O documento descreve uma pesquisa sobre concepções e estratégias de professores para lidar com a indisciplina na sala de aula da Educação Infantil. A pesquisa incluiu entrevistas com professoras de escolas públicas e privadas que identificaram as principais causas da indisciplina como sendo o papel da família e a falta de organização familiar, transferindo responsabilidade para a escola. A análise dos dados mostrou concepções semelhantes de indisciplina entre as escolas e que as estratégias para lidar com o problema variam entre cada

1. Pontifícia Universidade Católica de Minas
Gerais
São Gabriel.
INDISCIPLINA NA SALA DE AULA:
Concepções e estratégias de trabalho de
professores da Educação Infantil.
Aluna:Natália Lopes MoreiraAluna:Natália Lopes Moreira
Orientadora:Profa. Dra. Valéria Freire de AndradeOrientadora:Profa. Dra. Valéria Freire de Andrade
Belo Horizonte 2011Belo Horizonte 2011

2. ROTEIRO DE
APRESENTAÇÃO
• Introdução
Objetivo Geral
Objetivo Especifico
• Capitulo I
Conceitos de Indisciplina X Disciplina
Causas da Indisciplina.
• Capitulo II
Desenvolvimento do Juízo Moral e as Regras Do Jogo segundo Piaget.
Desenvolvimento Moral na escola.
A autonomia Moral e a sua importância na escola.
Capitulo III
Metodologia.
Pesquisa de Campo.
Analise de dados.
Considerações Finais.

3. INTRODUÇÃO
As transformações sociais estão se tornando
cada vez mais perceptíveis e intensas.Nas
últimas décadas a forma de disciplinamento
social conveniente ao funcionamento regular das
organizações sociais, se modificou de tal forma
que atinge todas as camadas sociais.E dentre s
principais instituições sociais, situa-se a
organização escola(pública e particular) que
enfrentam desafios de dimensões alarmantes em
relação à indisciplina dos alunos.

4. Indisciplina - Um debate social ou escolar
Fonte:Educação
em foco:11 de
março de 2011

5. OBJETIVO GERAL
Levantar, entender e analisar as
principais causas indisciplinares
escolares infantis na visão de
professores da escola pública e
privada.

6. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
• Traçar perfis dos professores e alunos à
partir de sua formação e classe
socioeconômico
• Elucidar a construção de regras e limites
nas teorias psicológicas passíveis de serem
utilizadas no âmbito escolar.
• Entender e analisar o lugar da escola no
trabalho com a construção de limites e
disciplina nas crianças.

7. METODOLOGIA
• Levantamento bibliográfico que permitiu a
delimitação do referencial teórico que
norteou a pesquisa.
• Pesquisa de Campo.
• Entrevista Semi-estruturada.
• Participantes:
• Professoras de escola Pública e Particular.

8. Conceitos de Indisciplina X
Disciplina
• O conceito de indisciplina é o oposto de
disciplina ou seja ato contrário da
disciplina, desobediência desordem,
rebelião.
Ferreira,1999,p.1102

9. • O conceito de indisciplina não é estático,
uniforme e nem universal, sendo
diferenciada por diversas
culturas,sociedades e classes sócias.
Dependendo também de cada vivência, e
de cada sujeito.
Rego (1996)

10. Principais Causas da Indisciplina
• Umas das causas da indisciplina está ligado aos
seios familiares. No sentindo que os pais não estão
presentes na educação do filho,ou seja não
aparecem na escola.
• a família não envolve na educação da criança e
passa toda a responsabilidade para a escola.
• Outro fator atribuído a acusa da indisciplina é a
deficiência da formação pedagógica dos professores
e a falta de autoridade dos professores.
Oliveira(2008)

11. • O aluno sem limite.
• É aquele aluno que não reconhece a autoridade, não respeita as
regras e muitas das vezes são considerado portador de déficit
moral, ou seja, indisciplinado.
• O aluno Desrespeitador.
• É aquele que não respeita as regras impostas pelos
professores.
• O aluno Desinteressado.
• Para o qual a sala de aula não é um ambiente tão atrativo
quanto os outros meios de comunicação, principalmente a
televisão e o computador.
Aquino(1998)
Principais Causas da
Indisciplina.

