O documento apresenta o Currículo Básico Comum (CBC) do estado de Minas Gerais, que estabelece os conteúdos mínimos que todos os alunos devem aprender em cada disciplina para garantir igualdade de acesso ao conhecimento. O CBC é organizado em eixos temáticos, temas e tópicos, acompanhados de habilidades. Sua aplicação nas escolas é obrigatória por resolução do governo estadual.

1. CBC
CURRÍCULO BÁSICO COMUM
(MATRIZ DE ENSINO)
EQUIPE PIP/CBC

2. Permitir ao aluno mineiro a condição de ter
acesso aos conhecimentos indispensáveis
para a construção de sua cidadania.
Possibilitar que cada aluno do estado
tenha acesso ao mesmo conteúdo, reduzindo
as diferenças das várias regiões.
Servir como base para a elaboração de
avaliações para estabelecer planos de metas
para cada escola.

3. É uma proposta curricular e,
como tal, apresenta descrição
dos conteúdos e habilidades
que os alunos devem aprender
em cada disciplina.

4. A resolução SEE nº 666 de 07 de abril de 2005.
Estabelece a obrigatoriedade do uso dos
conteúdos básicos comuns (CBCs) nas unidades
de ensino estaduais que oferecem as séries finais
do ensino fundamental e médio.

6. ESTRUTURA DO CBC
EIXOS TEMÁTICOS
TEMAS
TÓPICOS
HABILIDADES

7. Os tópicos obrigatórios são
apresentados em algarismos arábicos na tabela
do CBC; logo abaixo deles, estão os tópicos
complementares em algarismos romanos, ambos
acompanhados das habilidades, na coluna
correspondente, discriminadas também em
negrito e itálico.
O CBC de Língua Portuguesa não
possui tópicos complementares.

8. COMPETÊNCIA
É a capacidade de o sujeito mobilizar
saberes, conhecimentos, habilidades e
atitudes para resolver problemas e tomar
decisões adequadas.
Zabala (1998)

10. Experiência Observação / Análise Objeto
Método próprio Interpretação Pesquisa / Verificação
Linguagem própria Finalidade
Conhecimento

11. PLANEJAMENTO
É um instrumento que possibilita a
superação de rotinas. Visa organizar e
disciplinar a ação; dá à ação humana
uma reorganização contínua e
consciente.

12. Metodologia
Vem do grego método = ao longo de, caminho.
hodós = organização do pensamento.
Estuda os meios ou métodos de investigação do
pensamento correto e verdadeiro.
Tem por objetivo delimitar um determinado problema,
analisar e desenvolver observações, criticá-lo e
interpretá-lo.

13. ESTRATÉGIAS
Constituem no registro dos meios que os
professores vão utilizar para que os
objetivos sejam alcançados.
Características:
• Participação ativa dos alunos;
• Envolvimento dos alunos com a realidade;
• Atendimento às diferenças;
• Comprometimento dos estudantes.

14. AVALIAÇÃO
Na avaliação consciente vive-se o
processo de ação-reflexão-ação.
Momentos:
• Localização dos problemas que ocorrem no
desenvolvimento da ação;
• Confrontação do resultado com o que foi
planejado;
• Descoberta das causas dos desvios e busca de
alternativas que orientem a ação futura.

15. “Aprendemos…
10% do que lemos
20% do que ouvimos
30% do que vemos
50% do que vemos e ouvimos
70% do que discutimos com outras
pessoas
80% do que experimentamos
95% do que ensinamos a outras
pessoas”
(William Glasserin, Seven Ways of Knowing)

16. Bibliografia
• Dicionário de professor – SIAPE
• CBC – Estado de Minas Gerais
• Site CRV
• www.gestaoeducacionalpipcbc.blogspot.
com.br

17. Oficina
Multidisciplinar
I
TEMA: O CBC e o planejamento

18. I. Objetivos
• Consolidar os conceitos: eixo temático,
tópico, tema, habilidade, recurso,
metodologia, estratégia.
• Identificar elementos de um
planejamento embasado no CBC.

19. II. Material de apoio
• Cartazes
• Fichas
• Slides de Powerpoint
• Datashow
• Computador
• CBC de cada disciplina

20. III. Organização da Oficina
Duração: 1 hora
Os participantes deverão se reunir por
disciplina, totalizando 8 grupos.
O coordenador da oficina entregará
cartazes e fichas para que seja feita a
correspondência entre os elementos do
planejamento e os exemplos práticos.

21. Após a realização da atividade, cada
grupo apresentará seu cartaz,
justificando suas escolhas.
O coordenador da oficina fará a mediação
e as intervenções, quando necessárias.
Ao final, o coordenador fará seu
fechamento, recordando os objetivos e
verificando se eles foram atingidos.

22. Oficina
Multidisciplinar
II
TEMA: O CBC e o
desenvolvimento de aulas

23. I. Objetivos
• Identificar as etapas do desenvolvimento
de um plano de aulas embasado no
CBC.
• Perceber a necessidade de uma
sequência didática no planejamento.

24. II. Material de apoio
• Fichas.
• CBC de cada disciplina.
• Folhas xerocadas para justificativas das
escolhas dos grupos.

25. III. Organização da Oficina
Duração: 1 hora
Os participantes deverão se reunir por
disciplina, totalizando 8 grupos.
O coordenador da oficina entregará as
fichas para que seja feita a ordenação
da sequência do desenvolvimento do
plano de aulas.

26. Após a realização da atividade, cada
grupo apresentará sua sequência,
justificando suas escolhas. Cada grupo
entregará a folha de justificativa ao
coordenador.
O coordenador da oficina fará a mediação
e as intervenções, quando necessárias.
Ao final, o coordenador fará seu
fechamento, recordando os objetivos e
verificando se eles foram atingidos.

27. Conceitos básicos de cada
disciplina, ou seja, seus pilares.

28. Desdobramentos dos eixos.

29. É entendido como a menor unidade
de ensino a ser trabalhada, tendo em vista
as Competências e as Habilidades que se
deseja desenvolver.
Representa os conteúdos abordados
nos temas

30. É o saber operacional, ou seja, o
saber fazer por meio daquele tópico
(conteúdo). A partir daqui o aluno se
apropria do conhecimento proposto.

31. Quais conteúdos,
habilidades e
competências.

32. Importância da
disciplina na vida
cultural e social.

33. Faixa etária,
ordenamento
dos conteúdos e
habilidades.

34. Procedimentos,
metodologias e
recursos
didáticos.

35. Verificar se os
alunos estão
aprendendo.