2. 
Plagio de trabajos
académicos

3. 
La comodidad, las facilidades que ofrece
Internet, el sentimiento de impunidad y el
no saber realizar trabajos académicos son
los factores ordenados que se consideran
como las causas del plagio académico
entre el alumnado.

4. En
la década de los noventa del siglo pasado se
inició el
estudio sistemático para combatir el
fenómeno del plagio académico.
 Los
primeros trabajos fueron los de McCabe y
Trevino (1993), Hexman (1999), Jordan (2001)
Lambert, Hogan y Barton (2003) y apuntaba al
plagio como una de las prácticas deshonestas más
extendidas
en
las
aulas
de
los
campus
norteamericanos.

5. 
“Y es que en los años noventa, asociado al primer
boom tecnológico y a la incipiente penetración
de los ordenadores personales e Internet en los
hogares y lugares de trabajo”, y
a sus
características: facilidad para localizar, almacenar
y tratar información, “se constató el florecimiento
de una novedosa forma de copiar obras ajenas
presentándolas como propias: el ciberplagio”.

6. 




“Los esfuerzos investigadores orientados a
comprender y detener esta práctica pueden
clasificarse en cuatro grandes categorías:
• Análisis y cuantificación de la prevalencia,
caracterización de los alumnos plagiadores y
extensión del fenómeno.
• Descripción de los distintos tipos de ciberplagio.
• Análisis de las causas (atribuciones) que lo
producen.
• Soluciones y medidas: detección, regulación y
prevención (Comas y Sureda, 2007).”

7. 





El estudio de Dordoy (2002) analizó las causas del
ciberplagio desde la óptica de los estudiantes universitarios y
docentes norteamericanos.
Dordoy estableció que los universitarios plagian por
Internet:
“Para obtener mejores calificaciones y mejores resultados
académicos.
Por pereza y mala gestión del tiempo dedicado al estudio y
a la elaboración de trabajos
Por la facilidad y comodidad de acceso a material vía
Internet
Por desconocimiento de las normas básicas a seguir para la
elaboración de un trabajo académico.”

8. 





En Australia, mediante la aplicación de
investigación cualitativa, Devlin y Gray (2007) se
“establecen cinco como las causas principales
asociadas entre el alumnado universitario a la
comisión de plagio académico:
Su errónea concepción del mismo.
Sus escasas «habilidades académicas» para
elaborar trabajos.
Los factores asociados al proceso de enseñanzaaprendizaje.
Los factores personales.
Las presiones externas.”

9. 






Falta de claridad en instrucciones
Recursamiento de la asignatura
Copia literal sin mencionar al autor
Copiar frases sin citar
Copiar trabajos de otros compañeros
Asesor: desconoce el material previo a
su impartición
Copiar por desconocimiento (no sabe
citar).

10. Retomando la información anterior se agregan
“Para obtener mejores calificaciones y mejores resultados
académicos.
Por pereza y mala gestión del tiempo dedicado al estudio
y a la elaboración de trabajos
Por la facilidad y comodidad de acceso a material vía
Internet
Por desconocimiento de las normas básicas a seguir para
la elaboración de un trabajo académico.
Su errónea concepción del mismo.
Sus escasas «habilidades académicas» para elaborar
trabajos.
Los factores asociados al proceso de enseñanzaaprendizaje.
Los factores personales.
Las presiones externas.”

11. 





¿Cómo prevenir el plagio?
¿Contamos con el tiempo suficiente para
detectarlo?
¿Cabría la posibilidad de un curso propedéutico
dirigido a evitar el plagio en las tareas?
¿En qué momento se rediseñarían los cursos o las
actividades?
¿Sería necesario contratar profesores de tiempo
completo para abarcar todas las necesidades
requeridas hasta el momento?
¿Convendría contar con otras figuras para el
rediseño de actividades y contenidos?

