El documento resume la Ley General de Educación de Chile, incluyendo su estructura, principios, niveles educativos, modalidades especiales, derechos y deberes. También describe la Jornada Escolar Completa, su financiamiento y requisitos. Finalmente, presenta la estrategia regional de desarrollo educativo considerando el crecimiento económico y la protección ambiental.

1. Resumen de Presentaciones Domingo W. Sáez Beltrán

2. LGE

15. Evaluación Docente

19. Se ponderan de la siguiente forma: INSTRUMENTO Ponderación (*) Pauta de Autoevaluación 10% Portafolio 60% Entrevista por un Evaluador Par 20% Informes de Referencia de Terceros 10%

27. Los informes de resultados

28. CATEGORÍAS DEL RESULTADO QUE OBTIENE EL DOCENTE CATEGORÍAS Destacado Competente Básico Insatisfactorio

31. ESTRATEGIA DE DESARROLLO REGIONAL

32. La estrategia regional de desarrollo 2008-2015 se ha elaborado considerando tres criterios esenciales: participación ciudadana, territorializacion y trayectoria de la planificación regional.

35. Objetivo estratégico Nº 1: Mejoramiento de la educación pública, con alta pertinencia territorial, identitaria, ciudadana y global, que promueva el reconocimiento, aceptación y valoración de la diversidad regional Objetivo estratégico Nº 2: Fomento de la formación técnica Profesional, promoviendo la capacitación y la certificación de competencias laborales. Objetivo estratégico Nº 3: Incremento de información estratégica del sistema educativo regional, que permita su evaluación perfeccionamiento sistemático y continúo.

41. PME

44. INICIO de la formulación de un PME PROBLEMA IDENTIFICADO ANALISIS DE CAUSAS Y FACTORES ASOCIADOS AL PROBLEMA IDEA QUE SE QUIERE IMPLEMENTAR CLARIFICACION DEL SENTIDO DE LA IDEA DIAGNOSTICO PROPOSITO GENERAL

46. Programa INICIA

55. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR Fomento y garantía de buenos resultados

57. Metas del sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar 1-Asegurar la calidad de la gestión escolar. 2- Fortalecer la autonomía institucional. 3- Fortalecer el liderazgo educativo. 4-Fortalecimiento de las alianzas estrat é gicas 5- Fortalecer una cultura evaluativa institucional.

59. Modelo de Calidad de la Gestión Escolar 1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR 3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES 4 . RECURSOS 5. RESULTADOS Convivencia Escolar Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes Visión Estratégica y Planificación Conducción Alianzas Estratégicas Información y Análisis Organización Curricular Preparación de la Enseñanza Acción docente en el Aula Evaluación de la Implementación Curricular Recursos Humanos Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos Procesos de Soporte y Servicios Logros de Aprendizajes Logros Institucionales Satisfacción de la Comunidad

61. Evidencia Se elabora una evidencia para cada Elemento de Gestión Elemento de Gestión Son contenidos específicos que operacionalizan la dimensión e interrogan sobre la práctica del establecimiento educacional Una evidencia se sustenta a través de Medios de Verificación Medios de verificación Son fuentes que permiten sustentar la evidencia que el establecimiento presenta: Ejemplos - PEI, Reglamento de convivencia, Reglamento de Evaluación, Libros de clases, Publicaciones, Encuestas, Actas de reuniones, Bases de datos Una evidencia debe considerar la descripción de los Contenidos Relevantes Contenidos Relevantes Los elementos de gestión se estructuran a partir de contenidos relevantes, contenidos temáticos preescritos que los configuran. Cada elemento de gestión puede estar conformado por uno a tres contenidos relevantes. Identificar estos contenidos permite tener una mayor comprensión a la hora de precisar la prácticas analizadas por los elementos de gestipon

62. CONCEPTOS CLAVES Metodología de evaluación Medios de Verificación : Documentos que permite n corroborar la veracidad de l as evidencias y el ejercicio de una práctica de gestión institucional. Documentación oficial, fichas, formularios, libros de clase, bases de datos, encuestas, etc.

