometría ?
 ¿Que estrategias se deben implementar
para que los jóvenes usen, apliquen y
relaciones conceptos – tareas – y tics?
 ¿De qué forma la comunidad educativa
puede contribuir con el uso y desarrollo de
herramientas para geometría en el proceso
educativo ?

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debido a la gran deficiencia en el tema de
Triángulos que generalmente se usa en
geometría pero que luego en el grado décimo
se retoma desde matemáticas y física se hace
necesario que en el grado noveno los jóvenes
comprendan
los
conceptos,
usen
las
herramientas clásicas las reglas y transportador;
analicen las relaciones de los lados y los
ángulos y recurran al uso de TICs como
herramienta solución de problemas.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los jóvenes tienen recursos mediáticos y acceso a
internet que son subutilizados cuando de investigar y
realizar tareas de matemáticas y geometría se trata
(Generalmente para eso no la usan). La internet es
un servicio que ofrece muchas herramientas para el
desarrollo de temas de asignaturas, siempre y
cuando el estudiante esté interesado en aprender
otras formas de aprender y estudiar
Presentan dificultad en expresar conceptos de forma
escrita o llevarlo a una representación y
demostración gráfica

6. OBJETIVO GENERAL
 Fomentar el uso de las TICs como
estrategia educativa, para el aprendizaje de
geometría en los jóvenes de noveno grado
de la Sede Concejo de Cúcuta –COLIJA
2013

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar las herramientas de aprendizaje
necesarias para el manejo de conceptos
• Diagnosticar el manejo de las herramientas
clásicas de la geometría (uso de reglas,
transportador)
• Diseñar actividades de extensión, evaluación
y práctica adaptadas con las herramientas
tecnológicas establecidas.
• Explorar alternativas pedagógicas que
mejoren la predisposición a aprender

9. Fomento del uso de las TIC como estrategia
educativa, para el aprendizaje de geometría

10. Fundamentación Conceptual
Estándares básicos para matemáticas
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
 Aplico y justifico criterios de congruencias y
semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y
semejanzas entre figuras bidimensionales y entre
objetos tridimensionales en la solución de problemas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones
geométricas utilizadas en demostración de teoremas
básicos (Pitágoras y Tales).
 Uso representaciones geométricas para resolver y
formular problemas en las matemáticas y en otras
disciplinas.

11. Fundamentación Conceptual
Estándares básicos para matemáticas
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
 Uso argumentos geométricos para resolver y
formular problemas en contextos matemáticos y
en otras ciencias.
METRICOS Y SISTEMAS DE MEDIDAS
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para
medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes
y ángulos con niveles de precisión apropiados.

12. Fundamentación Conceptual
Cruce estándares para la educación en
tecnología
 Represento en gráficas en dos dimensiones objetos
de tres dimensiones a través de proyecciones y
diseños a mano alzada o con ayuda de herramientas
informáticas.
 Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento
lógico, experimentación) la selección y utilización de
un producto natural o tecnológico para resolver una
necesidad o problema.
 Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje
de otras disciplinas (artes, educación física,
matemáticas, ciencias)

13. Fundamentación Conceptual
Cruce estándares para la educación en
tecnología
 Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar
mediciones e identifico algunas fuentes de error en
estas mediciones.
 Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) para
aprender, investigar y comunicarme con otros en el
mundo.
 Describo casos en los que la evolución de las
ciencias ha permitido optimizar algunas de las
soluciones tecnológicas existentes.
 Comparo tecnologías empleadas en el pasado con
las del presente y explico sus cambios y posibles
tendencias.

14. ARTICULACIÓN TIC´S

El manejo de TICS en el aula de clase en este momento es
incipiente en resultados ya que lo que se espera es que los
estudiantes usen estas herramientas basados en un
dominio del tema para mejorar su capacidad de análisis de
problemas y alternativas de solución.

El logro es que el estudiante vea que recursos dispone en
la institución y los medios disponibles en el aula para
reforzar su aprendizaje, así se haga como réplica de lo que
llevan en el cuaderno.

Se requiere que los padres comprendan hasta donde es el
alcance de lo visto en clase y en que las tic pueden ayudar
al proceso cognitivo del estudiante, cuales son las
expectativas y realidades en el uso de los recursos
informáticos.

15. METODOLOGÍA
El proyecto está dividido en dos fases:

Fase uno: FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DEL TEMA
TRÍANGULOS
Aquí se hace la aplicación que corresponde a los tres saberes
SABER-SABER, SABER HACER y SABER SER que son la base de
la normatividad educativa que se requiere en el área de matemáticas
aplicados en la asignatura y el tema.
Entonces se aplicó la metodología de construyendo triángulos con
regla, compás y transportador se deducen conceptos fundamentales
como la clasificación de triángulos por medida de lados, por medida
de ángulos, teoremas de los ángulos definiciones necesarias para la
solución de problemas.

16. METODOLOGÍA
 Fase
dos:
ARTICULACIÓN
DE
LAS
TICS
EN
EL
TEMA
TRIANGULOS
En esta fase se desarrolló.
 Enseñanza de mapas conceptuales con CMAPTOOLS, usando
para esta explicación el desarrollo del tema en una exposición
hecha en Microsoft Powerpoint y con el Microsoft Publisher se
hizo un folleto.
 Después se explicó el manejo de CMAPTOOLS, el programa con
el uso del video beam, se organizó por grupos que cada uno
manejara un tema de lo que quisieran y pasaran a desarrollarlo
en el computador.
Finalmente debían desarrollar el Mapa
Conceptual sobre triángulos, para exposición en clase en una
cartelera
 Enseñanza de Geogebra, explicación del programa contenido de
la ventana, barra de herramientas. Mediante tutoriales realizaban
ejercicios.

17. Actividades y productos