Kurze Vorstellung

1. Die persönliche Online-Arbeitsumgebungaus Sicht der kulturhistorischen Aktivitätstheorie (CHAT) Aktivität, Kommunikation und Arbeitsteilung in internetbasierten Lernumgebungen Martin Kramer, Graduiertenkolleg der PHDL, 2011

2. Angaben zur Person Lehramtsstudium HS & PTS Unterricht an ländlichen PTS & HS Masterstudium Informationsmanagement & E-Learning Beschäftigung mit online-Lernumgebungen(PLE versus LMS) Vertiefung in kulturhistorische Aktivitätstheorie Werkzeuge, die mich in meiner Freizeit prägen:Gitarre, Fotoapparat, Reisekajak, Laufschuhe, Gartengeräte

3. Persönliche Arbeitsumgebung Online-Bereich dieser Arbeitsumgebung Setzt sich zusammen aus Web 2.0-Tools,Lernplattform(en) Personal learningenvironment versus LMS (Cann, 2007)

4. Kulturhistorische Aktivitätstheorie (CHAT) Lev Vygotskij:instrumentvermittelte, objektorientierte Aktion(Denken und Sprechen) Luria, Leont‘ev: Ausbau der Theorie Heutige Vertreter:YrjöEngeström, Victor Kaptelinin, Bonnie Nardi

5. Aktivitätssystem tools subject object

6. Aktivitätssystem tools subject object rules roles community

7. Aktivitätssystem tools construct subject object share communicate rules roles who

8. Aktivitätssystem tools construct user knowledge,proficiencies share communicate rules roles community

9. Zwei banale Fragen Was kann das? Was macht es aus mir? Wann und wie können online-Lernumgebungen vermittelt werden? Welche anderen kulturellen Werkzeuge sind vorher wichtiger? Neben der eigentlichen Aktivität (Wissenserwerb, Erwerb von Fähigkeiten) spielen auch die Kommunikation und die Arbeitsteilung/Rollenverteilung eine bedeutende Rolle.

10. Forschungsansätze Beiträge zur weiteren Entwicklung von Lernplattformen Überlegungen zu einer offenen Architektur, die schnell eine individuelle Anpassung der persönlichen Lernumgebung ermöglicht. Überprüfung der Effizienzsteigerung nach gezieltem Aufbau persönlicher Lern-und Arbeitsumgebung im Web

11. Ausgewählte Literatur Cann, A. (o. J.). Personal Learning Environments. Abgerufen Mai 6, 2011, von http://microbiologybytes.com/tutorials/ple/ Doesthe Brain Like E-Books? - NYTimes.com. (o. J.). . Abgerufen April 22, 2011, von http://roomfordebate.blogs.nytimes.com/2009/10/14/does-the-brain-like-e-books/ Egan, K. (2002). Gettingitwrongfromthebeginning : ourprogressivistinheritancefrom Herbert Spencer, John Dewey, and Jean Piaget. New Haven: Yale University Press. Egan, K. (2008). The futureofeducation : reimaginingourschoolsfromthegroundup. New Haven: Yale University Press. Engeström, Y. (2010). Fromteamstoknots : activity-theoreticalstudiesofcollaborationandlearningatwork. Cambridge: Cambridge University Press. Kaptelinin, V. (2009). Actingwithtechnology : activitytheoryandinteraction design. Cambridge Mass. ;;London: MIT Press. Kölbl, C. (2006). Die Psychologie der kulturhistorischen Schule : Vygotskij, Lurija, Leont’ev 4 Tabellen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Panke, S. (2009). Informationsdesign von Bildungsportalen : Struktur und Aufbau netzbasierter Bildungsressourcen (Als Ms. gedr.). Boizenburg: Hülsbusch. Sannino, A. (2009). Learning andexpandingwithactivitytheory. New York: Cambridge University Press. Vygotskij, L. (2002). Denken und Sprechen : psychologische Untersuchungen (Orig.-Ausg.). Weinheim ;;Basel: Beltz. Wilson, F. (1999). The hand : howitsuseshapesthebrain, language, and human culture (1st Aufl.). New York: Vintage Books. Wolf, M. (2010). Das lesende Gehirn wie der Mensch zum Lesen kam - und was es in unseren Köpfen bewirkt. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl.