Intel·ligències Múltiples i Competències bàsiques: noves metodologies a l'aula. I Trobada a l'ICE de la UB (GRAIM) 21-01-2009

1. I TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: NOVES METODOLOGIES A L’AULA www.graim.info

3. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.

7. MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA VUIT INTEL·LIGÈNCIES

8. QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ? “ La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes diversos de la vida real”. Generalitat de Catalunya 2004

9. Ref: Imma Palahí

13. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge

14. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner

15. Per què han estat més ben valorades per part de l’alumnat algunes àrees o aules d’atenció a la diversitat, AA, AO, EF, EM i EVP?

16. Com es treballa en aquestes àrees i/o aules? AMB: OPORTUNITAT DE TREBALLAR ALTRES INTEL·LIGÈNCIES TRANSVERSALITAT: un enfocament interdisciplinar AUTONOMIA: més protagonisme de l’alumnat FUNCIONALITAT: significatiu per l’alumnat

17. Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge ( National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activa “Aprenem fent” “ Escolto i oblido, veig i crec, faig i comprenc ” ( Confucio) Grups de discussió Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 % Ensenyant i avaluant mútuament 90 % Ensenyant mútuament 75 % Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 %

18. Treball cooperatiu

19. Motivació per l’aprenentatge

20. Aprenentatge entre iguals Aprenentatge entre iguals

21. Creativitat

22. Utilitzen les noves tecnologies per transformar el coneixement

23. Educació emocional: resolució de conflictes Educació emocional per a la resolució de conflictes

24. Autoavaluació i reflexió

25. Processos mentals d’ordre superior Identificar Coneixement Enumerar Classificar Comprensió Explicar Calcular Aplicació Usar Compara Anàlisi Elegir Crear Síntesi Contrastar Avaluació Justificar Taxonomia de Bloom Competències Bàsiques Prendre decisions

26. La bona programació no és la que ens diu què ha d’ensenyar el professorat, sinó: QUÈ HA DE SABER FER L’ALUMNAT I COM AJUDAR A ACONSEGUIR-HO

32. Evidència d’una alumna nouvinguda de quinze anys, sense escolarització prèvia al seu país.

33. LES IM A L’AULA 8 exemples pràctics d’actuacions vinculades a la teoria de les IM

34. INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA El cas de la Maria

36. INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL El cas de la Carmen

38. INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL El cas de la Paula

40. INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA El cas del Dani

42. INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL El cas de la Marta

44. INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA El cas de l’Eloi

46. INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA El cas del Raül

48. INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL El cas del Gonzalo

50. MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ! www.graim.info