Conferència realitzada a Eivissa sobre Innovació, formació del professorat i professionalitat

1. www.uib.cat
La formació del
professorat com a motor
de la innovació en els
centres educatius
Miquel F. Oliver
Universitat de les Illes Balears
Eivissa, 11 de maig de 2016
Jornades: Intercanvi d’experiències innovadores
entre els nostres centres

7. Els 6 elements clau de la innovació educativa
• Un objectiu
• L’educació
• Tres catalitzadors (avui)
• Formació
• Canvi Organitzacional
• Professionalitat
• Dos socis
• L’alumnat
• L’administració

8. UN OBJECTIU
•L’EDUCACIÓ

9. Informe Coleman (1966)

10. L’escola no importa

11. L’inici: Moviments: Escoles Eficients (School Efectiveness)
i de Millora de l'Escola (School Improvement)
L’escola ha de ser el centre del canvi

12. L’escola és un element més (però fonamental) del canvi

14. CATALITZADOR
adj i m QUÍM FÍS. Dit
de la substància que
modifica la velocitat
d'una reacció química
sense aparèixer en els
productes finals de la
reacció.
Diccionari de l’enciclopèdia catalana

15. TRES CATALITZADORS
•1. FORMACIÓ

16. 1. Formació
• 1. Estudi i reflexió personal: PRÀCTICA
REFLEXIVA
• 2. Reunions d’equip: treball col·laboratiu
• 3. Formacions

17. La profesión docente en Europa. Pràcticas, percepciones y políticas (Eurydice, 2015)

18. Necessitats de Formació
Análisis del perfil competencial del profesorado europeo (Oliver, Forteza i Urbina, 2015)

19. Necessitats de Formació
Análisis del perfil competencial del profesorado europeo (Oliver, Forteza i Urbina, 2015)

21. 1. Formació
3 models d’anàlisi
• Moltes formacions, poca pràctica reflexiva
i poc treball d’equip
• Minva de les formacions i introducció lenta
de la pràctica reflexiva i el treball en equip
• Molta pràctica reflexiva combinada amb el
treball d’equip i les formacions
necessàries

22. Font: José Ángel Hernández Santadaría (SlideShare)

23. TRES CATALITZADORS
• 2. CANVI ORGANITZACIONAL

24. 2. Canvi organitzacional
• És dificil innovar en els resultats si
no innovam en la mentalitat i en la
dinàmica de l’organització i de les
persones que la conformen

25. 2. Canvi organitzacional
4 models d’anàlisi
• Equips no cohesionats que no innoven. Algún
docent innova de forma aïllada
• Equips no cohesionats. Petits equips innoven però
descoordinadament
• Equips no cohesionats. Una part d’aquest equip
innova de forma conjunta
• Equips cohesionats que innoven col·laborativament

26. De la cultura d’aula a la cultura de centre i de comunitat

27. TRES CATALITZADORS
•3. PROFESSIONALITAT

28. PSEUDOFESSIONALS
CRISI PROFESSIONSPROLETARITZACIÓ

29. 3 - Professionalitat
• Guanyar el reconeixement: responsabilitat
personal i com a col·lectiu
• Repensar la professió a partir del
CONEIXEMENT
• Recognició de les dificultats de la tasca
• Compromís ètic
• Tenir la iniciativa en la formació mitjançant
l’acció, la reflexió i el treball col·laboratiu

30. 3 - Professionalitat
• Aprenentatge permanent
• Control i participació en el disseny de la formació
inicial
• Participació en la formació dels nous docents
• Participació en la gestió i l’organització del centre
(equips docents)
• Compromís amb la societat, amb l’alumnat, els pares…

31. 3. Professionalitat
4 models d’anàlisi (Lester, 2010)
• Classic: importància de la formació (aprenentatge i
cultura)
• Comerç: formació pràctica i en l’experiència (artesanal)
• Tècnic (racional): solucions racionals a problemes ben
definits
• Reflexió creativa i interpretativa (aprenentatge
mitjançant l’acció i la reflexió). Presa de desicions en
contextos diversos i treballant amb situacions
problemàtiques

32. EL MESTRE
COM A
INVESTIGADOR!
Finals
anys 60
Recerca educativa

33. El mestre com a investigador: del dret al deure…

35. Comunitats d’Aprenentatge Professional

36. Analitzem possibles escenaris
• FORMACIÓ
• ORGANITZACIÓ
• PROFESSIONALISME

37. Analitzem possibles escenaris
• FORMACIÓ: Moltes formacions, poca pràctica
reflexiva i poc treball d’equip
• ORGANITZACIÓ: Equips no cohesionats. Petits
equips innoven però descoordinadament
• PROFESSIONALISME Classic: importància de la
formació (aprenentatge i cultura)

38. DOS SOCIS
•L’ALUMNAT

40. DOS SOCIS
•L’ADMINISTRACIÓ

41. Les 4 vies del canvi
educatiu

42. La primera via del canvi educatiu

43. La segona via del canvi educatiu

44. La tercera via del canvi educatiu

45. La cuarta via del canvi educatiu
• Visió inspiradora i inclusiva
• Professorat d’alta qualitat
• Associacions professionals positives i poderoses
• Comunitats d’aprenentatge professional (CAP)
• Treball en xarxa
• Resposabilitat davant la societat
• Forta participació pública (suport de l’administració)
Restauració de l’experiència i la integritat professional

46. L’Administració de l’Estat Espanyol i
les 4 vies del canvi educatiu

47. Ens estam
activant ?

48. Utilitzam els
catalitzadors
adequats ?

49. Font: José Ángel Hernández Santadaría (SlideShare)
Segons la teoria de
l’estat de transició,
quan més gran sigui
l’energia d’activació
més lenta serà la
reacció

50. SI NO UTILITZAM ELS CATALITZADORS CORRECTAMENT
NO ASSOLIREM CANVIS I GENERAREM FRUSTRACIÓ

51. Propostes
• ENS CAL REFLEXIONAR I PLANIFICAR CAP ON ANAM
• No oblidar mai l’objectiu: L’EDUCACIÓ
• Utilitzar bé els catalitzadors
• Adreçar les associacions existents i les de nova creació
cap a la millora de l’educació
• Fer partíceps als socis
• Alumnes
• Administració

52. El catalitzador (de demà) per al canvi
educatiu
• Professionalitat
• Formació
• Canvi Organitzacional
Reflexió creativa i interpretativa (aprenentatge mitjançant l’acció i la
reflexió). Presa de desicions en contextos diversos i treballant amb
situacions problemàtiques. Participació en la cura de la professió.
(Lester, 2010)

53. La professionalitat, el catalitzador que
l’educació necessita
Moltes gràcies
m.oliver@uib.cat
@oliver_miquelf