64. Nivel 3: La práctica está orientada a resultados. Tiene un propósito claro, busca obtener un efecto preciso : la práctica, además de incorporar los requisitos anteriormente descrito en los niveles 1 y 2, está orientada a la obtención de un resultado previamente previsto, o sea, tiene un propósito claro. Nivel 4: La práctica ha sido evaluada y mejorada : la práctica, además de incorporar los requisitos anteriormente descritos en los niveles 1, 2 y 3, ha sido evaluada para conocer si se obtiene el resultado para el cual ha sido prevista, y ha sido mejorada. Nivel 5: La práctica es efectiva. Ha demostrado alcanzar resultados significativos: la práctica, además de incorporar los requisitos anteriormente descritos en los niveles 1,2,3 y 4, se puede demostrar que ésta ha generado impacto y cumple con los obetivos para los que fue implementada. Niveles de Evaluación de las Áreas de Procesos

65. PEI (Proyecto educativo institucional) Integrantes: Claudio Cortes Paola Daza Camilo Gallegos

78. PLAN DE MEJORAMIENTO EN EL MARCO DE SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL FUNDAMENTOS ESTRUCTURA Y CONTENIDOS Integrantes: Eduardo Lagos Alejandro Marchant Juan José Gutiérrez Rodrigo Pizarro Erick Gutiérrez

81. LAS ESCUELAS INICIAN UN CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO Formulación del plan de mejora Rediseño del plan de mejora Diagnóstico Evaluación y rendición de cuentas Ajustes o Reformulación Seguimiento y Monitoreo

86. LA PAUTA DE DIAGNOSTICO ASPECTOS A IDENTIFICAR POR LA ESCUELA ASPECTO REFERENTE Prácticas o Elementos de Gestión Guía de Autoevaluación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad Competencias de los directivos y docentes Marco para la Buena Dirección Marco para la Buena Enseñanza Funcionamiento de las estructuras organizacionales Requisitos que establece la ley para garantizar la participación de la comunidad educativa Condiciones técnico-pedagógicas en el establecimiento Requisitos que establece la ley para cubrir las necesidades educativas de los estudiantes Recursos materiales e informáticos del establecimiento.

91. EJEMPLOS: LINEA ESTRATEGICA Y RESULTADOS ESPERADOS Línea Estratégica Tipo Resultado Descripción del resultado y plazo Mejoramiento de las prácticas pedagógicas docentes. Resultado Cualitativo Al término del año 2008 se contará con un sistema de acompañamiento en el aula para primer ciclo aprobado entre el consejo de profesores y el equipo de gestión escolar. El equipo de profesores del segundo ciclo señala que las observaciones de aula les han permitido ajustar su metodología. Resultado Cuantitativo El 80% de los cursos de primer ciclo habrá participado al menos una vez al semestre de la experiencia de acompañamiento entre pares o del equipo directivo recibiendo retroalimentación.

92. PROGRAMACION ANUAL DE ACCIONES N Elemento Especificación (si corresponde) 1 Titulo de la Actividad 2 Descripción de la Actividad 3 Periodo de realización Periodicidad/ Fecha de inicio y término 4 Resultado esperado al cual hace referencia 5 Participantes y tiempo demandado Actores escolares involucrados (cursos, subsectores, docentes y directivos) y horas semanales, mensuales o días que requieren. 6 Responsable(s) de la actividad 7 Apoyos requeridos Asistencia técnica/ Recursos materiales/. Recursos tecnológicos 8 Costo de la actividad Estimación presupuestaría individualizada de los recursos que requieren ser financiados.