13. Desenvolvimento do Juízo Moral e as
Regras do Jogo Segundo Piaget
Piaget explica a moralidade humana
baseada nos estudos dos jogos coletivos.
Ao estudar as regras optou o jogo de bola
de gude para os meninos e amarelinha
para as ameninas.
Yves de La Taille(1992)

14. • A prática e o respeito das regras e o seu modelo a qual a
criança utilize as regras para si e para outras situações de
jogos são divididas em quatros estágios.
• Estágio Motor.
É característico de crianças até três anos de idade. Essas crianças jogam em função do seu
desejo e os seus hábitos motores.
• Estágio Egocêntrico.
Característico de crianças entre três a seis anos, quando eles jogam com as crianças maiores e
as imitam, porém jogam cada um para si e todas podem ganhar ao mesmo tempo.
• Estagio de cooperação.
Compreende crianças de sete a dez anos de idade, no qual as crianças passam a usar regras
entre si para a organização da maneira de como vão jogar.
• Estágio da codificação das regras.
O estágio da codificação das regras corresponde às crianças de onze anos. Neste estágio as
crianças codificam as regras antes do jogo, combinando como jogar, e discutindo a
construção das regras. .
Desenvolvimento do Juízo
moral e a regras do jogo
segundo Piaget

15. • Piaget dividiu a evolução da prática e da
consciência da regra em três etapas:
• Anomia.
• Heteronomia.
• Autonomia.
Piaget(1994)
Desenvolvimento do juízo
moral e as regras do jogo
Segundo Piaget

16. • As escolas de uma forma geral direta ou
indiretamente trabalham com a formação
moral de seus alunos.
• Contribuindo então com a permaneça da
heteronomia quando é uma escola coesiva,
e contribui com a autonomia quando é uma
escola cooperativa.
Araújo e Menin(1996)
Desenvolvimento Moral e a autonomia
moral e a sua importância na escola

17. Analise De Dados
Formaçã
o
Tempo
de
trabalho
Perfil
sócio
econômico
dos alunos
Faixa
Etária
dos
Alunos
Escola e
Pública Escola
Privada
Magistério
/Normal
superior
20 anos Classe
Popular
7 a 8 anos Pública
Normal
superior
18 anos Classe
Popular
9 a 10
anos
Pública
Normal
Superior
20 anos Classe
Popular
7 anos Pública
Magistério 11 anos Classe
Média
7 a 9 anos Privada
Pedagogi
a
X Classe
Média
7 anos Privada
Pedagogi
a
3 anos Classe
Média
9 a 10
anos
Privada

18. • Percebermos que a maior ocorrência entre a faixa etária de 7 a 10 anos de
idade, tanto no ensino público quanto no privado é a conversa paralela ,
inquietação dos alunos dentro da sala e em alguns casos e a falta de respeito
com o professor.
• Em relação as regras e estratégias que os professores utilizam para esse
problema dentro de sala a indisciplina, percebemos que cada professora utiliza
de regras diferenciadas uma vez que não existe um padrão para tal.Na escola
pública o que é mais prevalece é os combinados entre os professores e os
alunos.Já na escola privada há uma disciplina que é a constituição de regras,
construção das regras realizadas com os professores e os alunos.
• E sobre as causas da indisciplina no olhar dos professores o que mais
destacou foi a família em ambas escolas,para as professoras as famílias são
responsável pela educação das crianças, ou seja “ o aluno que é indisciplinado
é aquele que a família e desorganizada.
Analise de Dados

19. Considerações Finais
o, através dos resultados das entrevistas realizadas com os professores percebi uma concepção de indisciplina semelhante nas escolas nas quais foi reali
as, as famílias não estão “sabendo” lidar com esses alunos e desta forma responsabilizado a escola. Em contrapartida, os professores voltam a questão p
o, através dos resultados das entrevistas realizadas com os professores percebi uma concepção de indisciplina semelhante nas escolas nas quais foi reali
as, as famílias não estão “sabendo” lidar com esses alunos e desta forma responsabilizado a escola. Em contrapartida, os professores voltam a questão p
o, através dos resultados das entrevistas realizadas com os professores percebi uma concepção de indisciplina semelhante nas escolas nas quais foi reali
as, as famílias não estão “sabendo” lidar com esses alunos e desta forma responsabilizado a escola. Em contrapartida, os professores voltam a questão p
O estudo realizado possibilitou identificar e trabalhar a questão
levantada, qual seja: a indisciplina na sala de aula, nas instituições
públicas e privadas. Nesse aspecto, através dos resultados das
entrevistas realizadas com os professores percebi uma concepção
de indisciplina semelhante nas escolas nas quais foi realizada
essa pesquisa.
Ao levantar a questão principal dessa pesquisa sobre as causas
da indisciplina, um dos fatores mais apontados foi relativo ao papel
da família. Segundo as professoras, as famílias não estão
“sabendo” lidar com esses alunos e desta forma responsabilizado
a escola. Em contrapartida, os professores voltam a questão para
os pais, quando também os responsabilizam, acreditando na idéia
de que o ambiente familiar é desorganizado; assim, segundo elas,
as crianças têm a mesma postura na escola.

20. OBRIGADA!!!!