12. El
empobrecimiento de la relación profesoradoalumnado a causa, principalmente, de la
masificación de las aulas.
Las escasas habilidades documentales por parte del
alumnado universitario, tanto de localización como
de gestión y citación de recursos.
Las demandas de trabajos que «incitan» a la
comisión de plagio.
La mala gestión del tiempo y de los recursos
disponibles por parte del alumno

13. La
inexistencia de una normativa clara que dificulta
que el profesorado pueda tomar decisiones ante
casos probados de plagio.
Un sistema universitario que premia el resultado por
encima del proceso; un modelo que convierte la
capacitación para un trabajo en el objetivo
prioritario de la educación, dejando poco espacio y
reconocimiento para metaaprender, crear y pensar.
El cambio de mentalidad en la universidad en torno
al papel del alumnado como cliente-consumidor y el
aprendizaje fast food.

14. El
predominio del principio de economía de
esfuerzos por parte del alumnado.
La comodidad, facilidad y anonimato que confieren
las TIC a la hora de plagiar.
La falta de colaboración y coordinación entre los
equipos docentes.
La falta de comprensión por parte del alumnado, y
en ciertos casos también del profesorado, de qué es
el plagio académico.

15. 
La idea, muy enraizada entre los más jóvenes, de
que todo cuanto hay en la Red es de todo el
mundo y se puede utilizar, compartir, apropiar y
difundir de la manera que se desee.

Los modelos y esquemas sociales basados en la
cultura de la reproducción más que en la
reproducción y producción de la cultura.

16. 

Aspectos relativos a la «generación videoclip»
(Funes, 2005; Garcés, 2006): ver y hacer diversas
cosas en muy poco tiempo, con lo que se amplían
los límites de la acción pero se reduce su
profundidad.
Ejemplos casi diarios de fraude y falta de ética en
numerosos
ámbitos:
corrupción
política,
movimientos especuladores en las finanzas,
falsificación de balances en grandes compañías,
producción masiva de productos imitando marcas
conocida

18. 
El cronograma se encuentra en función
de la investigación del plagio en
actividades académicas, así como el
análisis de resultados, la aplicación y
resultados de la prueba piloto.

19. Noviembre
Enero
Diciembre
Febrero
Marzo
Abril
Actividades
1 2
3
4
1 2
3
4
1 2 3 4 1 2
3
4 1 2 3 4 1
2
3
4
Inicio de investigación
Factores de plagio
Investigación de los antecedentes del plagio
académico
Resultados de la investigación de antecedentes
del plagio
Análisis de los elementos involucrados
Resolución de preguntas
Estudio de los factores propios del sistema
educativo
Resultados de los factores del sistema
educativo
Revisión y análisis de herramientas de uso libre
Aplicación piloto de las herramientas de uso
libre
Resultados y verificación de la prueba piloto

20. 
Hemos seleccionado la deshonestidad como un
problema del estudiante del siglo XXI, ya que se
encuentra íntimamente relacionado con el
plagio. La deshonestidad académica se
manifiesta como plagio, falsificación, Invención
o atribución falsa, engaño o desviación de
conductas o prácticas de honestidad,
generalmente aceptadas, en la comunidad
académica, excepto que ocurra como
resultado de errores o diferencias honestas e
involuntarias en la interpretación o manejo de
datos o información.

21. La honestidad es una forma de vida, ser sincero
con uno mismo, fiel, correcto, justo y
desinteresado para desarrollarla se requiere:
Ser personas de palabra: decimos cumplimos.
Actuar con rectitud de acuerdo con nuestros
valores.
Usar bien nuestro tiempo en beneficio propio.
Decir la verdad como una forma de respeto a
los demás y a nosotros mismos.

22. Las profesoras María del R. Medina Díaz, Ph.D. y Ada L. Verdejo Carrión,
Ed.D., realizaron una encuesta en el año 2002 acerca de la
deshonestidad académica con una muestra de 761 estudiantes de
bachillerato. Los resultados muestran que entre el 60% y el 75% de los
estudiantes admitieron que habían incurrido, al menos una vez, en los
siguientes comportamientos asociados con la deshonestidad
académica:
Permitir que otro(a) estudiante se copie las respuestas en un examen
Dar o decir las preguntas o las respuestas de un examen a estudiantes
de otra sección
Escribir respuestas en los pupitres
Copiar las respuestas de asignaciones e informes de laboratorios
Conseguir las preguntas o las contestaciones de otra persona que
realizó el
examen.

