Planejando Módulos Experienciais
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Modelo Horton para Design de aprendizagem experiencial, discutição de exemplos de dinâmicas experienciais e construção de uma dinâmica experiencial para seu curso atual.
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- 25. Planejando Módulos de Aprendizagem Experiencial Definição de cenários Tendências (certezas) t M.O. (abundante) de en . Cloud computing r im do l v v el rt a nv o tá . Internet como serviço básico o se sten xp s E H e D su . Aumento da base de consumidores R o Tecnologia Tecnologia (rara) (disponível) Possibilidades (incertezas) II a . Regulamentação ni M.O. (escassa) ô l c ol na . Tecnologia (disponibilidade) il o o s i c a ci Bra an rn . Oferta de M.O. qualificada N te in © Claudio Nasajon (www.claudionasajon.com.br)
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- 34. A % % % É PROIBIDO FUMAR DIZ O AVISO QUE EU LI D % A % É PROIBIDO FUMAR POIS O FOGO PODE PEGAR E % MAS NEM ADIANTA O AVISO OLHAR D % POIS A BRASA QUE AGORA EU VOU MANDAR A % NEM BOMBEIRO PODE APAGAR A % NEM BOMBEIRO PODE APAGAR
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Notas do Editor
- Às vezes, a exposição direta é necessária, entretanto os alunos tendem a rapidamente perder o interesse quanto é o Professor quem faz toda a apresentação e não há espaço para a participação ativa na aula. Pare 2 min. para pensar em sua própria experiência como ALUNO e compartilhe um exemplo POSITIVO e um NEGATIVO. Vamos discutir os resultados.
- Participantes apresentam seus resultados. Instrutor coloca os itens num flip-chart (ou no quadro) separados em grupos ABSORÇÃO – EXECUÇÃO (PRÁTICA) – CONEXÃO e POSITIVOS/NEGATIVOS Destacando as que se referem a ORGANIZAÇÃO e PREPARO.
- A diferença entre ENSINO e APRENDIZAGEM está no FOCO. Enquanto o ENSINO é focado no PROFESSOR, que detém o conhecimento e o transmite aos alunos, a APRENDIZAGEM é focada no ALUNO, que precisa absorver conhecimento, inclusive do professor, mas também por outros meios (pesquisa, debates, experimentação). Às vezes, a exposição direta é necessária, entretanto os alunos tendem a rapidamente perder o interesse quanto é o Professor quem faz toda a apresentação e não há espaço para a participação ativa na aula.
- No livro Experiential Learning (1984), David Kolb apresenta sua teoria em estudo teórico e prático da aprendizagem com profissionais de diferentes áreas do conhecimento. No adulto, o desenvolvimento das estruturas cognitivas está completo, a aprendizagem apresenta um enfoque nas relações entre ambiente e indivíduo, nas dimensões: aquisição, especialização e integração. A aprendizagem experiencial é o produto de como o adulto vivencia, experimenta o mundo e modifica-se por meio da interação homem-meio, em suas relações de trabalho, educação e desenvolvimento pessoal. Segundo Kolb, a aprendizagem é a modificação do comportamento como resultado da transformação da experiência, valorizando a interação da vivência (experiências, sensações e repertório) e o meio ambiente (conceitos, experiências dos outros). O modelo de aprendizagem experiencial está alicerçado em um ciclo de quatro estágios: um concreto confrontado dialeticamente a um abstrato e um reflexivo em oposição à experimentação, formando um ciclo de interação, cada nova informação é experimentada, observada, refletida e conceituada.
- Já William Horton, em LEARNING BY DESIGN, propõe um simplificação do processo, contemplando as atividades de EXPOSIÇÃO (depoimentos, compartilhamento de experiências, leituras, observações em campo) PRÁTICA (exercícios, pesquisas, simulações, jogos e dinâmicas de grupo) e APLICAÇÃO (conexão com a realidade do aprendente, mediante estudo de casos para tomada de decisão, novos projetos e prática real dos conhecimentos).
- Exemplos de ferramental para experimentação
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- Voce pode usar VIDEOS filmados com a sua camara ou buscados no youtube KEEPVID.com faz o download dos videos do youtube para seu desktop para nao depender da Internet na hora da apresentação. Há varios conversores FREE para mudar o formato do video em função do seu equipamento. Recomendo usar WMV que roda em todos, embora seja mais pesado.
- Qual é o principal ativo de uma empresa? 2 Min
- Voce pode usar LEITURAS de mini-casos para apresentar um DILEMA e buscar a resposta através do debate dos alunos.
- Peça aos alunos que dêem valor aos itens expostos (em grupos ou individualmente). Mostre que os valores são diferentes para cada um, e dependem do referencial... O valor de um item é relativo. Depende da situação, da história, da cultura do cliente e da sua percepção de valor. O isqueiro da foto pode valer R$ 10 num brechó, ou pode ser incomprável, se for uma lembrança do meu avô... O telefone satelital vale menos que um celular comum para mim, mas pode ser a diferença entre a vida e a morte para quem faz excursões pela selva amazônica.
- O que pode ser importante para alguns, pode ser dispensável para outros. É fundamental reconhecer as prioridades e os valores para saber O QUE APRESENTAR.
- Voce pode usar exercícios para provocar PESQUISAS e DESCOBERTAS. Pode apresentar uma situação onde os grupos precisam escolher alguns atributos entre uma lista, para maximizar os resultados (muitos calculos de imposto permitem considerar mais de uma variação – o que é mais conveniente: lucro real ou presumido? Dá para incluir o SIMPLES?) Apresente o caso na tela e dê tempo aos grupos para decidir – consultando o material disponível.
- Voce pode criar um formulário na internet (google.docs por exemplo) e usar para dar um tempero à colaboratividade. Sugira seu valor – atributo é 100 para todos – qual é o SEU preço de venda? Envie para jojos.cjb.net
- O professor pode monitorar online na sua planilha GOOGLE DOCS
- E mostrar o resultado para a turma em forma de planilha ou gráfico
- Outro exemplo semelhante é mostrar um modelo de trabalho...
- E propor um desafio para a turma FAZER: TURMA TODA: Identifique incertezas sobre o modelo Nasajon de DIDÁTICA PRÁTICA DIVERTIDA Por exemplo: engajamento dos professores, valorização pelos clientes, disponibilidade (oferta) de mão-de-obra adequada etc. Escolha DUAS incertezas EM GRUPOS PEQUENOS Preencha os cenários de cada quadrante, considerando as duas incertezas selecionadas Apresente os resultados para a turma
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- Daqui em diante vamos entender que cada um de nós é especialista em sua área de atuação. Ninguém vai “ensinar” na frente da sala – vamos DESCOBRIR as respostas e CONSTRUIR JUNTOS a metodologia didática. Em 10 min. CRIE uma dinâmica experiencial que possa usar em SEUS cursos daqui em diante. Em 5 min. soarei um alarme e você passará a discutir a dinâmica para o seu colega. Ao final serão apresentados alguns exemplos de resultados obtidos. TODOS serão compartilhados com a turma via Internet (no material pós-curso).
- Mas o ponto é que nós somos o que somos, mas também somos o que queremos ser. Nascemos com uma bagagem, com ferramentas. Alguns são bonitos, outros são fortes, outros sensíveis... Mas o que fazemos com essas ferramentas, com essa bagagem, depende essencialmente de nós – de nossas decisões. É o famoso “para onde vamos”. Dois gêmeos com o mesmo ferramental ao nascer podem tomar caminhos tão diferentes como chefe de tráfico de drogas e especialista em inteligência de guerra para assuntos de segurança nacional...
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