1. ADHD positief ADD positief
-open en spontaan op situaties reageren
-creatieve en originele ideeën komen
-erg goed zijn in het intuïtief aanvoelen
-een ontzettend groot
doorzettingsvermogen hebben
-snel informatie kunnen combineren en
ruimtelijk inzicht hebben
-vaak recht-door-zee zijn
-hartstochtelijkheid als iets normaals zien
-onrecht het liefst de wereld uit hebben
en bovengemiddeld empathisch zijn
-een groot gevoel voor humor hebben
-schijnheilige mensen snel doorzien en het
liefst mijden
-een hoog intellectueel niveau hebben.
- vaak scherpe analyses maken en
verbanden leggen waar niet iedereen
zomaar op komt.
-Het zijn nogal eens onderzoekers die
graag nieuwe paden verkennen.
-het zijn echte denkers.
-Ze zijn meestal sociaal bewogen en
hebben een groot inlevingsvermogen. Dit
vaak pas achteraf nadat ze de situatie
hebben overdacht.
-Ze zijn creatief, intuïtief en veelzijdig en
hebben meestal een brede belangstelling.
-Het zijn meestal doorzetters als gevolg
van aangeleerde compensatie.
-Zij kunnen zich gepassioneerd ergens op
storten als iets hun interesse heeft en
maken dat meestal ook af.
-zijn doorgaans visueel ingesteld en leren
het beste door te doen en te ervaren.
Kenmerken ADHD Kenmerken ADD
-moeilijk stil kunnen blijven zitten
-snel zijn afgeleid
-moeilijk op hun beurt kunnen wachten
-van de ene activiteit naar het andere
hollen
-niet rustig kunnen spelen
-overdreven veel praten
-anderen in de rede vallen
-niet luisteren naar wat anderen zeggen
-zich vaak in gevaarlijke situaties storten
-moeilijk instructies kunnen volgen
-anders reageren op straf en beloning
-veel kwijtraken of vaak iets verliezen
-moeilijk blijvend de aandacht kunnen
richten
-zichzelf moeilijk onder controle kunnen
houden
-dromerig zijn
-passief lijken
-teruggetrokken zijn
-ongeorganiseerd en vergeetachtig zijn
-niet lijken te luisteren
-vaak dingen kwijt zijn
-gemakkelijk afgeleid worden
-moeite hebben met het sociale gebeuren
in de klas

2. Hoe in de klas met ADHD? Hoe in de klas met ADD?
-zorg voor duidelijkheid, structuur en
voorspelbaarheid
-Zorg dat u de aandacht van een kind
krijgt en vasthoudt: noem de naam van het
kind voordat u de opdracht geeft. Maak
oogcontact. Verzeker u ervan dat het kind
luistert.
–taal en rekenen in de ochtend
-extra bewegen of laten friemelen of
wiebelen
-Gebruik uw stem. Spreek duidelijk en
zeker, spreek op een neutrale toon.
Schreeuw nooit!
-Maak de opdracht specifiek, niet vaag.
Communiceer precies wat u een kind wilt
laten doen en combineer dit zo mogelijk
met een fysiek gebaar (wijs bijvoorbeeld
de plaats aan waar het kind moet gaan
zitten).
-Geef 'doe' in plaats van 'doe
niet'opdrachten. Gebruik geen moeilijke
woorden en geef de opdracht niet als
vraag, als het kind niet mag weigeren.
-Breek een langere opdracht in kleinere
stukjes. Dit is extra belangrijk voor
kinderen met AD(H)D gezien hun
problemen met het werkgeheugen.
-Gebruik aparte instructies voor elke
deelopdracht en geef de deelopdrachten
in de juiste volgorde.
-Laat het kind de opdracht herhalen,
controleer of het kind de opdracht
begrepen heeft.
-Maak een opdracht zo mogelijk visueel:
schrijf hem op (bij vaste regels kunt u
met kaartjes werken) of maak er een
plaatje bij.
-complimenten geven
-sterke kanten van het kind benadrukken
-Besef voortdurend dat het een kwestie is
van onmacht en niet van onwil
-Houd goed in de gaten of het kind gepest
wordt. Omdat deze kinderen vaak niet ad
rem kunnen reageren.
-Maak regelmatig contact met het kind om
het er weer bij te halen.
-Het heeft geen zin het kind op een
aparte plek zonder toezicht te zetten om
verder te werken. Het kind zal
wegdromen.
-Het is wel zinvol om het kind een apart
plekje te geven waar het zich kan
terugtrekken als het hem teveel wordt.
-Help deze kinderen altijd op gang en
spoor veel aan. Doe dit wel op een
positieve manier; mopperen werkt
averechts.
-Besef dat een kind met ADD een ander
tijdsbesef heeft. Hij zal tijdsintervallen
vaak overschatten.
-Een kind met ADD zal taken uitstellen tot
het (te) laatste moment.
-Wees alert op dyslexie en dyscalculie
-Visualiseer zoveel mogelijk.
-Houd rekening met een trage auditieve
informatieverwerking: als je dus iets
vraagt aan het kind, moet het er wat
langer over nadenken.
-Geef het kind wat meer tijd voor zijn
taken, door de geringe concentratie duurt
het werk nu eenmaal langer.
-Deze kinderen hebben de neiging steeds
sneller te gaan werken. Rem ze af indien
nodig.
- Multiple choice vragen kunnen voor
sommige kinderen met ADD erg lastig zijn.
Om de minieme verschillen te zien, moeten
ze zich heel erg concentreren. Het is
beter om open vragen te stellen.