23. 

El problema de la deshonestidad es la causa fundamental
que ocasiona el fraude en internet y en otros ámbitos de la
vida cotidiana y de la sociedad en su conjunto. La forma de
determinarlo consiste en la investigación documental. El uso
de métodos teóricos como el análisis y la síntesis, la
inducción deducción, la modelación.
Comparando los métodos usados en este trabajo y en los
problemas estudiados y desarrollados en los Mapas
conceptuales no vemos alguna diferencia sustancial en la
metodología, los recursos y las formas de organización.
Podría establecerse pues que la metodología seguida es
adecuada para cualquier problema en estudio.

24. Herramienta
Observaciones
Google Académico
Para
hasta de 32 palabras,
encerrándolas
entre
comillas.
Ofrece
un
espacio
donde se copia y pega
el texto. También para
buscar el archivo que
se va confrontar
Puede verificar un
texto hasta de 25.000
caracteres y trabaja en
varios idiomas
Confronta la
autenticidad de una
página web, solo se
registra la dirección
Ofrece un espacio para
pegar el texto que se
va a confrontar
Buscador de imágenes.
Se adjunta la imagen o
se ingresa la dirección
y busca los sitios en los
cuales la imagen ha
sido utilizada.
Dupli Checker
Plagium
Copyscape
Plagiarism.checker
Tineye
Webgrafía:
Recuperado en:
buscar oraciones http://scholar.google.es/
http://www.duplic
hecker.com/
http://www.plagiu
m.com/
http://www.copys
cape.com/
http://www.dustb
all.com/cs/plagiari
sm.checker/
http://www.tineye.
com/

26. El
plagio académico es un fenómeno poliédrico de
diversas perspectivas,
fundamentalmente en la
educativa-formativa. Existen múltiples factores que
deben ser tenidos en cuenta a la hora de planificar
intervenciones orientadas a solucionar el problema.
Estos factores establecidos en dos grupos son:
Los que se encuentran en el propio sistema
educativo.
Los externos al sistema educativo.

27. 
Sin autor. El problema del Plagio. publicado en: Morales
V. P. Escribir para aprender, tareas para hacer en casa.
Guatemala: Universidad Rafael Landívar. Recuperado el
11 de noviembre de 2013 de:
http://www.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocument
os/TrabajoscasaPlagio.pdf

Hernández A. L. Manual del docente de Educación a
Distancia . Recuperado el 11 de noviembre de 2013 de:
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_co
ntinua/curso_formador/LECT56.pdf

Sin autor . La propiedad intelectual y el plagio.
Recuperado el 11 de noviembre de 2013 de :
http://www.uprrp.edu/images/opusculohonestidad.pdf

28. 

Sin Autor (2012). El plagio: actividad recurrente en el
aula de la sociedad de la información. Recuperado el
14 de noviembre de 2013 de:
http://educacionvirtualytic.blogspot.mx/2012/11/elplagio-actividad-recurrente-en-el.htm
Soureda, J. Comas, R. Morey, M.(2009). Las causas del
plagio académico entre el alumnado universitario
según el profesorado. Revista iberoamericana de
educación, 50. Recuperado el 14 de noviembre de
2013 de:
http://www.rieoei.org/rie50a10.pdf

29. 
Sin autor. Honestidad. Capturado el 16 de noviembre de
2013 de:




http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_honestidad_bas
e/def_honestidad.pdf
Aragao, A. D. Estrategias metodológicas para el
fortalecimiento de los valores morales honestidad y
solidaridad en los estudiantes de la carrea de pedagogía del
centro de enseñanza universitario de Maranhao Brasil.
Capturado el 16 de noviembre de 2013 de:ç
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/
HASH0167.dir/doc.pdf