jk

1. Сургалтын идэвхтэй аргууд

3. ХС нь 2 үндсэн хэлбэртэй

4. Мэдлэг эзэмших нь :танин мэдэхүйн агуулга ба суралцах арга барилаар тодорхойлогдоно.

5. Нийгэмших нь: хүмүүсийн харьцааны арга хэлбэрээс суралцах дадлагажих

6. Багш хичээлийн жилийн эхнээс баг бүрдүүлэх үйл ажиллагааг өдөр тутмын үйл ажиллагааны хэсэг болгох бөгөөд арга барилыг зааж сургасан байх ёстой.Энэ нь жилийн эцэст сурагчдыг хамтран ажиллах байдлыг тодорхой хэмжээнд сайжруулна.

8. Тохиолдол судлал

9. Үзүүлэнгээс судлах

10. Дугаарлагдсан толгойнууд

11. Бод,хамтар,хуваалц

12. 3 түвшингийн асуулт

13. 4 булан

14. Эвлүүлгийн арга

15. Тойргоор оюуны товтолгоо хийх

16. 3 шатат асуулга

17. Асуудлыг илгээх

18. Хэсгээр,хослох,ганцаар

20. 2.Тохиолдол судлал |бататгал хичээлд ашиглана| 1.Нарийвчилсан тохиолдол судлалд: Сурагчид тохиолдын талаарх маш тодорхой тайлбарыг уншиж дуусаад асуудлын талаар хэлэлцэнэ. 2.Өгүүлэмж: Эхлээд сурагчид тохиолдлын талаарх зарим мэдээллийг авна.Бүлэг дотроо ярилцан таамаглал дэвшүүлж байж болох шийдлийг гаргана.Үүний дараа багш дахин шинэ мэдээлэл авснаар өөрсдийн санаа бодлыг эргэн үнэлэх ажиллагаанд сургадаг. 3.Жижиг тохиолдлууд: Сурагчид тохиолдлын талаарх маш богино хэмжээний 1-2 догол мөр бүхий мэдээлэл өгөгдөнө.Үүнийг ихэвчлэн хамтарч ярилцаад бие даасан хариуг гаргана.Энэ аргыг шинэ ухагдахуун олгох болон мэдлэгийг үнэлэхэд ашиглана.

21. 3. Үзүүлэнгээс судлах Өрөөгөөр аялах сургалт нь сурагчдад жижиг бүлэг дотроо бие биесээ суралцах явдлыг хангаж өгдөг. Бүлгүүд том цаасны нэг хэсэг дээр өөрийн ажлыг бичиж тэмдэглэнэ.Өөрсдийн ажлын хажууд бүлгийн ахлагчийг сонгож үлдээгээд бусад гишүүд нь анги дотуур тойргоор яван бусад хэсгүүдийн санаа бодлыг судлан тэдгээрийн ахлагч нараас асуулт асууж тэсдэглэл хөтөлнө.Бүлгийн гишүүд дахин цуглаж мэдээллээ нэмэрлэнэ. Сонголт: Бүлгийн ажилд тохиромжтой Хугацаа:Энэ нь даалгаврын хэмжээнээс хамааран 1-1.5 уагийн урттай байж болно. 3. Үзүүлэнгээс судлах

22. 4.Дугаарласан толгойнууд Энэ арга нь сурагчдын хичээлд оролцох оролцоог нэмэгдүүлэх төдийгүй сурагч сурагчтайгаа харьцах харьцааг ихэсгэдэг.Жижиг бүлгийг богино хугацаанд өгөгдсөн асуултын хариуг ярилцаж гаргах даалгавар өгөөд хариуг дугаар дуудан хэнээс ч асууж болно. Энэ аргыг аль ч түвшний сурагчдад хэрэглэж болдог. 1. Сурагчдыг жижиг бүлгээр суулгах ба хэдэн хүнтэйгээс хамааран хүн бүр дугаартай болно. 2.Асуултыг асуусны дараа 1-2 мин хэлэлцэх хугацаа олгоно. 3.Хугацаа дуусмагц багш аль нэг дугаарыг дуудахад бүлэг бүрийн тухайн дугаарт сурагчид гараа өргөж багш тэднийг өөрсдийн бүлгийн хариуг танилцуулахыг хүснэ. 4.Бусад бүлгийн тухайн дугаарт сурагчид санааг давхардуулахгүй өөрсдийн мэдээллийг нэмж танилцуулна. Багш хангалттай мэдээлэл авч дуусах хүртэл энэ ажиллагааг үргэлжлүүлнэ. Энэ мэтчлэн дараагийн асуултыг тавьж өөр дугаар бүхий сурагчид хариуг өгөх болно. Эцсийн шатанд тухайн тавигдсан асуудлуудын талаар зохиомж эсээ бичих даалгавар өгч болно.

23. 5.Бод,Хосло,Хуваалц Багш сурагчдад бодох цаг гаргаж өгнө. 1.Суралцагсдыг хосоор зохион байгуулах 2.Хэлэлцэх асуудлыг танилцуулна.|мэдээ,мэдэгдэл,асуулт| 3.Бүх сурагчдыг өгөгдсөн асуудлын талаар бодохыг даалгаж өөрсдийн санаа бодлыг бичиж тэмдэглэхийг хүснэ. 4.Дараа нь хосууд өөрсдийн бичиж тэмдэглэсэн санаа бодлоо хуваалцан танилцуулна.Хүн бүр өөрийн бичсэнийг хамтрагчдаа танилцуулна.

24. 6. 3 Түвшингийн асуулт Түүхэн болоод орчин үеийн үйл явдлын талаар илүү нухацтай бодох тодорхой мэдлэг олж авахын тулд асууж шалгаах асуултуудыг асууна. Энэхүү арга нь бүх мэдлэгийг үндсэн 3 түвшинд зохион байгуулж мэдлэгийг асуултын хэлбэрт оруулан сурагчдын өөрсдөө суралцах үйл ажилллагааг хангана. 1 р түвшин: Эдгээр асуултууд нь сурагчдын уншсан зүйл дотор буруу зөв эсэх нь батлагдсан зүйл дээр суурилна. Иймд асуултууд нь нарийвчилсан үйл явцын тухай Хэзээ? Хаана? Хэн? гэсэн асуух үгээр эхэлж болно. Эсвэл “таньж мэдэх”,”жагсаан бичих” гэсэн үгүүд орж болно.

25. 2 р төвшин: Эдгээр асуултууд нь уншиж танилцсан үйл явдлын талаарх дүгнэлт хийхийг шаардана.Хариулахдаа уншсан зүйлээс багахан мэдээлэл оруулж бусад хэсэгт нь өөрийн сонсож дуулсан мэдээлэл санаа сэтгэгдлийг илэрхийлнэ.Магадгүй хариу нь бусад сурагчдынхаас өөр байсан ч зөв буруу гэх зүйлгүй.Иймд асуултыг тавихдаа “дгрслэл”,”тайлбарла” гэсэн үгүүдийг оруулж болно. 3 р төвшин: Болсон үйл явдлын талаар яагаад энэ явдал болсон үүнээс гарах хожмын үр дагавар нь байж болох гэдгийг задлан дүгнэхийг шаардана. Тэдгээр нь үйл явдалд суралцагсдыг өөр үзэл бодлын өнцгөөс хандахыг ч шаардаж болно. Иймд асуултуудыг “яагаад”,”харьцуул”,”сөргүүлж үзэх” гэсэн үгтэй байж болно.