1. Autor :Lic. Miguel Martín Díaz Rivero

2. Perfil del Tutor Virtual
Tener una idea clara sobre la naturaleza
y la filosofía de la educación a distancia
en entornos virtuales.
Identificar las características, diversidad
y circunstancias de los diferentes
alumnos.
Adaptar las estrategias didácticas para
ser realizadas a distancia
Diseñar y desarrollar materiales
pensados para la interactividad en
entornos de aprendizaje tecnológicos.
http://desarrollo-comunidades-
virtuales.wikispaces.com/file/view/c
ampus.gif.jpg/32143057/campus.gif.
jpg

3. Estrategias de enseñanza -
aprendizaje
Establecer
objetivos bien
definidos.
Crear en el
Entorno Virtual
de Aprendizaje
una comunidad
colaborativa de
manera que todo
los alumnos se
sientan
comprometidos
a participar.
Debe
promover la
lectura y
análisis de los
materiales de
estudio.
Motivar el uso
de las
herramientas de
la plataforma
para la lectura
de los materiales
de estudio y
para
intercambiar
información.
Brindar
recursos de
enlaces y
orientaciones
para mayor
investigación.

4. Para promover estas actitudes
enseñanza/aprendizaje entre los
alumnosLos trabajos que se pueden implementar son:
Estudio de casos Trabajos en grupo
Foro de reflexión y debate Juego de roles
http://apredevirtual.files.wordpress.com/2012/11/educacion-a-distancia.jpg
Imagen

5. RECURSOS DE APOYO DEL TUTOR
LAS PLATAFORMAS VIRTUALES
Son sistemas informáticos y se refieren
únicamente a la tecnología utilizada para la
creación y desarrollo de cursos didácticos en
la Web.
Hacen uso de base de datos para almacenar
y registrar información del sistema, de los
cursos y de los usuarios.
Permite la actualización de contenidos de
forma dinámica e inmediata, siendo estos de
diversa naturaleza: Texto, Imagen, Audio y
Video.
Algunas son de código abierto o libre (Open
source) especialmente el Moodle.

6.  Se basa de un modelo pedagógico en el constructivismo social, es
decir, en la creación de comunidades alrededor de una temática
sobre la que se genera reflexiones, análisis y discusiones.
http://www.ingegraph.com/editables/es/modeles/Moodle/

7. Moodle está:
• Foros de discusión, chat,
videoconferencia, portafolio, y programas
edición multimedia
Orientadas al
aprendizaje
• Grupos de trabajo, autoevaluaciones,
actividades del estudiante, perfil del
estudiante, calendarios y mensajes
Orientadas al
desempeño del
estudiante
• Material de estudio, exámenes , trabajo ,
exámenes en línea.
Orientadas a
contenidos
• Gestión administrativa, registro de
alumnos. Otorgación de códigos de
acceso, de seguimiento y evaluación.
Orientadas a la
administración del
curso

8. TIPOS DE TUTORÍAS
TUTORÍA INDIVIDUAL
(Tutor –alumno)
• Formador o tutor
pretende conocer la
situación propia de
cada alumno y
orientarlos, de manera
exclusiva en la
planificación y
ejecución de sus
tareas.
TUTORÍA GRUPAL
(Tutor – grupo de
alumnos)
• La actuación del tutor
se centra en un grupo
de alumnos, grupo –
clases, conllevado
normalmente una
moderación y control
de la participación y
ciertas habilidades
para manejar y
dinamizar el grupo.

9. Herramientas de
comunicación
 Procesos de interacción
• Simultaneidad en el tiempo
compartida con le tutor y los
alumnos. Ejemplo Conferencia por
audio y video, línea telefónica, chat
y video conferencias.
Interacción
Síncrona
• Diferentes líneas de tiempo entre el
tutor y el alumno. Ejemplo envíos
postales, fax, foros, debates, grupo
de discusión, correo electrónicos y
tareas/evaluaciones.
Interacción
Asíncrona

10. MODALIDAD DE INTERACCIÓN RELACIONADO CON EL
PROCESO EDUCATIVO
ESTUDIANTE
MATERIALESDOCENTE
Aprendizaje
significativo
Fuente: Modo de interacción según Anderson
http://itforum.coe.uga.edu/paper63/fig1.jpg
DOCENTE/MATERIALES

11. ACCIONES DE UNA BUENA
TUTORÍA VIRTUAL
comunicación
apropiada
actividades de
aprendizaje bien
planificadas
foros activos y
muy
participativos
retroalimentación
permanente
orientaciones y
explicaciones
claras
utilización de
herramientas
asincrónicas
/sincrónicas
Trabajos
colaborativos y
participativos
cortesía, respeto,
tolerancia,
consideración,
amistad

12. Referencias bibliográficas
 García Cabero, J. Castillo Ma Dolores (2005) Plataformas de
e-learning y virtualización. Maestría en Ruipérez,
Universidad Andina Simón Bolívar.
 López Folgado, A. (2006) Creación de Cursos Virtuales.
Materiales de estudio. Maestría Educación Virtual USASB

13. Referencias Web
 Amador M., Dorado P. C. (s/f) Estrategias, funciones e
interacciones en un entorno virtual de aprendizaje a distancia.
Recuperado de
http://mem.uab.cat/cdorado/Articulos/ESTRATEGIAS,%20FUNCIO
NES%20E%20INTERACCIONES%20EN%20UN%20EVA%20A%2
0DISTANCIA%20.pdf
 García Cabrero, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y
Espíndola, S. (2008) Análisis de los patrones de interacción y
construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en
línea: una estrategia metodológica. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/155/15510103.pdf
 Anderson T. (2002) An Updated and Theoretical Rationale for
Interaction. Recuperado de :
 http://itforum.coe.uga.edu/paper63/paper63.htm