1. Educación ,salud y su
didáctica
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2. ACTITUDES Y HABITOS
DE APLICACIÓN A LOS NIÑ@S
EN LOS COLEGIOS DE
INFANTIL
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3. INTRODUCCION
La Escuela, se convertirá en un
promotor de la salud, y tomara
decisiones que colaboraran ,a que
el alumnado, se mueva en el
centro de una vida saludable,
ante lo cual ,se fijan los
siguientes objetivos:
3

4. •Pretender que estos desarrollen hábitos y
costumbres sanas
•Se pretende introducir la vida saludable en
educación infantil, con el fin de aumentar la
confianza entre los niños/as
•Que se valore, como uno de los aspectos básicos
de la calidad de vida
•Y que rechacen, las pautas de comportamiento,
que no conducen a adquirir un bienestar físico y
mental
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5. Características de la
escuela
Considerar ,todos los aspectos de la vida del
centro educativo, y sus relaciones con la
comunidad
Basarse en un modelo de salud, que incluya la
interacción de los aspectos físicos, mentales,
sociales y ambientales.
Participación activa de los alumnos, con
métodos variados, para desarrollar destrezas.
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6. Reconocer ,la gama de influencias sobre la salud
de los alumnos, y tomar en consideración, sus
actitudes, valores y creencias.
Para una buena salud , el desarrollo de la
autoestima y de la autonomía personal ,son
fundamentales
La estética y el entorno físico del centro, tiene gran
importancia, en el entorno de los docentes, personal
no docente y alumnos.
6

7. Reconocer el poder ejemplarizante de los
profesores
Reconocer el apoyo y cooperación de los padres,
que es esencial para una buena escuela,
promotora de salud
7

8. Sin embargo, la tarea de educar para una
vida saludable, no es solo de la escuela, el
ambiente familiar resulta decisivo para los
niños, y hay que lograr una colaboración que
sea coherente , entre familia y escuela.
La introducción ,de vida saludable en la
escuela como tema transversal, debe reunir
varios requisitos
8

9. •Estar realizada por los docentes, con el apoyo
técnico de otros profesionales, en especial ,los
sanitarios, cuando sea necesario
•Tener en consideración, los factores socio-
ambientales determinantes de la salud, y no solo
los biológicos.
•Estar integrada, en los programas educativos, y
no constituir algo independiente
9

10. En Educación Infantil, este tema, ha de
aparecer fundamentalmente incorporado en
las diferentes unidades didácticas,
pudiendo, en ciertos momentos, ser el eje a
partir del cual, se diseñen algunas unidades
globalizadas
Algunas de estas unidades pueden ser :
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11. EL DESCANSO
Existen
actividades
dirigidas por el
profesor, que
pueden desarrollar
actitudes
favorables hacia el
descanso,
ej. La relajación
11

12. Higiene corporal.-
A.-Adquirir hábitos
higiénicos respecto al
propio cuerpo y al
.-
entorno
B.- Considerar la
higiene como un medio
para sentirse bien
12

13. Estas son algunas de las actitudes y
hábitos para
tratar la higiene
Disfrute, por realizar las medidas
higiénicas autónomamente (actitud)
Tener conciencia del riesgo, de no seguir
determinadas medidas higiénicas (actitud)
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14. Higiene y cuidado de la piel, el cabello, las
manos y las uñas, los pies, los oídos, la nariz,
los dientes (habito)
La ropa y el calzado; uso adecuado según el
lugar y el tiempo. (habito)
Utilización adecuada de los servicios ,y demás
dependencia del centro (habito)
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15. Para conseguir como objetivos:
•Utilizar el cuerpo, como medida de expresión,
y vehículo de conocimiento de si mismo, y de
los demás
•Desarrollar las capacidades físicas
individuales
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16. Control de movimientos precisos en las actividades
Coordinación, y control general y específico ,en las
actividades que implica el ejercicio físico.
Gusto por el ejercicio físico y riesgo controlado
Aceptación de las reglas, que rigen los juegos
físicos.
16

17. Ser capaces de motivar al niño , y propiciar la
participación y creatividad
Procurar la participación de todos los niños, en la
dinámica de la clase
Fomentar la participación individualizada, dentro de
las necesidades del colectivo.
17

18. Por último y no por ello
menos importante,
Prevenir los
accidentes
en educación infantil
y conocer
los
Primeros Auxilios
más adecuados.
18

19. Conocer la importancia de los accidentes y
sus principales causas
Detectar factores del entorno que puedan
ocasionar accidentes
19

20. Aplicar medidas de seguridad elementales,
en diferentes entornos, casa, calle, colegio….
Adquirir hábitos de reflexión, sobre las
capacidades y limitaciones de cada uno, ante
posibles riesgos.
20

21. Compartir y narrar experiencias
Cursillos de natación
Dibujos de situaciones
Diálogos entre ellos
Organizar un pequeño botiquín en clase
Resaltar las precauciones, que hay que
tomar en cada caso.
21

22. 1. La consideración del mismo ,en el
currículo de la etapa, y que se haya
contenido dentro, de la prevención de
accidentes.
2. Este elemento, entra de lleno,
relacionándolo con los conocimientos del
cuidador, para poder aplicarlo en clase,
ante una determinada situación 22

23. Hagamos alguna consideración
sobre la forma de actuar ante
algunas situaciones
Conocer directamente, la aplicación de un
torniquete
Ver los riesgos de aplicación de algunas
sustancias desinfectantes
Conocer la técnica de la respiración boca a boca
23

24. Saber qué hacer en caso de intoxicaciones
Saber actuar ante situaciones de ahogo o
asfixia
Conocer el uso de las sustancias que hay en el
botiquín
Dar pautas de actuación colectiva, (enseñando
a los niños) ante cualquier accidente en el
colegio
Conocer los pasos a seguir en caso de
quemaduras ,y hacer una valoración 24

25. Estas son las pautas, que considero esenciales,
para poder tener una buena
“EDUCACION PARA LA SALUD “
en los Centros de Enseñanza, y espero que algún
día, no sea una novedad, porque como dice el
refrán
“Más vale prevenir, que curar”
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Manuel A. Mourelo Iglesias 13-12-11
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