Avestruz2

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  • Nanci, adorei a situação de aprendizagem elaborada por você.Eu também fiz powerpoint do texto Avestruz de Mário Prata.Obedeci à sua sequência didática, mas você enriqueceu muito mais o seu trabalho. Parabéns!
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Avestruz2

  1. 1. TEXTO: AVESTRUZMário PrataSITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
  2. 2. Proposta: construção de uma situação de aprendizagempara explorar, desenvolver e ampliar capacidades deleitura, a partir das estratégias relacionadas abaixo. Ativação de conhecimentos de mundo;antecipação, checagem de hipóteses. Localização de informações; comparação de informações;generalizações. Produção de inferências locais; produção de inferênciasglobais; Recuperação do contexto de produção; definição definalidades e metas da atividade de leitura; Percepção das relações de intertextualidade; percepçãodas elações de interdiscursividade;percepção de outraslinguagens; elaboração de apreciações estéticas e/ouafetivas; elaboração de apreciações relativas a valoreséticos e/ou políticos.
  3. 3. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEMPúblico alvo: alunos do 6º ano do EF II.Tempo previsto: 6 a 8 aulas.Conteúdos e temas: capacidade leitora eescritora, gênero crônica.Competências e habilidades: a partir da leitura dotexto, localizar e compararinformações, inferir, recuperar o contexto deprodução, estabelecer relações deintertextualidade, elaborar apreciação do texto.Estratégias: Leitura do texto e desenvolvimento deatividades de compreensão e interpretação.Recursos: Texto avestruz, crônicas de jornal, vídeo.Avaliação: composição da fichatécnica, comparações, desenvolvimento da peça(escrita e apresentação).
  4. 4. 1 – Ativação de conhecimentos de mundo;antecipação ou predição; checagem dehipóteses Ditado Visual: Desenhe um animal de acordo com ascaracterísticas que seu professor ditará.Pense em uma ave. Ela tem um pescoço comprido,pernas longas fortes e um corpo grande. Dizem quecome tudo que vê e que pode ficar brava as vezes. Responda as perguntas?“O que é um animal doméstico?” ;“Por que ele échamado de doméstico?” ; “Quem já foi ao zoológicoou a um sítio e viu aves?
  5. 5. 2 – Localização de informações; comparaçãode informações; generalizações; Proposta de leitura individual e silenciosaLeia o Conto AVESTRUZ;Procure no dicionário o significado dessas palavras. Proposta de leitura compartilhada Esquematizar um quadro na lousa comparando asinformações prévias e as retiradas dotexto, destacando as características apresentadaspelo autor.
  6. 6. 3 – Produção de inferências locais; produçãode inferências globais;Preencha o quadro abaixo com as informações doConto “Avestruz”.Ficha TécnicaObjetivo do ContoTítulo e AutorComo a situação érepresentada?Como o animal écaracterizado?Em que lugar ocorreu
  7. 7. 4 – Recuperação do contexto de produção;definição de finalidades e metas deatividades de leitura; Trazer recortes de jornal com textos que sãoexemplos de crônicas narrativas, colocar os alunosem grupos e pedir para que identifiquem assingularidades do texto “Avestruz” com os dojornal; O texto que você leu é uma crônica, geralmente ostextos deste gênero são publicados em jornais.Quem você acha que lê este tipo de texto? Quanto à estrutura textual da crônica, quaiscaracterísticas em comum você pode perceberentre os textos?
  8. 8. 5 – Percepção das relações deintertextualidade; percepção das relações deinterdiscursividade; Proposição de questões:Que características marcantes do autor são usadas para criaro humor desse Conto “Avestruz”? Passar trechos dos desenho bíblicos: A Arca de Noée Gênesis. Solicitar aos alunos que comparem a versão bíblicacom a versão da crônica, levando em conta a temas,expressões e figuras em comum ou diferentes.
  9. 9. 6 – Percepção de outras linguagens;elaboração de apreciações estéticas e/ouafetivas;elaboração de apreciações relativasa valores éticos e/ou políticos. Proposta de produção de um texto escrito em teatro.É a sua vez de criar uma história bem divertida. Elas podem ser fruto desua imaginação ou podem se basear em outros contos. PreparaçãoOrganizem-se em grupos. Inicialmente, definam se escreverão umahistória que vocês inventarão ou se farão um trabalho intertextual comalgum texto que conhecem e do qual gostem. Produção Pensem em uma situação divertida e criem o argumento Estabeleçam os episódios, pois ele influenciará a elaboração doroteiro Elaborem o roteiro e especifiquem as cenas, pensando noscenários, nas personagens e como serão os diálogos.
  10. 10. BIBLIOGRAFIADOLZ,Joaquim;SCHNEUWLY,Bernard.Gêneros de progressão emexpressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre umaexperiência suíça (francófona).In:Gêneros orais e escritos naescola. Campinas: ercado das Letras,2010.ROJO,Roxane.Letramento e capacidades de leitura para acidadania.São Paulo:SEE:CENP,2004
  11. 11. TEXTOS UTILIZADOS Texto Avestruz, de Mário PrataDisponível em:http://efp-ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/404291,35B/Assets/linguaportuguesa/pdf/schneuwly.pdf
  12. 12. Melhor Gestão, Melhor Ensino - Formação deFormadores - Língua Portuguesa - 1a edição2013 - Turma 01Grupo 1 - Componentes:Celso Antônio Bacheschi – DE Norte 2Gilberta Alessandra Redigolo – DE Norte 2Maria Adelaide de Magalhães Cavargo – DE Cetro-OesteNanci Abrão – DE Leste 4Neusa Aparecida Abrunhosa Tapias – DE Leste 5

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