1. FUENTES DEL CURRÍCULUM Cecilia Miranda 7mo. Pedagogía UNIMEX Izcalli

2. Objetivos particulares Comprender que su estudio proporciona las bases para responder ciertas preguntas básicas que surgen durante el diseño y desarrollo del currículum. Fundamentos Constituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológica-profesional y psicopedagógica. Derivar principios que orienten el diseño curricular, su desarrollo y evaluación (Tyler, Coll y Taba).

3. ¿Por qué y para qué enseñar-aprender? Formulación o propósitos generales que encabezan un proyecto curricular y orientar su desarrollo. ¿Qué enseñar-aprender? Conceptos, teorías, principios, datos, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, herramientas, actitudes y valores.

4. ¿Cuándo enseñar-aprender? Jerarquizar y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares. ¿Cómo enseñar_aprender? Selección, organización y secuencia tanto de las actividades de aprendizaje cómo de las estrategias de enseñanza.

5. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Vincular la evaluación a los fines y contenidos, y a la metodología enseñanza-aprendizaje.

6. Fuentes del currículum Articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica); y el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).

7. Fuente sociocultural Conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad. Aspectos contrastantes y contradictorios reflejados en el proyecto curricular explicita o implícitamente en las distintas dimensiones del currículum (formal, real u oculto).

11. Consecuentes: Mejor articulados y equilibrados entre sí.