La interactividad y la Web 2.0 en la Enseñanza de Comunicación mediante Proye...
Dispositivos moviles en educación
1. Uso de Facebook en la
docencia universitaria
Píxel-Bit nº 41, julio 2012
#EHUMOCC
2. Características de las
redes de aprendizaje 2.0
Dinámicas, los contenidos se actualizan constantemente
Colaborativas
Simples e intuitivas
Plataforma web sin instalar programa en ordenador cliente (usuario)
Entorno amigable e interactivo
Los usuarios gestionan qué, cuando y cómo publicar
3. El papel del profesor en estas redes:
Empatia para lograr sintonizar con el alumnado a pesar de disociación
tiempo espacio
Proacción para evitar obstáculos (ruido) de tipo comunicativo,
tecnológico o humano
Ser buen anfitrión y motivar al alumno
Maestría comunicativa
Experiencia didáctica para seleccionar contenidos y diseñar actividades
4. Facebook en la asignatura:
“Producción de la información”
VENTAJAS
OBSTÁCULOS
Chat (conversación privada entre 2 Dificultad seguimiento
interlocutores, respuesta inmediata)
personalizado de la actividad
Eventos (actos o situaciones
convocados para una hora, día y
lugar concretos)
Imposibilidad de aportar
documentos en pdf
OBJETIVOS
Comprobar la viabilidad de Facebook como entorno docente
Valorar el nivel de adecuación y pertinencia del uso de Facebook
como refuerzo de la docencia presencial en la enseñanza
universitaria
5. Resultados
Participación registró niveles similares al seguimiento presencial de la
materia
Niveles de participación constantes, 70 usuarios activos por día
Participaciones en horario de tarde/noche
No hay correlación entre los días de más participación y los días de
docencia reglada
Fines de semana son los días de mayor actividad
Proactividad: 4 de cada 10 temas fueron propuestos por los alumnos
Los enlaces de los profesores generaron mayor número de comentarios
que los de los compañeros (proactividad explícita) y tb mayor número de
Me gusta (proactividad implícita)
6. Resultados
Un 20% de los alumnos tuvieron máxima actividad (comentaron,
propusieron contenido, participaron en foros)
Un 40% registró participación activa pero de menor implicación
Un 40% participación pasiva o de ínfimo nivel
Un 55% de los participantes percibieron el espacio como lugar de reflexión
y aprendizaje y complemento a la docencia presencial
Un 3% estimó que se trataba de una pérdida de tiempo
75% de los alumnos que emplearon Facebook por primera vez afirman que
lo prefieren a las plataformas virtuales
7. Conclusiones
La red social no está concebida como plataforma docente
Facebook no es una aula de estudio virtual
La red es un punto de encuentro colectivo y atemporal
Los contenidos se convierten en proactivos
Facebook mejora el rapport profesor-alumno, el clima docente del aula
La docencia es cíclica
Los contenidos tiene una vigencia muy limitada
Sólo se consume lo que se ve, el área de acción se limita al muro
Notas, foros y otros espacios fueron terrenos casi inactivos
8. Valoración personal
En este caso no es una experiencia de m-learning propiamente dicha, sino
de blended learning y uso de la red como apoyo a la docencia presencial
Aunque los alumnos participaron activamente, el rol del profesor sigue
teniendo mayor peso, como demuestra el hecho de que sus aportaciones
fueron más comentadas que las de los otros compañeros de clase
Facebook tiene claras limitaciones y en ningún caso puede sustituir a las
plataformas de aprendizaje virtual