1. TIPO DE DOCENTE QUE MI RELACIÓN CON LOS LA RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN EL
MENCIONA EL AUTOR ALUMNOS AULA TALLER
+ Vincular los intereses del alumno con la
1.-Lider formal de las +Planeo mis actividades necesidad que tiene el sujeto de aprender
tareas en el aula, con base a lo que yo + Cambiar conductas tradicionalistas,
experimenta situaciones considero asumir un nuevo rol
de aprendizaje +Procuro que el +Interactuar con sus alumnos y aceptar
2.-Inicia transformación ambiente en el aula sea que también aprende de ellos
de roles tradicionalistas apto para las actividades +Ser líder formal
3.-Crea un espacio para que realizamos +Planifica ,coordina y organiza tareas
aprender a pensar, individuales y grupales
organizar, experimentar, +Mi relación con ellos va LA RESPONSABILIDAD DE LOS ALUMNOS
y propiciar el trabajo mas allá de docente EN EL AULA-TALLER
colaborativo de sus alumno jugamos y +Valorar su conocimiento y experiencia
alumnos. algunas veces por las previa
4.-Desarrolla un rol tardes tres o cuatro +Trabajar de manera cooperativa con sus
complejo al coordinar acuden a mí para checar compañeros y docente
actividades grupales e dudas , pero ya fuera del + Trabaja y participa con todos su s
individuales horario de clases compañeros sin excluir a nadie
5.-Observa y evalúa el +Reflexionar sobre sus necesidades y las
proceso de enseñanza- +Preparo actividades ajenas
aprendizaje para que todos
6.-Ademas actúa como interactúen en general el
autoridad, brindando a grupo es muy unido tal
los alumnos la confianza vez porque es muy
para que se sientan pequeño y la mayoría
reconocidos. son mujeres.
7.-Promueve la reflexión y
practica la evaluación
8.- Cada docente ira
elaborando su propio
estilo de coordinación
Moreno Vargas verónica

2. ASPECTOS DIDACTICOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
La manera en la que concebimos a las matemáticas se ha modificado a través del análisis de los
textos que nos permiten hacer una reflexión del cómo es que estamos abordando la matemática en
nuestra aula, aceptando que seguimos teniendo practicas tradicionalistas que no permiten que
nuestros alumnos desarrollen capacidades y/o habilidades que ya poseen y a las cuales les
podríamos sacar ventaja.
Esto ocurre porque nos basamos solo en actividades del libro para terminarlo en tiempo y forma,
solo enseñamos procedimientos descontextualizados de los que pensamos son más fáciles de
asimilar , claro para poder mejorar esta situación implica un cambio de actitud por parte de los
docentes además de una buena comunicación con los alumnos quienes están involucrados en este
proceso, dando prioridad a lo que a ellos les gustaría conocer y no solo de lo que nosotros
consideramos al momento de planear .
Sera necesario reflexionar sobre el rol que estamos desempeñando en nuestra aula renovando
nuestro compromiso en todo momento indagar e investigar y porque no hasta intercambiando ideas
con nuestros compañeros docentes, que a través de las experiencias se busquen nuevas estrategias
que permitan al alumno encontrarle un verdadero significado al resolver ejercicios matemáticos bien
razonados por medio de situaciones informales para en lo posterior trabajar con otras tareas de
mayor complejidad.
Algunos aspectos que podríamos tomar en cuenta para la enseñanza de las matemáticas:
/ planear actividades flexibles y siempre sujetas a cambios
/ partir de situaciones informales que los alumnos cotidianamente viven
/ Innovación y creatividad del material a trabajar
/ Despertar el interés de los pequeños con acertijos
El alumno se sentirá responsable de su propio aprendizaje y tendera que participar de manera libre
con todos sus compañeros y maestro en la resolución de problemas matemáticos expresando sus
conocimientos y propios procedimientos para llegar al resultado.

3. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ELEMENTOS PARA UNA PROPUESTA EN EL
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Una vez analizado el texto observamos que varios autores coinciden en que la matemática debe ser
una actividad con sentido, como un proceso que involucra diversos contenidos en los cuales el
individuo guiado por la intuición, explica sus conceptos y pone en práctica cierto aprendizaje ya
adquirido.
Tomar en cuenta que los alumnos pueden crear y desarrollar sus propios conocimientos
matemáticos, cambiando la forma de enseñarla y de aprenderla, existen estrategias que pueden
permitirnos acercar al alumno a estos conocimientos partiendo de los que llaman estrategias
generales para después pasar a las particulares.
Permitir al estudiante el uso de estrategias para resolución de problemas así como involucrar los
distintos puntos de vista de sus compañeros, creando un ambiente de aprendizaje en el cual
participen de manera activa. Para ello es necesario enseñar a ubicar los elementos que caracterizan
un problema que se den cuenta de las condiciones, datos y la idea del cómo resolver la incógnita.
Nos dice la lectura que un problema debe presentar interés en donde el individuo se interese por
encontrar la solución, reconozca que debe aplicar reglas o procedimientos para determinar la
solución y saber que puede encontrar diversos caminos que lo conduzcan a la respuesta o solución.
Hace mención de que la idea es que el alumno se enfrente a una gran variedad de situaciones en
donde tenga que analizar y evaluar estrategias diferentes en el proceso de hallar la solución.
Coincido con Schoenfeld quien menciona que hay que proponer actividades que puedan ayudarlos,
y que en este proceso influyen el dominio de conocimientos o recursos, estrategias cognitivas,
metacognitivas y sistema de creencias.
Y ahora solo pienso que nuestra tarea es sumamente compleja y que debemos estar cada vez más
preparados para aplicar estrategias que permitan llevar a los alumnos por un proceso de reflexión
continúa en la resolución de problemas matemáticos.
Moreno Vargas verónica