96. EVALUACION DE LOS PLANES DE MEJORAMIENTO REVISION DE LAS PROPUESTAS POR MINEDUC Evaluación Ministerial Propuesta de Plan de Mejoramiento Diagnóstico de la realidad escolar Propuesta Aprobada Propuesta Rechazada Cumple con todos los indicadores básicos y un mínimo de los indicadores deseables No cumple con todos los indicadores básicos Revisión del Sostenedor Reformulación de la propuesta Dimensiones Aspectos a evaluar Indicadores -Básicos -Complementarios

98. ASPECTOS E INDICADORES DIMENSION DE EVALUACION: CALIDAD (1) N Aspecto a Evaluar Indicadores 1 Aporte significativo al mejoramiento del establecimiento educativo. 1) La planificación de mejoramiento se fundamenta en un diagnóstico acabado que sintetiza la condición actual de la escuela y las respectivas oportunidades de mejora. 2) El propósito y las metas de efectividad del establecimiento hace referencia al mejoramiento de los resultados de aprendizaje del establecimiento. 3) Las opciones estratégicas del establecimiento se circunscriben a las áreas de liderazgo escolar, gestión del currículo, gestión de recursos y/o convivencia escolar. 2 Participación de la comunidad escolar: sostenedor, directivos, docentes, apoderados y estudiantes. 1) El diagnóstico del establecimiento considera la opinión de los actores de la comunidad educativa. 2) La planificación del mejoramiento involucra a los distintos integrantes de la comunidad escolar. 3) La comunidad escolar declara conocer el contenido del Plan propuesto por el establecimiento.

99. ASPECTOS E INDICADORES DIMENSION DE EVALUACION: CALIDAD (2) N Aspecto a Evaluar Indicadores 3 Articulación con iniciativas de mejoramiento en curso en el establecimiento. 1) Nexo entre los Compromisos de la Evaluación de Desempeño y la propuesta del Plan de Mejoramiento del establecimiento. 2) La propuesta integra programas y/o dispositivos de mejoramiento en curso en el establecimiento. 4 Beneficio para los estudiantes desde el primer nivel de transición hasta octavo básico con énfasis en los alumnos prioritarios. 1) La planificación del mejoramiento contempla todos los niveles entre pre-kinder y octavo básico. 2) La planificación del mejoramiento hace referencia explícita a los estudiantes prioritarios. 3) La planificación del mejoramiento considera el apoyo de redes locales para la atención de necesidades de los estudiantes prioritarios.

100. ASPECTOS E INDICADORES DIMENSION DE EVALUACION: COHERENCIA N Aspecto a Evaluar Indicadores 1 Vinculación de la planificación del mejoramiento con los resultados del diagnóstico institucional . 1) El propósito y metas de efectividad del establecimiento considera desafíos significativos en relación con los resultados educativos de la escuela. 2) Las opciones estratégicas rescatan aquellas oportunidades de mejora identificadas en el proceso de diagnóstico. 3) La programación anual de actividades aprovecha los recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento detallados en el diagnóstico institucional. 2 Declaración de intenciones del establecimiento y opciones estratégicas. 1) La declaración de intenciones de mejoramiento se expresa en un relato (propósito) y en resultados cuantificables (metas de efectividad). 2) Las opciones estratégicas movilizan al establecimiento hacia el cumplimiento de las intenciones de mejoramiento. 3) Las opciones estratégicas de corto plazo (resultados esperados) se articulan con las de largo plazo (cambios esperados y líneas estratégicas). 3 Opciones estratégicas y la planificación anual de actividades. 1) Las actividades planificadas permiten concretar los resultados esperados anuales (cualitativos y cuantitativos) 2) Las actividades planificadas corresponden a las acciones propias de una institución escolar.

101. ASPECTOS E INDICADORES DIMENSION DE EVALUACION: VIABILIDAD N Aspecto a Evaluar Indicadores 1 Consideración de los recursos necesarios (humanos y materiales) para garantizar la ejecución del Plan de Mejoramiento. 1) La planificación anual de actividades se adecua a los tiempos disponibles de los actores institucionales. 2) La planificación anual de actividades se financia con los recursos disponibles para el establecimiento. 3) La planificación del mejoramiento considera la generación de capacidades en los actores educativos. 2 Inclusión de elementos pertinentes para verificar los avances en la ejecución del proyecto . 1) Los resultados esperados cuantitativos permiten reconocer avances en el nivel de cumplimiento de las metas de efectividad. 2) Los indicadores y sus correspondientes medios de verificación permiten dimensionar el alcance y magnitud de los resultados esperados.